|
一．爱是教师的社会责任 爱与责任是教师职业道德的体现。“爱”是责任的体现，而“责任”是爱的化身。关爱学生，就必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们的学习和生活，同情学生的痛苦和不幸，教师只有付出了崇高的爱与责任，才能与学生建立起和谐、友爱的师生关系。教师在教学活动中要注意做到：以尊重打开学生的心灵之锁；以理解和关爱打开心灵之门；以理解和耐心向心灵播撒雨露；以成功的喜悦让心灵绽放鲜花。教学中，教师必须明白：爱是对学生的尊重，是对学生的宽容，是对智慧的唤醒，是对学生的赞赏，是细微之中的真情。 一个知识渊博而又善于表达的人，一个精通教学而又敬业乐群的人，一个懂得学生而又善于调动他们积极性、主动性、创造性的人，一个既严格要求而又不失幽默风趣的人，一个充满生活情趣而又朝气蓬勃的人，一定是一个为学生所喜爱的老师。做学生健康成长的引导者，教师应从以下几个方面做起：第一，必须具备先进的教育理念。要有新的课程观、教学观、学生观、师生观、质量观和终身教育观。第二，必须有创新性的智慧。第三，必须有自己的教学风格。第四，必须具有高度的自律性。 一个社会学家指出：“人活着，他就应有社会责任感，谁能把社会责任感渗透于心灵之中，谁就对社会有益。”教师就是学生责任意识的唤醒者。首先，教师要强化责任感教育，注重挖掘责任感教育的信息源。其次，要丰富责任感教育内容，有效地开展责任感教育的实践活动。另外，要围绕责任感教育目标，挖掘责任感教育的渗透点。 二．爱学生是教育成功的必要条件 冰心老人说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”师爱是平凡又伟大的，是教师发自内心的热情，是一种自我牺牲、无怨无悔的道德情感，是教育成功的关键。 师爱的针对性，是建立在了解每个学生特点的基础上的。教师要关注每一个学生的发展，因人施爱，有的放矢。要多了解学生，了解学生个人的具体情况及学生所在班的集体情况，了解学生的基本特点。要通过各科教学和学习活动了解学生，同时还要提高自身的教学素养。 师爱是教育的生命，它体现在教学活动和教学行为之中。教师每一个教学行为都会或多或少地影响着学生的学习和生活，这就要求教师具有良好的职业修养和深厚的知识底蕴，需要做到：以丰富的学识引导学生；以高尚的人格感染学生；以和蔼的态度对待学生；以整洁的仪表影响学生。 在教学中，总有让教师头痛的学生，面对他们的不良行为，教师不应总站在学生的对面，而应站在学生身边，帮助学生，鼓励学生。“横看成岭侧成峰”，教师只有设身处地为学生着想，看问题才会全面。“心理置换”思考问题的方式在教育活动中起着很重要的作用。“心理置换”顾名思义也就是将心比心。采取学生能够接受的方式对待学生，教师把自己当学生时的角色认识和过去在学习活动中获得的体验，转化为今天的教育智慧，从而更深刻地诠释教育真谛。教师必须明白，学生是人不是机器，学生需要生命的活力，学生需要平等的交流，学生需要生成性的未来。 三．接纳和尊重学生 任何人都需要尊重，学生也不例外。尊重学生最直接的表示是接纳，教师接纳学生是师生之间平等关系的基石。接纳是一种爱，是理解和接受，是关注和认同，甚至是宽容。作为教师，要善于接纳学生，不仅要接纳乖顺听话的学生，更应该接纳那些“问题”学生。接纳意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。教师要平等对待每一个学生，要充分抓住每一次机会。接纳学生不仅是学生的幸福，也是教师的幸福，在这些幸福中，学生得以健康地成长。 苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”教师应善待学生的好奇心，激发他们的探究精神，以变应变，恰当地运用教学机智，保证课堂教学的顺利进行，并将“意外”转化为有价值的课堂教学资源，使其成为课堂教学的新亮点。教师要捕捉情感教育的契机；要加强师生间的交流与沟通；还要丰富自身的教学机智。 苏霍姆林斯基还说过：“每个孩子都是一个世界——完全特殊的独一无二的世界。”教师应珍视学生独特的体验，保护他们稚嫩的心灵，赞美他们，哪怕是一个微小的进步。教师要更多地看到学生的可取之处，看到他们身上的潜力和闪光点，强化学生的学习动机。要做到：实事求是地赞美学生；挖掘学生的闪光点赞美；及时准确地给以赞美；给每个学生赢得赞赏的机会。 四．公正地对待学生 公平和公正，是使学生对教师感到可亲可敬的必备条件。虽然学生的情况是多种多样的，个性不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭情况有差别，但是，教师也一定要做到公平公正。要实事求是，赏罚分明。要面向全体，点面结合。 新课程的理念是关注人——即关注每一个学生的成长，说到底是为了一切学生，为了学生的一切，而偏爱和忽视对学生而言都是一种伤害。因此，作为教师就要保持一颗公平的爱心，公平公正地对待每一个学生，要把博爱献给全体学生，把严爱送给优等学生，把厚爱送给发展学生。在每个教师的教学生涯中，都不可避免地要面对问题学生，如何对待这些问题学生呢？要求教师要有“三心”，即爱心、关心、耐心。 五．满足学生的需求 一位教育家对教师说过这样一句话：“在你手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要。他们对未来抱着憧憬和梦，他们依赖教师的指引、塑造和培养。”由此可见，教师在学生成长过程中担当着多么重要的角色。有关资料表明，心理需求得到满足，有利于学生发掘自身的潜能，朝着健康的方向发展，实现自我。教育教学过程中，教师应该承认学生心理需求的合理性，树立为学生心理需求服务的观念，注意倾听学生的心声，了解他们的内心世界，尽力满足学生的合理需要，为他们排忧解难，正确引导他们解决各种心理问题。教师要把对学生的爱融于教学的每一个细节之中，尊重学生，赏识、支持、帮助、鼓励学生，通过课内外适当的激烈来满足学生的心理需求，使学生不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境等能力，使其快乐健康成长。 真正的教育是从教师与学生心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。学生的内心世界是多彩而复杂的，教师只有善于倾听，才能够深入了解学生。倾听是一种技巧，也是一种修养，更是一门艺术。教师要静心倾听，给学生说话的机会；真诚地倾听，给学生叙说的动力；专注倾听，捕捉教育的契机。 一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”的一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，而你却轻而易举就打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”在教学过程中，每个学生都是一把锁，教师只有用“爱”的钥匙才能打开他们的心锁。因此，教师要关注差异，知道学生“想什么”；要因材施教，满足学生要什么。当发现学生情绪低落或举止反常时，要适时引导他们寻找一种合适的方式进行宣泄，要宽容理解，转移情绪；倾听交流，释放情绪；巧妙引导，允许宣泄。 |
|
|
