2010年普通高中课改实验省教师远程培训

永久柱子 2011-12-23

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学会给自己“减负”——做个轻松的语文老师
吴霞发布时间： 2010-8-6 12:39:50
做人累，做老师忙，做语文老师那就又累又忙。怎样才能轻松地从事语文教学呢？可以尝试以下做法：第一：备课方面，切忌全而细。我们大多时候不会备课，一会看看这个教参，一会又看看那个学案，生怕把哪一点目标，哪一个知识遗漏掉，而弄出来的教学目标和任务也好像不是自己的，浪费了大把时间，效果却不是很好。笔者认为不要刻意花大量时间去投入到那些资料中去，可以凭着自己的理解，抓住文本最突出的一点，完成一两个教学目标和任务足矣，不要面面俱到，不要力求讲解翔实繁杂，更不要刻意拓展。用更多精力研究文本，吃透文本，在有余力的情况下，可以翻翻有权威的教参，这样不仅提高了自己解读文本的能力，而且有助于提高教学水平，激活教学思维。第二：作业方面，不要轻易布置课外作业。语文重在课堂理解，当堂消化。我们习惯性的每天布置点课外作业，好像没有作业就不足以强化当天所学。布置那些所谓的抄写课文（主要是文言文），做练习册的作业应尽量少而精。经典文章可当堂引导学生背诵消化，习题可选做其中的典型题目。很难想象有学生能在中学时间如此紧张，背负更大数理化学科沉重压力下，给你认真对待语文练习册，大多时候答案一抄就完事。这样的作业有何实质性的意义？不仅浪费学生的宝贵时间，甚至还会招致学生对语文学习的反感，产生厌学情绪。对我们老师，把大把的时间耗费在这样低效率的工作中，怎么能高效的备课，高效的讲授，更不说哪有时间来提高自己的教学能力。第三：备课方式方面，学会随时随地灵活备课。其实每天的备课是花费我们时间最多的工作，但我们可以提前两三天先研读完要上课的文本，并不要急于在哪里苦思冥想，耗费大量时间来当场写出教案。可以将文本装在自己大脑里，借助其他时间有意识无意识的思考上课思路，或许在你做家务，或许在你出门散步，或许在你与人探讨中就有可能会豁然开朗，找到上课的更好思路，这时候再下笔写教案，可能用不了半个小时就能完成。这样既能结合社会、生活备课，还能让自己的课堂时刻充满新鲜感，不仅节约了在校冥思苦想备课的时间，而且很高效的提高了自己的教学质量。第四：记诵方面，采取集中默写的方式处理语文经典篇目的背诵。语文教学，学生背诵识记的内容非常多，这就要我们抽出足够时间抓学生背诵。经常看到有的语文老师跑到班上找这个学生找那个学生背。为了学生背诵，浪费了师生大量的时间。对待这块教学任务，笔者觉得可在课堂上引导学生尽量当堂背诵，如果一课时背诵不过就两课时，两节背诵不过就设置成三课时。因为要求背诵的肯定是重要的课文，需要我们重点教授，然后采取学生当堂默写方式，等全体有80%已经完成后，剩下的20%我们就好处理多了，要么交给信任的学生，要么适当抽出点时间抽查。这样，我们在早读课中，就不用重抓学生背写课文了，而可以结合自己感兴趣的书籍文章，拿出来和学生一起诵读或者识记，大大提高了自己的水平，还增加了知识储备，也让早读课有了新意。第五：作文批改方面，发动学生互相批改。好处是： 1.经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。 2.每个学生都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流、开放的机会。 3.每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。 4.批改作文时，学生站在批改者的角度进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力，心理平衡能力，角色互换能力，促进学生心理走向成熟。 5.教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。做到了以上五个方面，我想我们就可以每天节约出至少2个小时以上的时间，供我们自由支配。我们可以选择读书学习，提高自己的语文教学，也可以选择听歌散步逛街看电视、钓鱼爬山下象棋......丰富我们的业余生活。根据自己的兴趣爱好选择进行各种娱乐活动，能保持身心健康和生命活力，更重要的是做到了这几点，我们就不会因为繁忙而对语文教学产生反感，乃至反感老师这个职业，就可以高效而愉快的完成教学任务，轻轻松松教语文，快快乐乐过生活。