老师对学生的课内阅读历来是比较关注的,从读什么、怎么读,甚至读到了什么,都要加以指导和检测。但是对学生的课外阅读则比较放任,能指导一下读什么有益、安排一下阅读进度就已经很不错了,大部分老师对此未作系统的指导,这大概是“课外阅读就应该让学生自由地去获取所需的营养”这一指导思想所致。其实这是不妥当的:一是中小学生并没有形成清晰的学习思路,茫无目的地阅读效率比较低;二是中小学生的欣赏能力还不够高,对文章中的营养吸收比较差,花了时间而收获甚微,阅读的效益不高;三是中小学生对读和用的关系理解不深,放任阅读可能会学到一些知识,但这些知识有什么用却不甚了了,从而导致阅读的效果不佳。 |
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