让故事美丽心灵

让故事美丽心灵 

 

 当学生犯了错误，或是出现某些不良倾向时，教师如果一味地大谈理论，容易给人枯燥空洞的感觉，学生大多会左耳进右耳出；而如果对他们大声训斥，表面上看学生被镇住了，但实际上是加深了师生间的隔阂，把学生往错误的深渊再推了一次。刘铁芳教授说：“美德故事也许不如道学家的‘道德推理’来的严密，系统，深刻，但却能够比‘道德推理’更加直截了当，更简明易懂，更亲切可心。”为此我就在思考，如果教师能通过讲述一些相关的美德故事、智慧故事、哲理故事，来引导学生认识自己的错误，启迪他们的心智，培养他们的个性品质，将容易为学生所接受，从而收到意想不到的教育效果。

 

一、在生活细节中寻找感动

 

央视主持人敬一丹在诠释“感动”时曾说：“什么是感动？我问过一个小女孩，她说有一天放学晚了，出门一看，姥爷还在寒风中等着她，已经等了一个多钟头了，那个时候挺感动的。”可见感动是多么平常，它可以源于一件生活小事。美德教育就应以儿童的现实生活为主要教育背景和教育素材，在生活细节中捕捉美丽，以此激发学生的情感，启迪学生的智慧。

班级里总有几个不讲卫生的孩子，抽屉里，桌椅底下，老是丢满了纸团和垃圾。谈话，提醒，批评，扣分，但总是健忘。于是，我给他们讲了这样一个故事：

有一个小女孩，在妈妈的熏陶下，她总要把垃圾扔进果皮箱里，有一次对面才有果皮箱，她就过马路去丢雪糕纸。妈妈看着她走过去。然而一辆车飞奔过来，小女孩像一只蝴蝶一样飞走了。她妈妈就疯了，每天都在那个地方捡别人丢下的垃圾。当地人感动了，从此不再乱丢垃圾，他们把那些绿色的果皮箱擦得一尘不染，在每一个果皮箱上都贴上小女孩的名字和美丽的相片。从此，那个城市成为一座永远美丽的城市。

孩子们被震撼了，听完故事，他们呆呆地站着，突然，大家几乎都腾地站起来，赶紧认真打扫整理自家的“地盘”，尤其是那几个小邋遢，做得特别卖力。我知道，这个飞翔在果壳箱上的女孩一定深深定格在他们的脑海里。很多孩子在日记中写道：“我不再乱丢垃圾，不能让那个可爱的小女孩白白飞走……”“我要学会自我整理，不再让老师，妈妈伤心……”渐渐的，乱丢纸屑的孩子少了，即使不小心丢下，也能在最短的时间内自查保洁。孩子是聪灵的，不需要教鞭，也无须训喝，你只要给他们点上一盏灯，他们的心里便有了航向，智慧的泉水便会在纯真的心田里汩汩流淌。

 

 

二、          在视野拓宽中引发坚强

要让孩子学会坚强，就别让他们整天呆在狭小的生活圈子里，尽量带他们去更多的地方，认识更多的事物，让他们开阔视野，在丰富认识的同时也收获坚强。

我们班级的家委会特别出色，每个学期都会组织亲子活动。我们学校三年级就开设游泳课，为了检测孩子们的学习成果，在四年级将要开学的前一个星期，家委会组织全班孩子在“大自然家园”的露天游泳池进行比赛。技术好的孩子如鱼得水，好不潇洒。技术欠佳的孩子游游停停，一脸紧张。有两个觉得不好意思，竟然中途放弃，没到终点。因为家长在场，加上怕孩子着凉。我没有什么反应，但我暗暗记住了那个不和谐的镜头。

开学后，始业教育课上，我提到了游泳比赛。并给他们讲了一个故事：《痛苦的价值》

一只蝉虫儿正痛苦地躬着背颤动着，极力要突破蝉壳。一个小孩见此情景，便生出恻隐之心，帮助蝉儿扒下蝉壳。蝉儿很是感激小孩的帮助，以为减轻了自己的痛苦，可是，它不知道因此失去了飞翔的能力；小孩也很得意，以为自己做了一件大好事，可是，他不知道因此而毁掉了蝉儿飞翔的梦想。原来，在成长的过程中，痛苦是必须经历的，绕过了痛苦，也就绕过了成功。

故事讲完，我把“在成长的过程中，痛苦是必须经历的，绕过了痛苦，也就绕过了成功。”

写在黑板上，并深深地看了看那两个孩子，不约而同的，他俩脸红了。然后，我又让孩子们交流听后的感受。有的孩子说“欲速则不达。”有的说“事物发展都是有规律的，我们不能违反了这个规律，否则就很容易失败。”我又特别叫了那两个孩子，一个羞愧地说：“成功要靠克服困难，最后要靠自己！”另一个不好意思地说：“自己的事情还是需要通过自己的努力去解决，坚持就是胜利！”孩子的心灵是最纯洁的，透过那薄薄的一扇扇轩窗，美德故事变成一个个可爱的小精灵，都慢慢融化在他们的心里。

 

三、          在真情沟通中体验真诚

相互沟通能使人与人之间的关系更为融洽，使班级体成员互相理解，体验真诚。在美德教育中，为学生搭建真情沟通的平台是一件理所当然的事。

孩子在长大，交流沟通的需求也一天天的强烈。在四年级阶段，孩子的心理特征明显地表现为获得同伴的认同感。于是，谁跟谁好，谁跟谁不好之类的“情感纠纷”时有发生。一个活泼的男孩子，常常来告状谁说他的坏话，谁又不跟他玩了，谁老是针对他……每次我都很耐心地听完，然后安慰几句，可是后来他在日记里写道：“我很郁闷，为什么同学都不喜欢我，为什么我的友情没人理解呢？？？”看着孩子的日记，三个大大的问号让我的心隐隐作痛，我觉得，是要给孩子们讲故事的时候了。于是，我就讲了《一只破水桶的启示》：

一位农夫有两只水桶，他每天就用一根扁担挑著两只水桶去河边汲水。两只水桶中有一只有一道裂缝，因此每次到家时这只水桶总是会漏得只剩下半桶水，而另一只桶却总是满满的。就这样，两年以来，日复一日，农夫天天只能从河里担回家一桶半水。
    完整无缺的桶很为自己的完美无缺得意非凡，而有裂缝的桶自然为自己的缺陷和不能胜任工作而羞愧。经过两年的失败之后，一天在河边，有裂缝的桶终于鼓起勇气向主人开了口：“我觉得很惭愧，因为我这边有裂缝，一路上漏水，只能担半桶水到家。”农夫回答它说：“你注意到了吗？在你那一侧的路沿上开满了花，而另外的一侧却没有花？我从一开始就知道你有漏，于是在你的那一侧的路沿撒了花籽。我们每天担水回家的路上，你就给它们浇水。两年了，我经常从这路边采摘鲜花来装扮我的餐桌。如果不是因为你的所谓的缺陷，我怎么会有美丽的鲜花装扮我的家呢？”
    我们每个人都好比那只有裂缝的桶，各自都具有这样或那样的不足和缺点。倘若我们怀著一颗包容的心，懂得发现对方的长处，并且能够扬长避短，我们的生活一定会变得更加轻松愉快和丰富多彩.

这个敏感的小男孩，不再愁眉苦脸了，不再患得患失了，他学会了自省和宽容，很快又找回了同学的友情。在一次品德课上，他上台报了一大串的朋友名字，看着他快乐而自信地拥抱着好朋友，听着好朋友真诚地细数他的优点，我久久悬着的心终于放下了。爱孩子，就该让孩子懂得生活的道理，聆听一个小故事，宛如一阵清风吹过，不经意间，幼小的心灵为之颤动。

四、在主动给予中收获仁爱

道德实践是让孩子学会仁爱最为有效的途径。正如汪国真诗中所写的：获得是一种满足，给予是一种快乐。在主动给予中，我们会感动别人，也会感动自己。仁爱就这样悄然无声地走进孩子们。

又是一年的三八节，像往常一样我早早来到办公室。一进门，就闻到一股清香，咦 ，我惊奇地发现每张办公桌上都放着一杯热气腾腾的茶，早到的同事告诉我是我们班的几个孩子送来的，在称赞声中，我又高兴又感动，喝一口，一直香到心里……到了教室，还没等我开口，全班同学竟突然站起来，异口同声“老师，三八节快乐！”随后，一张卡片，一颗糖果，一支红笔……纷纷热情地塞到我的手中，捧着孩子们的礼物，看着那一张张快乐的脸，我感动地说不出话来。为了感谢孩子们，我就给他们讲了一个故事：《吉姆和劳尔》

探险家吉姆和劳尔在穿越喜马拉雅山脉的一个山口时，看到雪地上躺着一个人。吉姆决定停下来帮助那个人，却遭到劳尔的反对：“要是我们带上这个累赘，我们都会没命的。”吉姆没有听劳尔的劝告，他不能丢下这个十分虚弱的人，他要带着他一起走。

劳尔认为他没有多余的力气来帮助这个人，所以他一个人走了。

吉姆背着这个人艰难地前进。他的体温渐渐温暖了背上的这个人，这个人似乎有了一些精神。不久，他便可以在吉姆的搀扶下行走了。当他们并肩前行了两天，他们赶上了劳尔，不过，他已是一具僵硬的尸体了。

通过两个人不同的生命结局，我想告诉孩子们，不要给予需要帮助的人以冷漠，付出爱的同时，自己也能感受到温暖。然后我就结合早上同学们的主动给予进一步引导学生认识到：爱心在照亮别人生命的瞬间，也点燃了自己道德的火种。在朋友不开心的时候送上几句安慰的话，出门时顺手带走邻居家的垃圾，帮拉车的叔叔推上一把，为迷路的小弟弟打个电话……我们会为付出真诚而感动，我们会为别人得到的快乐而快乐无比。这一些小事，我们都可以做到。

每个人的童年，都应该是被故事浸润的。故事可以让孩子们掌握知识，获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验，同时，他们也必然地能从中获取人生的启蒙，教化的熏陶。一个个美德小故事，一个个哲理小故事，是饱满健康的种子，是阳光，是丰盈的水。以它为载体的教化，是无形的也是最自然的，是善的氤氲。它不仅仅是孩子们成长的心灵鸡汤，也是他们学习的良师益友。

“优美叙事的伦理是让人体验、感受、关切于一种真实的伦理境遇，而不是如规范的伦理让人被动地接受道德律令。” 是的，多元时代中的道德教育要走出现实的泥沼，实现在缺憾中不断前行的关键，应是让德育从神坛走向下界，回到人间，走进孩子们的心灵世界，让孩子内心有所触动，使其道德情感得以升华。美丽温情的美德故事，是这路途中的一把钥匙。因为，任何一个人，或许会反感以讲道理为主的规范德育，但却无法拒绝美德故事对心灵的关照和沐浴。

 初生的幼苗，最需要的是一汪充满爱与智慧的美丽清泉。让我们把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事中，让孩子去触摸，感受这个世界的美丽、快乐与芬芳，从而成长得更健康，更茁壮吧！