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「学习力」的四大「支点」
党双忍
按照场所不同，我们可以将学习简单地划分为四个方面，即家庭学习、在校学习、工场学习和游历学习。也可以将这四个方面称之为“学习力的四大支点”。
第一大支点：家庭学习。家庭是一个人最初学习的地方，也是最终学习的地方，终生学习主要在家庭完成。所以，家庭是最重要的学习场所。一个人在懵懂之时，居家随父母生活学习，在成长中学习。父母是第一位开启智慧的启蒙老师。在家庭，父母不仅通过遗传密码向子女传递生物信息，深刻影响子女生理特质以及个性气质，而且家庭物质条件、文化气氛，所谓“家境”、“家风”，构成子女学习进步的重要外部环境。耕读传家，还是书香门第，通过言传身教，潜移默化，深刻地影响女子学习的能力和自我建造的格局。儿童从家庭获得的好奇心，兴趣爱好，语言表达能力，注意力、记忆力，以及生活习惯，都是非常重要，甚至影响一生的学习力。未成年人进入在校学习阶段后，在家庭的学习仍然非常重要。学校教育强调“家庭配合”，尤其是完成“家庭作业”，在巩固在校所学新知识，养成良好学习习惯方面具有不可代替的作用。在成年之后，羽翼丰满，离开父母，构建属于自我世界的小家庭。学习也随之从“大家庭”转移至“小家庭”。夫妻从大家庭带来文化基因，以及各自的学习力，兴趣爱好，深刻地影响小家庭学习力。再之后，小家庭添丁加口，小宝宝出生了，父母生命得以延续。这时，父母不仅需要继续自我学习、自我建造，完善自我，升华自我，追求卓越，而且由此担负起帮助和指导小宝宝学习和自我建造的重大历史责任。去酒吧的时候多还是去书店的时候多，在客厅的时间多还是在书房的时间多，不仅深刻地影响自身学习，也直接影响子女学习。家庭学习即是初次学习也是终极学习。如此一代又一代，家庭成为最基础的学习力支点。
第二大支点：在校学习。在校学习，就是在校园内的学习，课堂里的学习。现在的城镇，从3岁多开始，孩子将被送入托儿所、幼儿园，开始进入家庭学习与园所学习并重的时期。从6岁开始，进入学校学习阶段。工业化需要大规模标准化劳动力，这催生了在校学习与教育的发展。随着知识经济时代到来，工作与生活的“知识门槛”不断提高，学历教育兴盛繁荣，在校学习时限越来越长。在中国，普六之后普九，完成普九之后，必然普及12年义务教育（如果再加上1年公办幼儿园教育，在有些地方实际接受义务教育年限已经达到13年）。之后，进入大学学习，再之后读硕士研究生，进而博士研究生，直至博士后。完成义务教育阶段的学习，年龄达到18岁，也就是“成人”。进入大学以前的义务教育，学习的主要内容都是基础知识，也可以说是“公共知识”。其主要任务是养德行、明事理、求真知，在知识与知识之间建立联系。伟人的志向抱负，多数孕育于在校学习。争气不争气，成器不成器，在校学习期间已经发芽。这一时期，也是学习力形成的关键时期，注意力、意志力、想象力、思考力、阅读力、记忆力等学习力的核心要素趋于成熟。所以，专心所学，按部就班，循规蹈矩，死记硬背，考出好成绩，这固然很重要，但更重要的是要学会“如何学习”。考试成绩是学业晋级，并取得学历学位证明的必由之路。总体而言，学习时间越长，学历越高，越有利于日后发展进步。但是，学会“如何学习”至为关键，可以巧用力、用巧力，四两拨千斤，终生受益。
第三大支点：工场学习。“工场学习”是指工作场所的学习，也可以叫做“职场学习”。无论是什么学历，一旦进入工作状态、实践状态，必然面对“学校人”向“社会人”的转轨，需要进行“二次学习”。在校学习是在知识与知识之间建立联系，可称为“一次学习”，学习者的知识差别在于所学多少。进入工作状态、实践状态，需要在知识与实践之间建立联系，构建起自我知识体系，可以将其称之为“二次学习”。在工作状态、实践状态，学习的任务不再是单纯掌握知识，而是解决实际问题。学习力不再表现为考试成绩，而是解决实际问题的能力，“业绩”替代了“学绩”。在校学习是标准问答，问答应对由教师评判。工场学习则是个性问答，在组织内问答应对由上司评判，在组织外最终由市场评判、民众评判。“工场学习”必须突出学用结合，学以致用，在干中学，学中干，以学促干，以干促学。不仅要养德行、明事理、求真知，还需要善交友、广结网、积人脉、养人气。在知识经济社会，随着“知识门槛”提高，“工场学习”越来越重要。人的一生，必然转换多个工作岗位，甚至多个职业。伴随每次转岗转业过程的都是知识结构的升级转换，需要不断提升学习力。一个人从职员晋升领导岗位，并非自然而然具有领导力。领导力是不断学习、不断修炼，日积月累的结果。转换领导岗位，也需要转换领导力，提升学习力。每次进入新岗位，更需要察言观色，勤学善思，见微知著。再往大里说，人类经济社会发展过程就是分工分业分化的过程，分工分业分化过程的背后就是知识结构的转换升级过程，就是学习深化过程，学习力提升过程。改革开放以来，中国在向发达国家学习中崛起。21世纪初期，中国正在推进经济社会发展转型，这是一个错综复杂的系统转型工程。其中，思想观念转型是前导，经济转型是关键，而知识转型是根本。毫无疑问，发展转型的推手是人，人的认识高度决定推进发展转型的决心，而人的知识深度决定着发展转型的力度。无论是认识高度还是知识深度皆是学习所得。在工作场所，学习与工作是同一过程。
第四大支点：游历学习。思想引领发展。但当思想落后，必然制约发展。这个时候，我们总是强调要“解放思想，开拓创新”。如果细心想一想，也许事情更加复杂，自由深层原因。所以“井底之蛙”？这是因为井大蛙小，蛙不出井，不知井外天地广。由无知而思路狭窄，目光短浅。所以“夜郎自大”？这是因为夜郎国幅员狭小，交通闭塞，不知人外有人，国外有国。由无知而傲慢、自大、浅薄。所以“故步自封”？这是因为长期自给自足，经济交换稀疏，社会往来不多，年复一年简单重复，不知放开手脚走得快。由无知而墨守成规，抱残守缺。站得高才能看得远。要看得远就必须往高处站。不做井底之蛙，不再夜郎自大、故步自封，必须走出夜郎，跳出井底，知晓新规。树立全国“一盘棋”思想，必须知全国。融入全球化过程，必须知世界。所谓“全球视野”，绝不是“空中楼阁”，说说而已。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。书里的世界，网上的世界，虽然也很精彩，但毕竟带有虚拟、假设成分，无法完全代替现实世界的真实、鲜活、有生命力。人们需要睁开眼睛看世界，在游历中学习，在更广大的时空转换中，经风雨、见世面、增见识、长才干。阅尽各种各样的事，形形色色的人，千奇百怪的物，汲取有益精神资源。所谓“破万卷书，行万里路”。游历学习需要更强大的“透过现象看本质”的观察力、洞悉力。一叶知秋。窥一斑而见全豹。世事洞明皆学问，人情练达即文章。从实践的角度看，“行路学习”比“读书学习”更重要，读好“无字书”比读好“有字书”更重要。世界上不少颇有成就，影响后世的伟人，都是游历学习的高手，从游历中获得思想火花，并由此形成“燎原之势”。游历学习，可以放下工作中的包袱，置身事外，放松心情，在平和心态下观察事物，换位思考，更有利于洞悉事物本来面目。作者曾在山区蹲点，深圳挂职，多次转岗，游学国内外，收益颇丰，深感“游历学习”的重要性。“在校学习”是“一次学习”，“工场学习”是“二次学习”，“游历学习”则是“三次学习”。这三个层次的学习同等重要。
知识是发展的活水源头。学习是知识之母、智慧之母。通过学习，获取知识、增进知识、创新知识。劳动的双手创造财富，聪明的大脑指挥着双手。知识装配着大脑，学习决定着知识。21世纪是知识经济的世纪，实现中华民族的伟大复兴、和谐崛起，必须夯实复兴与崛起的知识基础，在学习中复兴，在学习中崛起。为此，必须形成终生学习、全民学习格局，全面提升学习力，创建学习型国家。为此，必须全面提升家庭学习、在校学习、工场学习和游历学习的支撑力。 | 
