让英语特色之花因 “生活”而绽放 前言:当今社会,飞速发展;人才需求,日益综合;价值取向国际化;生活追求品牌化。父辈——为生存而谋生,我们——为赚钱而活着,孩子——要艺术地活着。在这样的大背景下,2002年宏远外国语学校创建了,自建校以来,一直遵循 “起步,就与国际同步!”的办学宗旨,坚持“特色、特色、再特色,哲学之精华,生命之所在!”的经营哲学,形成了融“英语、国学、艺术”为一体的办学特色,英语特色——与国际同步;国学特色——与经典对话;艺术特色——积淀艺术人生。国学是根基,外语是工具,艺术是内涵,以不同形式,相互作用,产生化学反应,达成“培养具有实践精神、创新能力的创新型人才;培养具有科学精神、人文素养的复合型人才;培养既能秉承中华民族优良传统,又能博采众长、顺应时代的国际型人才”的育人目标。今天采撷一朵,向大家汇报,题目是《让英语特色之花因 “生活”而绽放》 著名教育学家杜威曾说过,“教育即生活、即生长,即经验改造。”陶行知先生认为“生活即教育。” “教育要通过生活才能产生力量,成为真正的教育。” 一、环境营造生活化 丹麦语言学家斯帕森说过:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语像游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶然沾沾水,学生头浸泡在水里,才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。” (一)外部环境生活化 ①标示双语化 A: 学校名称双语化。 B:公共服务场所标示双语化。 办公室、教室、功能室、饮水、楼梯、书店、饭堂、厕所、公共设施(指示牌) C:校卡、职名牌双语化。 ②办公双语化 通知、会议标题、办公文件、名头纸、学生用本、公告栏 ③信息双语化(刊物) A:网站双语化B:出版品双语化 简介、文宣、活动信息、公告事项双语化、招生简章、招生手册、特色名片、 ④文化布置双语化 A:英语长廊B:塑像双语化C:展板(门口、班级、围墙、宣传画) 克拉申认为:语言学习的输入必须是大量的,其目的是为了使习得者在丰富的语言环境中得到渲染和熏陶。 (二)内部环境生活化 《英语课程标准》要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。” 1、教室布置双语化 (1)板报 (2)宣传栏 (3)课表 (4)中队园地 2、课堂教学双语化 著名教育心理学家布鲁姆曾经说,成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。 (1)英语数学 (2)英语音乐 (3)英语体育 (4)英语美术 (5)英语信息 (6)英语科学 美国阶梯英语老总所说的:“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的”。 二、英语活动生活化 霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。” (1)歌曲比赛 (2)短剧比赛 (3)英语文化节(文化的盛会) (4)英语手抄报 (5)英语对抗赛(群 “英”荟萃 “语”众不同) (6)英语阅读比赛 (7)对外交流(让世界走进校园) (8)英语夏令营(让世界走进校园) (9)外教VIP 英语新课标指出:“英语课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。活动是教与学的共同中介。” 三、运用英语服务生活 语言专家认为:“语言就是要用的,如果语言脱离开真实的环境以及亲身的体验,那将失去学习语言的意义。” (1)升旗仪式 (2)英语广播 (3)英语购物节 (4)国外游学(让学生走向世界) (5)英语小记者 (6)英语交流大使 (7)宏外电视台(WTV) (8)英语炫耀之星 对于语言学习者来说,学习语言,是为了交流和做事情。英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活,并为生活所用。 结语:英语,因为有了生活的融入而更精彩;英语,因为有了生活的滋润而更丰厚。让我们努力在英语教学中利用生活理念构建英语特色,达到生活英语化、英语教学生活化,帮助孩子们在英语和生活间架起一座桥梁。相信当课堂上流淌着清新的生活之源,充盈着孩子们的快乐生活时,在英语天地里自由翱翔的孩子们定会无比幸福。(孩子们快乐的笑脸集锦)
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