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我教女儿学英语(一)

 MouseHappy 2011-12-07
我教女儿学英语(一)  0点 
 

我教女儿学英语
教《走向外国语学校》有感(一)
女儿上小学五年级了,明年就要考初中了,作为家长,我很希望女儿能考个重点学校!自己教了十二年的小学英语,在这十二年里,没有时间也没有精力额外辅导女儿英语,现在终于有时间也有精力来管女儿了!于是说干就干,去书店挑了一本《走向外国语学校》。在继续辅导她学《新概念英语》的同时,补充辅导《走向外国语学校》。我选择这本书的原因是:看了最近几年报考重点学校的英语题型,发现这些题型对语言综合运用能力的要求比较高,而综合能力的培养必须在发现问题和解决问题的实践中才能形成。这本书试题覆盖面大,趣味性强,知识点比较全面,题目有一定的难度与深度,希望通过辅导这本书,教给女儿学习英语的方法和思路。
(一) 关于语音的教学
学生不懂发音规则,记忆单词就比较慢,效率不高,不久之后便会遗忘。平时,听写单词时,学生常机械记忆单词,很少学生是联系单词的发音,利用读音规则来完成的,特别是长的单词记忆,光是死记硬背是很难完全记牢。从小学三年级开始已有“四会”单词的要求(听、说、读、写),试想如果他们能够按照读音规则记忆单词,那么记忆单词就会变成了一件轻松愉快的事了。
语音教学的主要任
务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个音素,记住读音规则。
1.辅音的教学
在单词教学中,要将一些常见的读音与单词拼读规则相结合,让学生在思维
中真正将单词的音形结合在一起。虽然利用汉语拼音来教学语音有一定的副作用,但作为新事物的英语学科,在刚接触的初期,学生学习起来是需要一根拐杖来帮助他们的,因此,汉语拼音就帮了他们的忙,鉴于这种想法,在语音教学中可大胆使用英文与汉语拼音比较法进行记忆。比如在学习[t]、[b]、 [d]、这些辅音因素时,告诉学生它们与汉语拼音t、b、d很相似,但是发音不相同,于是我将相似的因素和汉语拼音各读一遍,让学生细细分辨两者的不同。我对学生说,实际上,汉语拼音的t、b、d里面包含了英语音素[t]、[b] 、[d]的发音,只要把汉语拼音后面的[ε]音去掉就可以了。例如,在教blouse时,先进行单词示范朗读,然后让学生跟老师用语音拼读,/b/、/l au / /z / ---/blauz/,反之,根据读音/ blauz /,我们知道读音/b/是由字母b构成的,读音/l/是由字母l构成的,中间元音/au /是由字母组合ou构成,/z/是由字母s构成,后面再加一个不发音的e,于是学生可以根据读音很轻松地拼写出单词。起始阶段,教师要通过各种手段来保护和激发学生用语音拼读单词的积极性,鼓励学生归纳辅音字母的发音,由于比较简单,绝大部分学生一学就会,他们在语音学习中感受到了成功,而且这种做法使得单词的记忆变得简单。
2.元音的教学
五个元音字母有它一定的发音规则,掌握5个元音字母的发音规则,在小学英语中很重要。
例如:Aa cake snake grapes face
Apple bag cat hat
Ee we me he she
Egg bed desk pen
Ii bike rice kite ice-cream
Milk fish pig window
Oo hole home nose rose
Box fox orange lock
Uu student cute music tube
Umbrella toothbrush cup bus
我先让她自己拼读,然后归纳它的发音规则。(这里穿插教什么是开音节和什么是闭音节)。掌握了开音节和闭音节,很容易归纳5个元音字母的发音规则:
Aa 在开音节中发本身这个字母的读音/ei/ ,在闭音节中发/ /
Ee在开音节中发本身这个字母的读音/i:/ ,在闭音节中发/ e/
Ii在开音节中发本身这个字母的读音/ai/ ,在闭音节中发/i/
Oo在开音节中发本身这个字母的读音/ou/ ,在闭音节中发/ /
Uu在开音节中发本身这个字母的读音/ju/ ,在闭音节中发/ /
单讲音标知识、拼读方法是空洞的,关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结,只有在运用中才能得到长时期的巩固,才能使学习的音标发挥作用。另外可以编成儿歌的形式,琅琅上口,可以帮助记忆。在每一节课中,每学一个新单词、短语时,坚持这样一个原则:先音后词、以音带词,了解词义,这样就能培养学生自主学习的能力。
3.字母组合的教学
单词教学中还有一项重要的语音知识就是字母组合的读音。掌握字母组合的读音规律可以帮助学生自学单词,在一定程度上减轻学生记忆单词的负担。字母组合宜采用先分散、后集中,先归纳、后演绎的方法进行学习。也就是在遇到含有字母组合的单词时,教师可向学生指明,引起学生的注意,在学生积累了一定的感性认识以后,在适当的时候来归纳总结字母组合的发音,以后遇到相同的字母组合时,要求学生用这一知识来自己拼读单词,还可要求学生回忆所学过的含有相同字母组合的单词。教师要注意提供准确的示范,适当讲解发音技巧,提高教学效果。
“授人以鱼供一饭之需,授人以渔则终生受用无穷”。我们要注意教给学生获取知识的方法,让学生在愉快的气氛中学习,在积极的情绪中记忆,从而使语音教学真正从枯燥中摆脱出来。

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