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班主任德育工作培训材料 材料一 班主任的职责： 班主任工作包括什么呢？三个字，人、事、物。 （一）人的管理（学生） 1. 品德教育 -- 根据学生年龄和心理特点，开展多种活动，对学生进行品德教育和行为习惯的训练。关怀每一个同学，特别要做好后进生的转化工作，严禁体罚和变相体罚。 2. 关注学习 -- 调动学生学习积极性，培养良好的学习习惯，及时了解和掌握学生各科学习情况，协调好各科教学工作，配合各科教师，指导学生学好各科。 3. 关注发展 -- 注意学生的个性发展，认真组织学生参加学校的各项活动和社会实践活动，培养学生良好的生活习惯，卫生、劳动习惯。 4. 家校合作 -- 认真作好家、校联络工作。每学期家访学生人数的 50% 以上。关心和指导学生的校外生活。 5. 积累资料 ——作好本班学生操行评语和填写学籍卡、素质报告单等，配合学校做好学生奖惩工作。 （二）事的管理 -- 日常工作与活动 1. 制定计划 -- 根据学校工作计划，结合本班学生实际，认真制订班队工作计划，确立班队工作目标（远期、中期、近期）。 2. 建设班级 -- 培养学生的集体主义观念，重视树立正确的舆论，发挥集体教育的作用，逐步形成勤学、守纪、崇美、向上的班风。 3. 辅导员 -- 重视小干部培养，有目的地开展有质量的活动，经常召开小干部会议、有质量的主题班会、班队活动，晨会课等，每月出好 2 期黑板报。 4. 课题研究 -- 大胆实践探索学生思想教育工作的方法和途径，不断总结经验。每学期期初有计划，期末写班队工作总结。 （三）物的管理 -- 班级财产 1. 课桌椅、橱柜等木质用品 -- 定期清洗，如有损坏及时报修。 2. 电器用品 -- 了解正确使用方法，并按照正确使用方法使用，一旦损坏立即报修。指导学生正确使用并教育学生爱惜。 3. 环境布置 -- 定期更换，充分发挥其作用，并保持其完整性，遗失即补，便于交接。 4. 其它财物 -- 认真做好保洁工作，教育学生爱惜。 5. 学生物品 ——教育学生养成良好习惯，各伺其位，并经常清点。 二、班主任每日常规工作 早读 、卫生保洁 、广播操、晨会、课堂纪律、眼保健操、午餐、午休、每日总结、学生放学、值日生 …… 每天都要做，也许多做点少做点并不是每天都能看出来，但是这些工作形成了班主任工作的锁链，哪一处缺乏“关爱”，一段时间后，哪一处必定会出现问题。 早读—— 1 、按时进班，主动和学生打招呼。 2 、督促学生早读，不占用早读时间做自己的课前准备。 3 、其他老师指导早读时，可在一旁协助管理，或者处理一些班级事务。 卫生保洁—— 1 、督促学生按时到校参加早晨劳动。 2 、认真检查室内外劳动情况，要求干净整齐。 3 、班主任无法离开教室时，可安排小干部检查室外劳动。 广播操—— 1 、指导训练学生自觉排队，做到快静齐。整齐踏步，做到有朝气。 2 、认真巡视学生做操情况，及时纠正动作，不做与之无关的事情。 课堂纪律管理—— 1 、每天指派学生值日班长，检查督促每节课的正常进行。 2 、遇到突发事件，主动协助科任老师一起解决。 眼保健操—— 1 、按时进班，主动提醒学生做好眼保健操的准备。 2 、学生做操时要认真巡视，对学生的做操姿势进行导和纠正，不做与之无关的事情。 每日总结—— 利用固定的时间对一天的学习生活做好小结，奖惩分明，可以结合班级的特色评比活动开展。 学生放学—— 按时放学不拖堂，将学生队伍送到路口，指导学生遵守交通规则。 虽然这些工作非常琐碎，每天做来的确会消耗很多的精力和时间，但是中国有句老话——万事开头难。一位省优秀班主任，她的工作经验用一句话概括就是——辛苦一月，幸福三年。记住两个一定：一定要反复思考自己的工作，制定好切实可行的计划，然后逐步实施。在实施时，一定要事事亲历亲为，不要一开始就急着培养小干部的能力，因为你还不够了解他们。要把你的施政纲领全部清清楚楚地下达，并且伴之以严格的检查，并且具有成效后才逐渐放手。所以开学的第一个月十分重要，不仅你在了解学生，学生也在研究你的底细，所以，新接班的班主任，特别是新班主任，一定要过好这第一个月，多呆在教室，多观察，多思考。 三、好习惯培养 我校的班主任工作是以好习惯培养为重点的，在我们日常工作中，培养学生哪些良好习惯，要求是什么呢？作为我们老师一定要心中有数。下面几方面的要求是我们每位班主任老师一定要重视的。好习惯不仅适用于学生，也适用于我们老师。 （一）、 一声问好： 1 、走进校园后主动向老师、同学问好。 2 、平时在校园里，遇见老师同学也要主动问好。 3 、一年级的小朋友要先教如何问好，包括上下课的师生问候。 4 、学校有重大活动时，主动向外来老师领导问好。 5 、在家庭、社区也要学会问候他人。 （二）、两个轻声：走路轻、说话轻 在上学期的工作中，我们发现这是最难培养的好习惯。 1 、在各个楼层的楼梯口，都有提醒的话语，上下楼梯不奔跑，不吵闹。 2 、上午的广播操，由于老师都在楼下等待，这是能充分体现学生的自觉。听到音乐，各班由小干部统一指挥，快速安静地走出教室，在门口排好整齐的队伍，听好音乐节奏踏步下楼。 3 、课间休息说话要轻。上学期学生要求我们老师也遵守。我们在教育学生时也应控制音量。 （三）、三处整齐：课桌、书本、文具盒 1 、早上到校后，要立刻将书包放在椅子上书厢里。 2 、每个课间，先做好下节课的课前准备，按照课间五步曲的要求，换上下一节课的书本，然后才离开教室进行活动、休息。这时候，班里的小干部就可以发挥作用。因为一节课下来，也须受到大家活动的影响，教室里的课桌可能有些乱，各班要督促指日生负责排齐课桌，给下一节课营造一个整齐的环境。 3 、如果下一节课要去专用教室上课，临走前，每一位同学都要把自己的桌面清理干净，椅子塞进课桌，值日生要擦净黑板并好关灯或电扇才能离开。而在专用教室上完课后，大家也要自觉排齐课桌，把椅子塞进课桌方可离开。 4 、我们老师也要时刻保持自己办公桌讲台的整齐。 （四）、四项自觉：早读、自觉午餐（针对部分在学校搭餐的学生）、自觉劳动、自觉作业 1 、自觉早读：前面已经讲过，注意提醒第一个到班级的学生先开窗通风。 2 、午餐要求： （ 1 ） 快速地整理好自己的书本，铺好餐布。 （ 2 ） 在教室门前排队，在小干部的带领下洗手。洗手时，要注意先涂肥皂，反复搓洗，然后冲洗干净，避免细菌进入身体。洗完手后依旧排队回教室。 （ 3 ）排队拿饭盆，领取饭菜，前一个同学在拿饭时，后面一个同学要自觉与之保持一定的距离距离，以免发生碰撞。 （ 4 ）就餐时，餐具要求全部放在餐布上，吃剩的骨头等杂物可以放在盖子上，尽量做到不挑食，不浪费，细嚼慢咽不拖拉。吃完饭后将剩饭菜小心地倒进桶里，注意不泼洒。然后弯下腰将饭盆分类轻轻放整齐。 3 、自主午休： （ 1 ） 午餐结束后，同学们可以稍微休息一下，但是不要做剧烈运动。 （ 2 ） 休息后自觉进教室，完成订正作业或者做一些当天的家庭作业。要注意读写姿势，抓紧时间，提高效率，不大声喧哗，影响他人。 （ 3 ） 自觉开展课外阅读。 （ 4 ）自主午休铃声一响，同学们立刻把笔放下，认真观看电视。 4 、自主劳动： （ 1 ）中午的值日生应该在午餐结束后休息十五分钟开始午间保洁，每个人都要清楚自己的岗位，自觉到岗。 （ 2 ）放学后值日生留下来，按照自己的岗位开始劳动，先扫地后拖地，完成以后排课桌。劳动工具摆放整齐，垃圾倒清，关好门窗离开。 （ 3 ）注意各班只能使用本班拖把，不能随意使用其它班级的，注意清洗并挂好 材料二 三个原则带好班 教师工作难做，班主任工作更是难上加难。如何用简单的方法做好复杂的班主任工作，这是大家梦寐以求的。本文结合自己二十多年的班主任工作经历，谈谈带班中的三个原则，希望起到抛砖引玉的作用。 一、“先小人 “先小人 当面对一批表现比较优秀的学生时，我们需要“先小人 当面对一批表现不太理想的学生，“先小人 因此，“先小人 二、反用“不值得” 在“先小人 所谓“不值得”原则，最直观的表述是：不值得做的事情，就不值得做好。“不值得”原则反映出人们的一种心理，一个人如果从事的是一份自认为不值得做的工作，往往会保持冷嘲热讽、敷衍了事的态度。不仅成功率小，而且即使成功，也不会觉得有多大的成就感。 在日常班级管理中，我们发现一些非常简单的事情学生也做不好，如打扫卫生等日常工作。我们也经常发现有一些学生非常聪明，但学习就是搞不上去。其实，背后就是“不值得”原则在发生作用。 要让学生做好班级日常工作，也要使后进的学生提高成绩，关键就是要让学生感觉到做这件事情是“值得”的。哪些事情值得做呢？一般而言，这取决于三个因素。 其一，价值观。只有符合我们价值观的事情，我们才会满怀热情地去做。班级里的学生也同样。跑步时，全班同学是否有必要步伐整齐？许多学生认为，“没必要”，因为“跑步的目的是锻炼身体”，只要几圈跑下来，锻炼身体的目的达到就可以了，与步伐整齐与否无关。如果我们使学生明白为什么部队在平时进行训练时需要齐步走，那么，跑步是否达到步伐整齐的问题就基本解决了。所以，我们要通过摆事实讲道理，使学生明白为什么要这样做，接收正确的观点，从而激发学生为之奋斗的动力。 其二，个性和气质。一个人如果做一份与他的个性气质完全背离的工作，他是很难做好的。如果班主任让一个粗心大意的学生管理班级账务，那就如同让张飞去绣花，难度是可想而知的，用人不当，势必造成工作被动。所以，班主任必须很好地分析学生的性格特征，合理分配工作，如让管理能力较强的学生担任与之能力相适应的班干部，让成就欲较强的学生单独或牵头完成具有一定风险和难度的工作，让依附欲较强的学生参与到其中，并在完成时给予肯定和赞扬。 其三，现实的处境。同样一份工作，在不同的处境下去做，给我们的感受是不同的。例如，老师让一个刚刚被批评的同学帮助同学，与老师让一个刚刚被表扬过的学生公布一下答案，虽然学生没讲什么，但在积极性上是很容易分辨出来的。所以，班主任要多给学生创造良好的心理环境，而要做到这一点，首先班主任自己心态要好，因为“妈妈不高兴，全家不开心”。 因此，要让学生觉得做某件事“值得”，班主任必须利用各种机会、各种方式让学生明白搞好学习与班级日常工作的重要性，并让学生看到希望，得到鼓励。 三、“你喜欢他，他就喜欢你” 在制度约束和晓之以理之后，班主任工作更重要的就是动之以情，于是，第三个原则——“你喜欢他，他就喜欢你”原则就发挥作用了。 在心理学上，有一种人们熟悉的现象叫“罗森塔尔效应”，人人皆知。著名心理学家罗森塔尔与雅各布选择了一所小学，给该校的老师提供一份该校“具有优异发展可能”的学生名单，而且特别嘱咐要“保密”，其实，这份名单是罗森塔尔他们随意拟定的，并没有多少科学依据。但正是这个特殊的名单，使老师自觉不自觉地给予“这部分学生”特别关照。几个月后，被列入名单的学生成绩居然有个相当迅速的提高，性格也变得活泼、开朗，求知欲更加旺盛，与老师的情感也随之深厚起来。这表达了人际交往中的一种自然心理规律：喜欢引起喜欢。 大家都希望“被人喜欢”，因此，“喜欢他”与“被他喜欢”互为因果。有些人也称之为“互悦机制”。很多时候，一个学生学习态度以及学习成绩的好坏，不是完全取决 一位母亲写了一篇文章，其中写道：她8岁的小儿子某天放学回家异常兴奋、开心，母亲就问儿子：“今天发生了什么事令你这么开心？”儿子回答是：“妈妈，今天班主任用手摸了摸我的头。”文章让我感慨万千。一个不经意的抚摸，一个轻拍肩膀的动作，就可以让学生如此开心，感受到班主任的爱。班主任的手就是阳光，所以，班主任一定不要吝惜你的手，轻轻拍拍你的学生，他会很开心，也许爱的传递，问题会迎刃而解。 “假如你想说服别人你是对的，说服别人应当按照你的意见去做，那么，只是向他们提出良好的建议是远远不够的，必须首先让他们喜欢你，否则，你的意图就会遭到失败。” 在现实生活中，有许多班主任为学生考虑了很多，付出也很多，但学生就是没感觉，反而还会觉得班主任不好。班主任也在抱怨，这些学生“没心没肺”。究其原因，不在于班主任不爱学生，也不在于学生“坏”，而是老师自认为的这种“爱”对于学生来说是否是真正的“爱”，是否能让他们接受。不少老师在应试教育的体制下对学生的这种“爱”，具有强烈的工具性和目的性，虽然这是我们没有办法的事情，但我们能做的是让学生感受到你的爱。 罗素为正确的师生关系规定了一个原则，那就是“教师应该把学生看作目的而不是手段”。教育的终极目标，也是教育最根本、最重要的任务，就是人的发展，通过培养美好的人格，塑造美好的人性，使学生拥有美好的人生。因此，老师对学生的爱必须基于人，发展人，成就人。只有这样的爱，学生才会接受、感受到班主任的爱，学生才会爱老师，才会亲其师而信其道。 总之，班级管理仁者见仁，智者见智。班级管理工作虽然极具个性色彩，但又有规律可循，只要我们发现并运用班级管理的规律和原则，从学生的心理特点出发，相信辛勤的耕耘终究会迎来桃李芬芳。 材料三 ——班级文化建设 一：班级文化建设的概念 1．什么是文化？所谓“文化”，是社会政治、经济的反映，是历史传统的沉淀，人类遗产的结晶，民族精神的浓缩；是不同国家和群体的识别标志和精神。 文化的核心是共同的价值观。 文化是一种生活方式、思维方式。 文化可以遗传：一夜可以产生一个富翁，100百年造就一个绅士，300年培养一个贵族。 2．什么是班级文化？班级文化是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念和道德规范的总和。这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成的。积极良好的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上，产生战斗力；良好的班级文化的形成是一个长期的过程，需要在班主任以及全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。 二：班级文化建设的内容 班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。 所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。 软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。 （一）“硬文化”的建设 一、对舆论的引导。 良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。同样，不好的舆论也会造成不良的影响，它会使班级学习风气不够浓厚，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。因此，教师一定要千方百计地营造班级的正确舆论； 二、对小群体的引导。 在班集体的创建过程中同时会伴有一个或多个小群体的产生，这些小群体往往以一个人或两个人为领袖，有着他们自己幼稚的行事原则，对于外界的交往有一定的限制，组成的时间往往不能维持很长。小群体对于班级的影响十分巨大，当它的原则与班级一致时，它能极大的促进班级的发展，积极参与班级的活动，维护集体的利益；当它与班级的发展方向相背或是不一致时，它就会严重阻碍班级的建设，甚至会损害班级的利益。所以，我们应加强对班级中存在的小群体的影响。今年刚送走的一届毕业生就是如此，通过“班委改组”、“家校合力”、“逐个击破”、“树立信心”等方法，把小群体的“头头”——王××引向“正道”，起到了事半功倍的效果。 材料四 班主任的全面管理 有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做 一、班主任要有亲和力 班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。 二、灌输常规，渗透教育理念——让学生熟悉我校 学生刚入学时，我把学生当作客人，每天有计划的灌输我校的常规，如作息时间，怎么值日、做操、早晚自习、考试制度等常规，吸烟、打仗、旷课等不文明行为的处罚……让学生尽快熟悉我校的各种规章制度。如有违反，反复纠正和强调，直至全体习惯为止。向学生渗透，做一名合格的学生必须学会“做人”的理念，让学生按着我设计的路子走。这就要求班主任紧跟班、紧抓干部、紧管学生。 三、建立学生档案——客观评价学生 制定班级操行评定办法（奖罚办法）。第一学期：学习20分，纪律30分，卫生30分，活动20分，学期初,学生制定个人目标，班主任制定班级目标,根据目标调整分数，本学期学习30分，纪律25分，卫生20分，活动25分，使该办法逐步走向成熟，遏制住旷课，事假等，班级卫生、学习都上来了，各项活动同学们也都积极参与，出现问题有章可依。执行时，一碗水端平，对待学生一视同仁，没有薄厚、远近之分，论事不论人。这就要求班主任时时记，事事记、人人记，这种管理办法行之有效。 四、增强管理意识——班级更上一个台阶。 1、完善班干部队伍。开学初，创建了更加完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会。明确了班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。周一第五节课由班干部支配。 2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。 3、开好班会。本学期班会有目的性和针对性。开学初，针对学生不稳定情况，召开了“我校就业前景好”主题班会。用大量的学生就业实例证明我校是负责任的。针对学生厌学情况，召开了“不学无术”主题班会，用到建行和联云机械厂工作的毕业生因考试不合格而被辞退的实例来教育学生，效果非常好。 五、开展丰富多彩的活动——提高学生各种能力。 1、说，学生轮流到前面进行自我介绍和即兴演讲，有助于增进了解，摸清学生的基本情况，同时还能发现学生的特长和爱好，有助于今后开展工作。 2、写，经常布置家庭作业——写作文，如《假如我是班长》《假如我是班主任》《班荣我荣，班耻我耻》《假如我有200万》《我的家》《我的目标》等等，评选出贺洪乔等5名优秀奖，通过写作活动，一方面学生们的写作水平有明显提高，孙立娟的文章多次在“阳光地带”刊登，寒假作业亲情篇，我班杨喜龙、孙立娟、闫威、邢超、武晓轩、田玉坤6名学生的文章被入选。 另一方面有助于班主任了解学生的家庭、学习、能力等情况，能更准确的把握学生的脉搏，便于做学生的工作。 3、同时开展“读一本好书，练一手好字”的活动。提高学生的各方面能力。 为将来就业奠定坚实的基础。 六、有细心，有耐心，有爱心——班主任自身素质的提高 俗话说；打铁先要自身硬，迪福说过：“如果我自己的表不准，它只能欺骗我一个，但城里的大钟走的不准，受骗的就是整个教区的居民。”班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下三点： 1、要细心，洞察一切，先做后说： 首先，班主任有发现问题的能力；其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦，一直到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。在我的带动下，刘侠，于亮，耿英男主动承包前后门和班级墙壁，班级面貌发生了巨大的变化，同学们团结互助，形成了一个朝气蓬勃的班集体。 2、有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。佟宝音同学，打仗、喝酒、留长发、带耳丁，通过讲道理、找家长、交学生科、讲作家刘庸教育儿子的事例等耐心工作，现在这些毛病不但没有了，而且其他方面也再向良性发展。 3、有爱心：教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生。袁博同学病了，我及时给他家长打电话，搀着他，给予无微不至的关怀，从那以后他原来的暴躁脾气没有了，总是笑呵呵的面对老师。请住宿生到家里吃饺子，还经常给他们带水果吃，使他们感受到温暖。事不大，但它是消除师生代沟的最佳办法。 七、捕捉闪光点——鼓励上进 捕捉闪光点。金无足赤，人无完人 ，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，分流班学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为，我从来就没有放弃过，我对自己有信心，我以最短的时间，了解每一个学生，然后因材施“教”。谁说他们没有优点？的在公汽上给老师让座，8名住宿生轮流给老师办公室打水一年半之久，刘玉同学给班级拿来酒精和绵签，韩啸同学从家里拿来钉子和锤子为同学修桌椅，邢超同学从家里拿来抹布，杨喜龙、孙立娟、左真、张静喻等照顾有病的同学……这是发现出来的，是表扬出来的。 抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，珠算竞赛中贺玉磊、武志远两名男生成绩第一和第二，出呼我的意料，这是意外的收获，我抓住这个契机，对全班同学进行教育，他们成功的背后蕴含着多少努力，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会跟打珠算一样，必将是班上的佼佼者，之后学习成绩迅速提高。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。 班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同志们多提宝贵意见。 材料五 班主任批评言语的技巧 班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手段。表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。 但是批评又是一种对个体的某种行为采取否定性评价的负强化，总会刺激学生的心灵。在班主任工作中，为了抑制和纠正学生中的不良思想和行为，必要的批评还要坚持。但若处理不慎，运用不当常会使学生产生防范心理和消极不良心态，造成心理抵制。如何运用批评才能产生好的效果呢？我认为，在对身心尚未成熟的学生实施批评时，应注意有理、有节，更要有分寸，慎重行“批”。 一、批评的场合与时机 对于自尊心较强的后进生来说，班主任一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育目的。一般来说，对于个别同学批评宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又“爱面子”的同学，则应以单独聊天的方式进行批评，创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误；只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学“敲警钟”的作用。另外，对于学生缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。 二、批评的方式 1. 一针见血 部分学生的自觉性较差，犯了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。对这类学生的批评，不要含糊其辞，宜把错误直截了当地指出来，使批评富于针对性，从而达到快速教育的目的。 2. 启发暗示 对不易接受“一针见血”批评的学生，缺点错误不十分严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的。我班有个学生，本来很聪明，基础也不错，但学习目的不明确，经常迟到。如果长此以往，一名很有希望的学生很可能因此贻误终生。对此，我多次找他谈话，给他指明社会形势和知识的重要性：“我们生活在一个竞争激烈的社会，只有知识、技术和能力才是立足社会的资本，即将到来的21世纪是一个知识经济的时代，作为跨世纪的少年，必须掌握一定的知识和技术，才能有利于国家、社会和自身发展……”通过多次启发教导，这名学生终于明确了努力的方向，认识到自己以往的错误，开始努力学习，成绩也很快提高。 3. 点到为止 对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能喋喋不休，只须指出问题，点到为止。我班有名女同学对学习不重视，还在课堂上折纸。我知道该女生自尊心较强，于是单独找她谈心：“学生的天职是学习，只有在学校学好知识，将来才能立足社会，如果在校期间因为不应该的事情耽误学习，浪费了时间，你可要懊悔终生啊!”这个女生当时脸红了，只说：“老师我明白了。”从此，她成了我班学习最刻苦的一名学生，经常找我研究数学难题。 4. 以鼓励代批评 对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的。使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。我班有一名班干部，工作一直积极主动，和同学的关系也处得不错，深得老师赞许和学生认可。但有一次，他因为意外的原因，在组织一次班级活动时，搞得很糟，部分同学对此表示不满。该同学就背上了思想包袱，工作再不像原来那样积极、主动、热情了。我找他谈话：“你以前的工作成绩是有目共睹的，但不能因一时的失误就失去信心，只要今后在工作中更认真、细致，你就会取得更好的成绩。”从此，这名学生又开始积极主动进行班级工作，成效一直不错。 另外，根据不同学生的实际情况，还可采取自我批评、集体舆论帮助等方式。 材料六 怎样开个有特色的家长会 家长会，是沟通学校和家庭的桥梁 家长会是学校、班级与家长保持密切联系，家长参与学校教育、班级管理的一种必要形式，是老师和家长交流家教经验的好平台定期召开家长会是对家访不足的一种补偿。 召开家长会要注意以下问题： 一、时间选择要恰当。在学生刚进入小学一年级召开一次家长会，此时召开家长会可以起到统一思想、达成共识、形成合力的作用。以后可以每期召开一次，至少每年开一次。当然，家长会也不能过于频繁，如果让家长疲于应付，会引起家长的反感。 二、主题要集中。每次家长会都应有明确的主题，并事先要告诉家长，让家长有备而来，有收获而归。可以是汇报会、征求意见会，或举办家庭教育知识讲座。会议结束后，要预留时间，接受家长的个别咨询。 三、准备要充分。召开一次家长会是十分不容易的，会议的地点、条幅、标语、接待等都是要准备好的，必要时还可以准备一些文字资料。每次召开家长会可和学生共同策划，谁负责迎宾、谁负责家长签字、谁负责茶水、谁作会议记录……都事先安排好，也要在黑板上精心布置一下，写上主题、议程，墙壁上张贴四条家教名言作为标语，营造良好的会议氛围。凡事预则立，这些准备是家长会成功召开的保障。 总之，家长会开得好，会产生巨大的精神力量。家长会可以使家长更明确自己有学校配合、共同教育好子女的职责，更明确家庭教育对学生的重要作用，逐渐成为合格家长。家长会还会使班主任、家长、学生共同受到教育，让彼此的感情更深，心连得更紧。 材料七 新时期班级工作面临的新挑战 （一）社会的主导价值观受到挑战。 伴随着我国传统计划经济向社会主义市场经济的转轨，经济成分出现了多样化，人们的价值取向日趋多元化。这种多元化的价值取向虽然带来了不少新的观念，新的意识，但在一定程度上也冲淡和侵蚀了社会的主导价值观，使许多青少年产生个人主义，拜金主义和享乐主义的观念，丧失了正确的理想、信念和集体主义、爱国主义的思想。 （二）班级工作受到不良社会环境的挑战。 当前，不良的社会环境对班级工作的负面影响最为严重。宣扬黄色、淫秽、凶杀、暴力的刊物和影视充斥市场，电子游戏厅、网吧等遍布大街小巷，吸引、诱惑着青少年学生。导致许多学生产生厌学、丧志、早恋、违法、追求个人享乐的不良思想。 （三）班级工作受到家庭教育缺失的挑战。 家长的配合、家庭的教育，对学生道德品质的形成有着至关重要的作用。但现实生活中，不少家长的家庭教育存在误区：把分数作为衡量孩子好坏的标准，对孩子的品德塑造关心甚少；一些家长忙于工作、赚钱，对子女疏于管教，认为把孩子往学校一送，就万事大吉了；有的家长热衷于玩乐、享受、赌博，影响孩子染上恶习；更有甚者，个别家长因孩子违纪受到学校处分，不批评自己的子女，反而找学校找老师的麻烦。这些做法，使得孩子的道德观念和道德行为有弱化的趋势。一些公认的社会道德准则在不少学生中并没有成为自我约束力量。曾有学者做过一次问卷调查，关于“考试作弊”，统计结果表明，有百分之七十的学生认为“不作弊更好，做点弊也无妨”；有百分之十的学生认为“不作弊太傻了”；而实际上，考试作弊的学生比例比问卷调查中的多得多。而对于“拾金不昧”的调查，约百分之七十的学生认为是一种美德，但只有百分之二十的学生表示要千方百计送还失主，百分之十五的学生认为不拿白不拿。 与此同时，单亲、离异、困难及流动家庭纷纷出现，教育孩子的责任被完全推给学校和社会，给班级工作带来了新的考验。 （四）班级工作受到网络化信息化时代的挑战。 信息化社会中，互联网的普及使少年儿童成为“网上的一代”。但是，网络上的信息错综复杂，既有科学、进步、健康、有益的大量信息，也有不健康甚至反动的信息。一些黄色垃圾信息迷惑了孩子纯真的双眼，使他们误入歧途。据有关专家调查，网络上非学术性信息中百分之四十七与色情有关，每天约有二万张色情照片进入互联网，接触过网上黄色信息的青少年百分之九十以上有性犯罪行为或动机。其次，由于网络的隐蔽性和虚拟性，使得人们在网络中可以为所欲为，不必受到道德的约束和法律的制约。而少年儿童都喜好大胆怪异，容易沉醉在网络制造的虚幻当中，甚至是狂热和迷恋。这种过分的自由，导致的是价值观和人生观的偏移。 （五）班级工作受到学生心理亚健康现状的挑战。 当今社会处于转型时期，由于学校和家庭教育历来重视对学生的知识传授和智力培养，而忽视学生心理健康发展的引导，以独生子女为主体的小学生群体在生活中容易形成以自我为中心，骄纵跋扈的性格，他们的心理疾患或隐或现，比如无法正确对待挫折，甚至厌世轻生……有证据表明，近年来，我国中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。这也对班主任工作提出了极大的挑战。 材料八 新时期班主任的角色定位 （一）班主任应该是“学科专家”和“人生导师”。 古人云：使人畏之，不如使人服之;使人服之，不如使人信之；使人信之，不如使人乐之。教育是人的灵魂的教育，班主任应该以博大的胸怀感染人，以高尚的情操折服人，以榜样的示范影响人，新课程背景下的班主任应该是一个素质优良的道德的感召者；是观念超前、充满睿智和人格魅力的哲者；是具备广博的科学素养、艺术修养和领袖品质的儒士；是学生健康心理的辅导者；是充满亲和力的真诚的倾听者。 （二）班主任应该是学生的“知心朋友”和“阳光使者”。 新课程背景下，建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系，主动权在教师。班主任应该放下所谓师道尊严的架子，抛弃原来绝对权威的角色形象，以至爱的情感、平等的视角、交友的心态去对待学生，赢得学生的理解。“教育首先是一种保护”。中国著名教育专家朱小蔓认为：现在班主任应该有精神关怀的工作。新课改下的班主任应该是学生人格的守护者，要关注学生的个性化发展，要重视对学生情感的激励，要加强对学生的心理疏导。 （三）班主任应该是“班级文化的设计师”。 班级文化包含两层含义：一是学生学习生活的硬环境；二是促进学生发展的软环境，也被称为班级生态。班主任也是班集体中的一员，因此，班主任除了完成自身的变化外还应有意识地设计、引导、促进班级文化的有效形成。 （四）班主任应该是“家校沟通的桥梁”。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学，教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”班主任是家庭教育和学校教育沟通的桥梁，帮助家长树立正确的教育观念，走出误区，和家长共同唱好学校内外一台戏，是班主任的一项重要任务。例如开好家长会，取得家长支持；开展亲子活动，陶冶家长情操；做好个别家访，走进学生家庭等等，都是有效的途径。。 材料九 新课改时期班级管理的方法与创新 （一）增强自觉性，进入新课程。 每一位教育工作者，都必须对我国新一轮课程改革有正确全面的认识。并立足于本职工作，自觉进入新课程改革的活动情景之中。 作为一名班主任，必须在深入、全面领会新课程理念的过程中，提升自身思想素质，提高工作自觉性。在班级教育、班级管理过程中积极配合、主动参与新课程改革。 1、班主任必须在班级教育、班级管理中，体现自身使命感、责任感和紧迫感，在班主任工作中，为实现新的培养目标，为实现“学生学习方式的根本变革”创设条件、营造良好的情景氛围。 2、班主任应在班级教育、班级管理、班级建设过程中，围绕“情感、态度与价值观”构建相应的教育内容体系和培养发展序列，通过创设条件、营造氛围与科任老师的课堂教学工作互相呼应，为落实新课程改革的教学目标提供密切配合和直接支持。 3、在解决多学科结合构建综合课程、组织学生开展“综合实践活动”等问题上，班主任可以超越科任老师的个体局限性，以教学班为基本单位，发挥自身的协调性功能，将相关学科的教师群体整合起来，促进科任老师之间的互相配合与和谐合作。 4、满足学生的合理需求，发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，创设和谐合作的活动情境，这些新课程改革的理念也应在班级管理、班级建设中体现出来，从而把班主任和科任老师各自的教育引导工作整合起来，形成一种互补互动的合力。 （２）强化班级文化建设使命，追求教师群体功能耦合。 教学班，是实施新课程改革的基本单位，也是建设教育新文化的基层组织。因此，班主任必须强化自身的文化建设使命，为推进新课程改革创设良好的班级文化氛围。 1、班主任应加强班级文化建设，为新课程改革提供文化土壤。 2、班主任要在实现自身的角色统合中追求功能耦合。 3、班主任要与科任老师以“换位思维”的方式促进角色互补，实现功能耦合。 材料十 【群体协调】 所谓“群体”，这里主要是指在同一个年级里，以教学班为单位，以班主任为核心，由在这个教学班任教的所有科 （一）加强教学信息交流，组织科 班主任应主动团结科 （二）邀请科 班主任应让科 （三）配合科 材料十一 【师生沟通】 （一）学会“换位思考” 师生之间的沟通情状是“单向”还是“双向”，更多的取决于教师对双方之间地位和关系的设定。“换位思维”是通过转换角色、地位来思考问题，增进双方彼此了解的一种思维方式。它能够改善沟通双方的关系，直接影响沟通过程的顺畅程度以及影响的深入程度。只要我们在与学生沟通、交往时多点“设身处地”，就更容易接近他们的思想、感情，就能产生更多的共鸣。如果师生双方能够通过“假如我是差生”“假如我是班主任”等虚拟角色互换，在真实的情景中进行体验，彼此之间就会有更深入的了解和更好的合作基础。 （二）学会倾听 学会倾听，意指要掌握、会运用“听”这种沟通、交往方式来了解对方，让对方在你的“倾听”中感受到被尊敬或被重视，并在你的“倾听”鼓舞下能够尽情“倾诉”。作为班主任，能不能、会不会倾听，直接决定着你对学生的了解程度，直接决定着学生对你的反应，直接决定着教育引导的效果。在倾听过程中，能够进入学生的心灵深处，把握学生的思想脉搏，调动学生的情绪发展。这种境界，反映出倾听者的调节技能与引导艺术。班主任只有进入到这种境界，才真正能够更好地对学生实施教育和引导。 （三）学会表达 “学会表达”指的是要学会掌握以及合理利用各种媒介手段，通过提高其艺术水平而创造出良好的效果和质量。 材料十二 【依法治班】 在新时期新课程改革的背景下，班主任在班级管理中要自觉强化“法治”意识，让学生在班级“法治”教育、管理过程中，增强民主法治意识，培养依法办事的能力，激发学习兴趣，发展自己的个性。当代中小学生绝大多数是独生子女，他们中许多人有强烈的自我中心意识，他们习惯于家长围着他们转，一些学生稍有不如意就会赌气、离家出走，甚至自杀轻生。他们显得很不适应集体的规范和社会的法律要求。 开放的社会、开放的教育需要班主任在班级管理中实行开放的“法治”管理。著名教育 怎样在班级管理中提高班级“法治”管理水平呢？ （一）充分发扬民主，引导学生参与制定班级规范，使班级“法治”有法可依。 （二）创设班级管理工作岗位，让学生在竞争中积累经验，培养学生的管理能力。 在班级“法治”的管理中，要努力推行“全民皆官”，全班共管。使每一个学生在管理与被管理中分享管理班集体的酸、甜、苦、辣，增强遵守班级规范的意识，提高“法治”管理的水平。我们可以通过以下方式创设班级管理岗位： 1、毛遂自荐竞选班长。 2、民主选举产生班级管理委员会，其工作职责是保证班级学习、思想、文体活动、卫生劳动等各方面工作的连续性，不至于因为班干轮换制、值日班长制的实施而使班级工作间断。 3、实行值日班长制。班主任要注意对每一位值日班长做好上岗前培训指导和下岗后得失总结，以便在下一轮上岗时把工作做得更好。 4、实行班干部轮换制。为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。可以采取干部定期轮换制。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人位置。 5、丰富管理角色、增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态分配。增设管理岗位，就是要使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”除了通常的班级干部岗位外，还可以增设若干个管理岗位，细化责任。如“门长” 、“板报长” 、“小组长”、“桌长”、“台长”、“红领巾监督员”等等…… （三）放手发动，让学生成为班级活动的主人。 班级中开展“寓教于乐活动”，是增强班集体凝聚力、促成学生各项能力和素质形成的重要手段，也是班级管理民主化、法制化的重要形式。班级除了要参加学校开展的各项活动，还要自己组织有针对性的教育活动。各项活动可以由班级相应岗位的承担人组织，班主任给予必要的点拨，决不能越俎代庖，否则这些岗位无异于形同虚设。班主任要相信各个岗位管理者的能力，放手让他们组织各项活动。在活动的组织过程中锻炼学生的能力。 （四）建立班级“法治”执法监督机制，引导学生自理、自治、自练、自强。 无论是班主任，还是班级每一个岗位上的管理人员，都要乐于接受监督，形成自觉接受监督的良好习惯。如果有“法”不依，违“法”不究，执“法”不严，那“法治”则是空谈。 材料十三 【人本引领】 （一）创设人文环境，引导孩子正确定位。 1、尊重学生的个性差异。 不同的学生有不同的个性差异。世界上没有两片完全相同的树叶，何况是人！蒙台梭利曾说过：“儿童有着他自己的人格，他自身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的，所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。”老师对学生的态度，不能因为他的成绩、表现而有所不同。 【案例】 这就是人们眼中的差生。其实正因为他差，正因为他以往受否定、冷落太多，他更渴望温暖。我们班主任不能因为他学习不好，就对他全盘否定，要尊重学生的个性差异，要发现他们的个体优势，要小心呵护孩子脆弱的心灵。 2、尊重学生人格。 心理学家罗杰斯认为：接纳应是整体的接纳，不但包括他的优点，连“问题”也都包括在内。作为教师，当学生在不经意间作出一件不太合常理的事时，教师应表现出充分理解学生的积极心态。与学生朝夕相处，班主任随时可能会遇上棘手的事情。如何对待和处理这些事情，对每个班主任都是严峻的考验。 【案例】有一次午休，六（3）班一位同学将气球灌水，制成“气球炸弹，吓唬女生，被老师撞见。上课后，老师未及开口，那同学先递上一份检讨。老师一下子愣住了，有那么几秒钟，他的思维一片空白。定定神之后他把检讨还给那个学生，对全班学生说：“我不要检讨，为什么？因为如果他对自己的错误真的有了认识，只要改正了就行。如果写检讨只为了在老师面前过关，那么，写了也白写。我不希望你们老犯错误，然后再低头认错。”这个曾经习惯了写检讨的孩子，大概是第一次遇到不要他写检讨的老师，这件事的处理给全班同学以极大的心灵震动。 从上面的案例可以看出：处理上述这类问题，班主任必须保持冷静的头脑，尊重学生的人格，最大限度地理解、宽容、善待学生，给学生重新审视、反思自己行为的空间，使他们主动接受教育。 3、尊重学生的隐私权。 每个学生应有自己的隐私权。如果能把学生作为一个平等的权利主体对待，对学生的人格和尊严给予必要的尊重，那么我们就可以避免对学生的某些伤害。班主任要切记：不问过去，只看现在。给差生创造改变的环境，改变的条件。美国的爱默生说：教育成功地秘诀在于尊重学生，教育最大的收获在于获得学生的尊重。 4、相信学生的能力。 著名教育家叶圣陶就曾提出：能不能把古来的传统变一变，让学生处于的主动的地位呢？假如着重在培养学生自己动手的能力，而教师只给学生引导和指点，至于到底该怎么做让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？让学生养成自己动手的能力，这是终生受用的。其实学生远比老师想象地能干得多。在班级管理中，很多事情都是可以交给学生去完成的。在具体操作上，班主任可以略作点拨，提出要求，让学生自己去组织实施。 “不愤不启，不悱不发”是孔子教育思想中的一个重要观点，他强调了“内驱力”对人的发展作用，对我们今天的教育仍有借鉴意义。学生在成长中，他们的内心经历着跃跃欲试与依赖和惰性的较量，我们的教育行为将直接影响着他们的发展倾向。让他们独立行动，独立思考，才能体现他们的自我价值。著名教育家叶圣陶一贯倡导的“自学自励”，揭示了教育的本质特征，是对教育最终目的的形象论述。我们应相信学生，放手学生，激发学生的潜能。 （二）走进学生心灵，显现人文气息。 青少年的内心世界是丰富多彩的。但犹如一方沃土，不植树种花，就会滋生杂草。孩子们有自己的理想和追求，并不希望沿着家长、教师为他们设计好的道路走下去。他们有着成长中个性的坚持和做人的尊严，同时又有着太多的成长中的烦恼。 “每天放学回家要写很多作业，除了老师留的，还有父母留的，我简直成了专门写作业的机器人。“ “爸爸妈妈离婚了，他们都不关心我，谁也不来看我。我就像一个皮球，被他们踢来踢去。” …… 在班级工作中，许多班主任总是把学生的某些心理问题看成是纪律问题，随之而来的是教训。更有不少班主任认为即使有心理问题也只是学习成绩差的学生。事实上，漠视孩子成长过程中的心理需求，是家庭教育的盲点，也是学校教育的误区。关注学生的内心世界，是我们走向教育成功的必由之路。 【案例】五4班的李菲菲同学，因父母离异而缺乏家庭温暖，刚转来时，她少言寡语，郁郁寡欢，不合群，对学习缺乏主动性和积极性，学习成绩不理想。针对她这一情况，班主 “没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有教育。”班主任应走近学生，走向学生的感情世界，和学生零距离接触，使学生感受到班主任爱的真诚。对于后进生，班主任要更加爱护、关心、理解、尊重他们，耐心细致地做好转化工作，极力保护他们自卑、敏感、脆弱的心灵，用正确的思想、正面的激励教育引导他们，做到管如严父、爱如慈母、导如朋友，把爱洒向全体学生，让每个学生都感受到同在蓝天下，都是大写的人。这样的氛围，才能形成优生更优，中等生争优，后进生赶优的局面。也只有这样，才会使班级成为一个有凝聚力、向心力的集体，才会使每一位同学觉得自己是班级真正的主人而去热爱她、呵护她、珍惜她的每一点荣誉。 激励的形式多种多样，物质激励大到贺卡小到作业纸，精神激励有：榜样激励、理想激励、肯定激励、情感激励，此外还有参与激励、竞争激励等等。 （三）施爱与受爱，感悟人文关怀。 孩子在爱中长大，他便学会了爱；在仇恨中长大，他便学会了仇恨。高尔基说：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”作为班主任，首先要让学生感受到老师的爱，爱是信任的基础与前提。 一个教师要做到爱学生并不困难，难的是能做到真心的爱班里的每一位学生，尤其那些成绩差，纪律差的问题学生。其实，在班级里，最孤独无助、最需要别人关注的，正是那些“学困生”“问题生”。他们所承受的心理压力，要远远大于其他的学生，每天面对父母的指责，同学的奚落，老师的冷眼，他们内心深处的痛苦和孤独可想而知。一点点鼓励和关爱，可能就会是形成他人生转折点的灿烂阳光。让我们来看看一位年轻老师的教学日记： 【案例】我班的徐洋洋同学，因为接受能力较慢，动作慢，再加上父母离异，无人管教，很贪玩，经常不能按时完成作业。同学给他起了个绰号叫“懒洋洋“，年轻的我有时也真是气极了，但静下心来想想也挺可怜他的。有一次我进教室找他要作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”，当着他的面对同学们说：“没想到徐洋洋这么会讲笑话，这么爱笑，如果我们大家多去督促他，帮助他认真完成作业，相信他完成作业后会是更加的喜气洋洋，大家能听到更多有趣的笑话。”我的话令他感到很意外，马上坐下刷刷刷地做作业。这以后，大家都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有所好转了。 可见，对后进学生来说，教师的关爱是阳光、空气和水，是他们成长中不可缺少的养料。老师送给他们一束温暖的目光，一句鼓励的话语，一声亲切的问候，他们会倍受感动，并铭记在心。这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，更是让他喜气洋洋，信心百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。 上述案例告诉我们，在班级管理中，班主任应努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。 在传统意义上的优等生里，往往存在两种比较典型的人格弱点：自私狭隘和自大自负型。他们缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差。多年来，人格教育是我们教育中的一个盲点或者说是弱点，传统意义上的优生以智商的良好表现遮掩了情商的严重亏空。对这类学生，班主任应时时提醒他们"做学问得先做人"。只有对他们严格要求，警钟常敲，才能引导他们克服自身的弱点，扬起风帆前进。我们再来看一位 【案例】我所教过的班级里，曾有一名同学聪明伶俐、思维敏捷、开朗活泼，成绩也非常不错，深得老师和同学们的喜爱，然而我很少在班上公开表扬他。因为我知道过多赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。后来，我了解到他在家里表现得格外自私、懒惰，为此我私下里找他谈了几次，严肃指出他的不足，希望他成为一名学习与品德兼优的学生，由于我的真诚、耐心使他心悦诚服，此后每次他的家长来时都高兴的说自己的孩子在家里像变了个人似的。 每个学生都是一个完完整整的、血肉丰满的人，成绩只是他们的一个方面，我们不能以偏概全，要关注他们每一个人多方面的发展，尤其是思想道德和心理素质的健全。著名教育家夏丏尊说过：“教育如同池塘里的水一样，池塘里没有水不能称之为池塘，同样，教育没有爱也不能称之为教育。”如果班主任能引导学生以博大的胸怀去感受父母、师长、同学及身边人对自己的爱，去学会欣赏他人，表达对朋友、对亲人、对他人、特别是对周围弱者的爱，去表达对民族文化、对国家的爱，那么，教育中的人性美、人情美便能得到最大的体现。 （四）营造文化氛围，培育人文精神。 没有文化，只有知识传授的纯技能教育，将注定人的心灵会走向沉重、荒芜和僵死。陀思妥耶夫斯基说：“人活在树木和水塘之间，活在劳动和精神的自由之中，活在诗歌和艺术的边缘，活在有尊严和挚爱的生活之中，定然会活得更舒服些。”所以我们要营造一汪沐浴心灵的文化深潭。班主任可以充分利用黑板报营造文化氛围，把黑板报，把教室变成对学生进行人文精神教育的平台。学生在平时生活中更多地表现出珍惜友情，关爱他人，关注社会，更多地表现处对现实世界精神超越，就能更好地修身养性。这对学生今后人生中求知、做人、处事、立足社会有着深远的意义。人文精神是现代人不可或缺的基本素质，是个体发展的精神动力。 “志不强者智不立；情不溢者根不深”。班主任作为基础教育的第一责任人，若其在工作中处处渗透人文精神，则学生在潜移默化中，也必然深受影响。我们要利用各种途径，挖掘各种人文因素，对学生进行人文精神的培育，让他们的美好情感得到激励和升华，在潜移默化中汲取知识，开拓视野，发展个性，完善人格修养。 材料十四 【阳光操作】 所谓“阳光操作”，我们认为有两层含义：一层是要让班级管理的阳光普照在学生身上，让广大学生感到班集体的温暖；另一层含义是班级管理过程要公开透明，在阳光下运作。 （一）“公平、公正、公开”，让阳光形象永驻学生心灵。 《学记》中说：“亲其师而信其道”。当认为班主任是可以亲近、可以依赖的人时，学生才乐于接受班主任的教育。将班级工作透明化的做法，可以使老师在孩子们心中树立起一个很阳光的形象，从而在师生之间建立起一个民主、平等的桥梁。 （二）“公平、公正、公开”，让阳光操作指导班级管理。 1、班干部的选举要做到“公平、公正、公开”。班主任只起组织、指导、裁判作用。 2、对学生的评优过程公开进行，既体现学生都民主参与性，也保证了评比中的“公平、公正、公开”。 3、学校、班级重大活动的实施及突发事件的处理，都应公开征求学生的意见，尽量做到“公平、公正、公开”。 （三）“公平、公正、公开”，让阳光奖励促进学生发展。 激励与奖励，是促成学生个性发展、健康发展的必要手段。而直接决定这些手段的价值与效益的则是“公平与公正”。以往的很多奖励，常常是成绩好的同学次次获奖，成绩差的同学继续落后。先进成了班级“贵族群体”的专利，公平与公正的缺失，造成了大家对所谓的“评先”麻木不仁。为此，针对班级管理的实际情况，我们向班主任推荐一个由班主任自己创造的“层递性阳光奖励系统”，借鉴网络游戏中的升级制，面向全体学生，为每个同学提供共同拥有的发展空间和平台： 初级系统——阳光喜报 以一周为时间单位，根据出勤、作业、测验、纪律、卫生等方面内容，实行定性定量相结合的考核。学生在原有基础上获得较大进步或成绩特别优秀者，从教师目测、小组推荐、本人自荐三种渠道获得初选资格，再由班委、学生代表评审表决，每周根据实际情况确定5——10名同学颁发《阳光喜报》。其内容为： 家长，一周来，你的子女在 方面取得：1、较大进步；2、优异成绩，特此喜报。落款为阳光班班委。（选项打勾） 中级系统——阳光嘉奖令 “阳光嘉奖令”的得主必须是三次以上“阳光喜报”的获得者，也可以是为班级建设做出巨大贡献或在区级以上竞赛获奖者。这类同学将记班级嘉奖一次，班主任亲自署名颁发“阳光嘉奖令”，要求家长给予适当奖励。 高级系统——阳光男（女）孩 二次以上“阳光嘉奖令”的得主自动晋升为阳光男（女）孩，班集体授予其阳光男（女）孩的称号。 期末各类先进的候选人必须拥有一张以上的“阳光喜报”，“阳光嘉奖令”获得者优先评比，采用首轮不淘汰制给予扶持。 这套激励系统的最大优点是把期末品德的结果性评价转化为过程性评价。在过程中激发学生的内驱力，通过“铺台阶”的方式，让基础不同的学生拥有相同的起跑线，既鼓励捷足先登者，又为虽落后却努力攀登者喝彩。在最大限度地发挥奖励评先的激励作用的同时，也让“公平、公正、公开”真正走进校园，走进班级。 只要班主任能始终以“公平、公正、公开”的阳光操作原则处理班级事务，那么就必将得到家长的信任、学生的爱戴。班主任的威信也必将得到提高，从而使班级工作顺利进行。良好的班风也得以逐渐形成。 材料十五 【个案教育】 中小学实施素质教育以来，人们形成了一个共识：中小学教育要面向每一个学生，教师必须对每一个学生因材施教。要因材施教，就必须研究每一个学生，掌握每一个学生身心发展的特点，并实施针对性教育。如果不以了解和把握学生个性为前提和基础，也就不可能实施真正意义上的因材施教。因而，真正意义上的因材施教，要求教师把自己的教育对象即每一个学生，本质上就是教师研究和教育的“个案”，作为自己的研究对象。个案教育是以个案研究为前提和基础，以教育原则为规范，采取针对性教育手段，并具有与之相对应的保障内容，使教育研究、常规工作、教师管理融为一体，实现全面、和谐、生动地发展每一个学生素质的操作体系。 教师在常规工作中通过什么途径和方法研究学生的真实的“思想和感情”呢？ 1、通过观察学生的具体活动研究学生。 苏霍姆林斯基说：“对儿童的认识首先是由观察构成的”。观察学生的具体活动，包括观察常规活动、观察特殊现象与特殊对象和参加学生感兴趣的活动。 2、通过分析学生在校作品与生活背景研究学生。 3、通过个别谈话、联系家长、比较与测验的方法研究学生。 据调查，教师在与学生个别谈话中存在如下问题：一是谈话次数少。二是只在学生有问题时才找学生谈话。学生如果形成“无错不谈”的概念，就会产生害怕老师找他谈话的心理，不利于师生情感的交流。 大量调查也表明，现实中多数教师与家长的联系的主要原因是学生有问题。长此下去，家长对此会有反感，学生也对此“告状”做法很抗拒。不利于解决学生存在的本质问题。这也反映了教师因材施教上的不足。 材料十六 【自觉提升】 （一）[案例分析] 个别学生在课上看课外书，想必有很多老师遇到过。一般老师的处理办法：一是当众没收，批评了之。二是当中撕毁，公开检查。三是暗示制止，事后处理，要求改正。可 1、冷静处理——没收 新学期开学后， 2、初步交流——思考 下课后，将小李叫到了办公室 。小李垂着头，等待新班主任的批评。 不知出于何种动机，本想训斥几句的，却变成了一句问话：“你爱看《探索》？”“那你有前几期的《探索》吗？ 小李一边点头，一边来了精神，感到这位班主任并不很凶。便说：“我最喜欢看这本杂志，里面的内容可好了。”他瞟了一眼老师，观察老师的表情变化。 作为一名新来的班主任， 而 3、深入了解——发现本质 通过了解， 4、因势利导——发挥个体特长，创造群体效益 在这个过程中， （1）引导小李处理好看课外书的时间。 （2）让小李当“好书推荐员”，每周向同学们推荐好书。 （3）活动效果不错，吸引了几名“好书推荐”的新成员。 （4）成立“课外阅读介绍组”，由小李任组长，并在班级黑板板上开辟小专栏“每周一书”。 （5）把课外阅读的热情引向教学内容互动。“课外阅读介绍组”成为科 （6）班集体出现了良好的氛围。学生课外阅读的积极性空前高涨。 5、创造新局面——师生互补互动 一个学生的一次偶然违纪行为，在 ——徐老师与小李的个体互动； ——小李与班集体的整体互动； ——班集体与科任老师的整体互动； ——班集体建设工作与学科教学工作的整体互动。 就在这个互动过程中，教师的主导作用与学生的主体作用进行了互补，产生了美好的结合。作为班主任， （二）在追求师生互补互动中实现自觉提升 班主任的主导作用和学生的主体作用，我们可以从上面的案例中清晰地分辨出来。师生的角色是不可互相替代的，但他们各自的作用和功能却是互补互动的。也只有这些不同的角色在舞台上互相协调配合，戏才能唱得好，才能表演出精彩的节目。 在“事务性工作”这个层面，要让学生更多地参与集体事务管理，从而最大限度地发挥学生的主体作用；要让班主任尽可能少地卷入到具体事务的处理，以保证班主任最大限度地发挥自身的主导功能，同时也实现了学生的自我管理、自我教育。在“决策性工作”这个层面，则需要更多的专业背景，更多的科学理论，更多的经验积累。就此而言，班主任具有学生难以比拟的优势。 所谓“互补”，简单地说，对于学生而言，就是他们能做的，我们就充分发动学生去做，让他们在做中学，在做中成长；对于班主任而言，就是我们要把有限的时间和精力，投放到学生所不能做或难以做好的那些工作中。各得其所，各尽所能，彼此互补，班主任才能够让自己有限的时间和精力产生最大的工作收益。 （三）在创新效益观、职能观和学生观中实现自觉提升。 长期以来困扰着班主任的一个现实因素，就是有限的时间和精力与无限延伸的管理工作之间的矛盾。在这个矛盾面前，对班主任工作效益的评价，常常囿于“做了多少”这种观念的局限。这种侧重于以“量的多少”为评价依据的效益观，起码在三个方面对班主任工作产生了消极的影响：一是过分夸大了对班主任“事必躬亲”的要求。在这样的评价标准面前，班主任不得不把大量的时间和精力用以亲自处理大量繁琐的日常事务，陷入“身心俱疲”的困境。二是导致了部分班主任产生了“能做多少做多少”的消极态度。以消极的方式实施自我保护。三是导致人们对班主任超负荷工作状态产生了恐惧和逃避心理。 所以，对于班主任工作的评价，无论是外部评价，还是自我评价，都不应该以工作量——“做了多少”为标准，而应该以合理性——“做了什么”为依据。作为一个班主任，应该自觉辨析、改变观念，自觉辨析、区分和选择那些“非我莫属”的工作，与学生承担的工作产生互补互动，从超负荷的工作状态中超越出来，实现自我提升。 材料十七 【自我超越】 （一）做学生的偶像。 孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，班主任首先应修身养性。在教育学生的过程中，教师的人格力量是相当重要的。教师在读学生时，学生也在读教师，学生也会时时注意你的言谈举止和爱好。因此在教育过程中强调教师的人格力量，强调教师用自己的高尚人格去影响学生，为学生指点迷津，引导学生健康成长是非常重要的。在培养学生健康人格的过程中，我们的教师要充当几个角色——严父、慈母、知心朋友。而这之中更重要的是用我们教师高尚人格去潜移默化地影响学生。教师“不仅仅是人类文化的传递者，也是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进学生的健康成长，对教育工作的成败起着决定作用。 俗话说“没有规矩不成方圆”。一个班要管理好，就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、放学路队制度等。这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时教师一定要率先垂范，起带头作用。下面，我们还是来看一篇班主任的教学日志。 我们班以前存在一个卫生问题：学生不能很好的保持地面的清洁。每天值日生辛苦清扫完教室，不久，地面就会出现碎纸片、包装袋等杂物。在晨会课上，我苦口婆心的强调过，也想过多种方法制止这种现象。如：每人准备一个塑料袋装垃圾，甚至让值日生监督，发现谁地下有纸就罚做值日等，但效果都不明显。后来，我有意无意的在他们面前，顺手捡起地上的杂物扔进垃圾箱里。过了一段时间，我惊喜的发现地上的杂物少了。不仅如此，连在走廊、校园里看到垃圾学生也能主动捡起。我抓住机会，对他们进行大力表扬，为其他学生树立典范。久而久之，学生渐渐养成了良好的卫生习惯；再有针对我们班男生多顽皮的特点，我发动全班同学进行监督，发现违纪的学生就对其进行教育，并且，我积极引导学生进行有益的课间活动，如：看课外书、画画、到操场活动等。对屡教不改、自制力差的学生进行个别教育，发现他们的一点点进步就及时表扬。这样一来，课间即使老师不在，大家都能自觉遵守纪律了。 著名教育家加里宁也说过：“教师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的、善于窥视教师优缺点的孩子的眼睛在不断监视你。”上述事例在提醒我们：教师在日常生活中应注意自己的一言一行，严格要求自己，时时处处事事为学生树立榜样。 （三）做学生的朋友。 “金无赤金，人无完人”。作为班主任，工作也难免出现一些失误。对待这些失误，班主任需要能勇敢地解剖自己，以坦诚赢得学生支持。我们还是用一个教育案例来说明问题： 【案例】记得在我刚毕业那年所教的一个班上，有一个各方面都比较后进的学生——冉刚。一次，我当着全班同学的面狠狠地批评了他，说他“不认真学习，不守纪律，不争气，永远也学不好”等等。当时我想：这样不留情面地批评他一顿，他可能会认识到自己不求上进的严重后果，从而会产生一种上进的欲望。可是，事与愿违，从此以后，他不但没进步，反而更坏了。是什么原因呢？我摸不透他的心理，找他谈话，这个学生开始不吭声，最后满腹怨气地说： “你不是说我永远学不好吗，那我还有什么好学的。”听了冉刚的话，我深感自己教育方式的不妥，我的重责不但没有让冉刚产生上进的愿望，反而挫伤了他的积极性。我连忙说：“老师那是激将法，想刺激你，让你进步，没想到你没有理 填写目录要求 二、材料提交要求 被测评地应提供相关材料，供测评人员审核。测评人员根据被测评地填写的“材料审核记录表”的内容，一一对照材料审核，记录审核结果。被测评地提交材料的具体要求如下： 1、提供的材料以被测时间前两年度的材料为主，“材料审核记录表”中有特别规定的除外； 2、所有材料均须编号，编号格式如下：Ⅲ-1-①，“Ⅲ 3、提供的材料须按测评内容分类归档成册，每册编写目录，通过目录将材料中直接相关的内容与各测评标准一一对应。此外，对材料中与测评标准直接相关的内容用下划线予以标注，以便于测评人员查找； 4、提供的材料应尽可能是原件。复印件要加盖公章，力求佐证材料的权威性和真实性； 5、提供的材料以最具说服力、最符合要求、最能代表被测评地工作水平的材料为宜，不宜面面俱到、求大求多。 三、材料记录要求 1、“材料审核记录表”的记录应对照考评标准，简明扼要，清晰明确。如说明未成年人思想道德建设工作任务分工的情况，只需记录任务分工的文件名、出台时间即可；列举联合开展的主题实践活动，只需记录活动名称、开展时间和主办单位即可。 2、记录的各项内容要有相关材料印证。 3、属于随机抽查部分的考核内容，由测评人员记录，不需要被测评地提前填写 |
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