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我是一名农村小学英语教师，从教三年，自我感觉教学中还能做到有的放矢。然而从参加“国培”以来，我感觉自己在教学理念和方法上还存在很多需要改进的地方。在第一阶段的学习过程中，我仔细阅读课程内容，认真收看专家的视频讲座并做了笔记，积极和班级里的同行们交流、探讨小学英语教学中存在的问题和有效的解决方法。期间，我比较感兴趣且有感悟的课程是《小学英语教材的分析与使用》。一直以来，我都没有认识到教材分析的重要性，更不知道如何来分析使用教材，因此，当我面对教材内容太多，而每周只有3课时，教不完，新词汇比较多，高年级语法也比较分散等难题，以及教材中的词汇学习是否可以放在单元教学开始等困惑，多数时候，我都是在摸着石头过河，所以往往一堂课下来，教学效果不明显，效率低，学生也不感兴趣。 通过学习《小学英语教材的分析与使用》，我豁然开朗了。我摒弃了传统的“教教材”的教学观念，树立了“用教材教”的思想。以pep小学英语六年级上册unit3What are you going to do ?中SectionBLet's read 为例，结合这一课时安排的Task time展开课时教学内容分析。 本课时的教学内容为SectionB Let's read 和 SectionC Task time.Let's read 对话内容是：围绕两个主人公通过谈论周末计划，引出如何植树这个生活化的问题，最后在讲述植树过程后也谈到Sarah 想要成为一名科学家的伟大理想。也由此为契机，要求学生们看有关职业的图片，用Be going to 句型和want to be 结构来谈论自己未来理想中的职业。 这一过程既学习巩固了句型结构，也在谈论理想内容上调动了学生的积极性，激发了他们的兴趣。 本课时教学难点是理解、认读短语：a magazine about plants , 听说认读和应运情境语：What else? Let me see. 而其中的词汇magazine 是在SectionBLet's learn中学过的，且obout 这个介词，以前也涉及过如about 9 o'clock(大约），以及Let me see也是常说的口语句子；此外，我在课堂教学中，会经常用到口语:What else?所以，学生在已有的知识和生活经验上学习难的语言点，相对效果要好得多。 基本信息 | 课题 | 人教版四年级英语上册第四单元第一课时 | 作者及工作单位 | 陕西省榆林市府谷县赵五家湾中心小学 王莉芳 | 教材分析 | 本套教材注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性；注重培养学生的学习兴趣，以不同方式最大限度地激发学生的学习动机。本课时的教学内容是人教版四年级英语上册第四单元第一课时，主要学习五个关于家庭不同功能空间区域的单词和会读写四个表示地点的单词，通过口令句子来巩固所学词汇。 | 学情分析 | 本单元以“家”为话题，展开对家庭中不同功能区域的学习，贴近生活实际； 我校四年级的学生都是住校生，一周回一次家，对于这样的教学内容，学生学习热情高涨，同时他们活动好动、擅长模仿、乐于表演，更有利于口令句子的学习；但是与此同时，少数孩子的注意力不够持久、稳定，因此要让他们能很好地掌握这些词汇还是不容易的。 | 教学目标 | 知识目标 能够听、说、读和写四会单词：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen,room,home, school 和school 能听说、认读口令句子：Go to the living room. Watch TV. Go to the study. Read a book.Go to the kitchen. Have a snack. Go to the bathroom. Take a show. Go to the bedroom. Have a sleep. 能力目标 能够理解口令句子，且能听懂口令做相应的动作。 培养学生听说读写的能力和语言的综合运用能力。 情感目标 能够对生活、学习等场所有积极的情感。 能够积极主动地参与课堂活动，真正成为学习的小主人。 | 教学重点和难点 | 教学重点：能够听、说、读和写四会单词：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen,room,home, school 和school 教学难点：能够听懂理解口令句子，并做出相应的动作。 | 教学过程 1. 热身/复习（Warm up) 2. 新课呈现（Presentation) (1) Let's learn (2) Let's do 3.反复操练（Practice) 4. 拓展与巩固(Entension and consolidation) 5.布置作业（Homework) 通过与学生互相问候，创设学习英语的氛围；让学生哼唱英文歌谣，来初步感知新的语言点；借助图片、简笔画、TPR,结合学生的日常生活经验学习新词和口令句子，形象直观，能联系生活实际，学生乐于且容易掌握所学内容。让学生仔细观察图片和事物，区分不同功能的房间的时候，培养他们观察的能力。 | 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | 1.热身
2.新课呈现
3.反复操练
4.拓展与巩固
| 教师 回应学生并用问候语和学生打招呼： (1)T:Good morning,boys and girls! How are you? T:I'm fine. Thank you. 然后课件出示 歌谣并教学生唱。 （2）My home (课件出示）用课件出示书房的图片，师可补充说：是用来看书学习的房间 T: Yes,it's a study.(板书--拼读---带读--抽读），依次教学其他几个单词。师范读口令句子，并演示动作。 （3）师画关于房间代表性物件的简笔画，要求学生猜单词 （4）教师展示4个地点的图片（用课件），用语音知识认读单词并示范写法。小组抽取图品，商量讨论，用一句话描述。 | （1）问好，然后跟着老师哼唱歌谣
（2）有学生会猜到是“书房 ”；学生集体跟读；学生单个读词；看图片，跟读口令，听口令，做动作
（3）学生参与猜词
（4）学生跟老师拼读单词，然后仿写单词。小组讨论描述单词。 | 1.师生互相问好，创设学习英语的氛围；哼唱歌谣，初步感知新的语言点 2.借助图片、TPR,可以更为形象直观地展现所学内容，易于接受；通过活动的形式激发学生的兴趣，乐于接受。 3.用简笔画表示物件，贴近生活实际，趣味十足，学生积极主动参与任务型活动。 4.对一些词用语音知识认读单词，长期坚持这一有效方法，可以提高学生听音会写、看词会 读的能力。小组讨论，让每一个学生得到了用英语表达的机会。 | 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | Unit4 My Home home study room living room school bathroom classroom bedroom kitchen
| 学生学习活动评价设计 |
小组活动中，表现优秀的小组会得到一面红旗，而表现好的个人，将会得到一颗五角星，最终把成绩记入课堂活动一栏中，作为学期末评选优秀的依据。 | 教学反思 | 1.“歌谣”这一教学方式因为节奏轻快，旋律动听，学生比较喜欢，可以让他们在轻松地氛围中开始学习英语。此外，歌谣的内容与本课时的新语言点有关，学生在哼唱的同时，可以初步感知新语言，符合学生语言习得的特点。 2.利用课件多媒体、简笔画辅助教学和情景任务的设置，来充分体现学生的主体地位。 有待完善之处： 单词教学时，感觉方法还是比较单一，学生的注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的知识训练，因此要注意教学方法的多样化，教学环节设计的灵活与巧妙。 |
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