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《班主任之友》阅读天地

2011-12-27  梧叶收藏

习惯养成常用招

 

几招养成好习惯

梁建丽

任班主任二十余载,我所带的班级学生总会展现出积极向上、活泼开朗等一系列令学校领导、老师及学生家长为之称道的良好风貌。现在,我把自己在培养孩子们好习惯和纠正不良行为习惯方面常用的几种做法总结、理顺出来,供同行们参考、借鉴。

 

招数一:用表扬引领

开学初,班主任都会制订班级公约,如果班级公约的语言是冷冰冰的,缺少温暖、带有人情味的语言,过分地强求硬性目标,孩子们就会本能地抵触,要么置之不理,我行我素,要么反感,闹情绪,最终的结果往往是事与愿违。我的做法是:树立榜样,用赞美的语言引领学生积极向上,把“班级公约”有计划地渗透在孩子们的日常行为中,让孩子不仅愿意接受,而且乐于接受。

班主任必须是有心人,看似不经意的表扬,实则是有计划的引领、渗透。比方说,要求学生早晨到校要自觉打扫卫生。老师可以先指点早到校的学生打扫,然后及时把他们的行为赞美一番。几句赞美的话、一个小典型,教室里可能就不会有闲着的同学了。

赞美是讲技巧的。一是言语之中一定要渗透老师或同学的感受,让被表扬的孩子体验到一种幸福感,同时也能激发其他同学急切想获得这种幸福感的动力。二是赞美的语言要让每个孩子都能“听”到,而且还能得到强化。为了达到这一目的,我在黑板的一角设立了一个“精彩栏”,专门记录孩子的好习惯。这样无论先到校的孩子,还是后到校的孩子都有机会看到,都知道该怎样做。记录的“赞美语言”可以在精彩栏中保留一天,孩子们有意无意地“温故”好多遍,可以更好地强化他们的好习惯。

 

招数二:小组捆绑式评价

小组捆绑式评价,多数老师都用过,可我经常听到的却是老师们的抱怨声——要么学生根本不在乎,致使评价形同虚设,总不能达到预期效果;要么组与组之间故意互相扣分,或是组与组之间联手,搞一些小动作,致使学生之间关系紧张。其实,如果真的走到这一步,多半是老师操作不当引发的。小组捆绑式评价在操作中一定要讲究科学性。

1)分组有讲究

因为小组捆绑式评价实施的前提是公平竞争,所以分组时老师要考虑到各种力量的均衡,组员性格特长的互补和相容。

2)人员定期调换

老师要根据小组的发展情况,有目的地定期调换个别组员甚至是组长,以保证小组间平衡的竞争力。否则,毫无悬念的竞争有名无实,达不到评价的目的。

3)规则要科学

捆绑式评价要以激发学生的进取心和责任感为出发点,以促进小组成员之间互帮互助为目的,尤其以能让优秀生最大限度地帮助后进生为重点。就拿我所教的数学学科来说吧,我规定:作业全对的可以给小组加一分,主动做思考题,每做对一题加一分。这两条是为优秀生考虑的,对于后进生,通常这两条得分的几率很小。为此,我增加了一条这样的规定:根据后进生进步的幅度给小组奖励,可依据对题率依次奖励3分、2分、1分。这样每个成员都有机会为小组挣分,每个人都是小组获胜的主力军。为了改掉个别学生订正作业拖拉的毛病,我加了这样一条规定:订正作业最快的小组可以依次加3分、2分、1分,这样小组成员之间就会互帮互助,激发他们的责任感。

周末,累计分数,然后根据分数高低依次排列出各组的等次:A+AB+B……并记于学期小组排行榜中(注意:排行榜中要记录各小组每周、每月、每学期竞争的全过程)。

 

招数三:周周竞争课代表

孩子懒散、拖拉,经常不做作业,这些现象每班都有,也是老师们不得不面对的头疼问题。批评,罚写,找家长……老师们十八般武艺都试过,结果孩子们更逆反。我解决此问题的方法是“周周竞争课代表”,这种方法能真正促使学生在内因上起变化。

根据学习情况把孩子分为八个大组,学习水平相当的孩子分在一起(因为实力相当的孩子在一起,才有竞争的欲望)。经常不写作业、学习暂时落后的孩子自然也分在一起。根据实际情况与学生商量决定一些规则,比如:作业全对加一星,等次是“优”的加一星,自觉做思考题,每做对一题加三星。一周一累计(课代表负责记录),每组内星星数最多的同学就名正言顺地成为下一周的课代表,发喜报一张,期末比比谁得的喜报最多。

这一招能充分调动起大家的积极性,因为一周一累计,机会很多,一组最多八个学生,而且他们实力相当,几乎人人都有这个机会。尤其是那些暂时落后的孩子,他们从没想到“课代表”这一光荣职务会落在自己身上。他们回家把“喜报”呈现给父母看时的自豪,以及家长看时的喜悦,这些无形中都是对孩子的激励。在我们班,孩子们竞争得相当激烈,不写作业的现象几乎绝迹,家长们也反映孩子学习的积极性越来越高。

 

招数四:建立精彩记录本

好人好事记录本几乎班班都有,但经常出现这样的现象:部分孩子做好事只为了被记录表扬,如果没人看见的时候就放松对自己的要求。苏霍姆林斯基说:真正的教育是自我教育。针对学生自我约束力差的特点,我们班的学生,每人都有一本“精彩记录本”。

“精彩记录本”有如下要求:

1.要求学生每天至少记录自己做的一件好事(通过这种自己鼓励自己的方式记载每一天的善行,就是一种自我教育。尽管学生记录的好事似乎很琐碎,但为别人服务的责任感就是通过这些小事开始培养的)。

2.每周至少写一篇“战胜自我”的经过,或者是表扬“€讇淄Ы酱蟆钡奈恼隆?

老师要坚持每天翻阅学生的记录本,随时把捕捉到的“精彩”在班上朗读,以激励更多的学生。

“精彩记录本”的建立,让孩子时刻都严格要求自己。无论是在校内,还是在校外,都能展现自己最好的一面。

(作者单位:山东荣成府新小学)

 

 

汇聚in   养好习惯

陆永亮

为了让小学生养成好的习惯,我用以下几个招数进行了有益的尝试:

 

in招一:安理会——调和矛盾,化解危机。

接招:刚接新班没多久,一天课间休息时间,几名同学急匆匆地跑到办公室告诉我,小宇和小远因为一件小事而大打出手。我急忙跑到教室,室内早已经乱作一团。见到我来了,他俩余怒未消,不情愿地停下拉扯的双手。

待他俩情绪平静后,我仔细询问才知晓事情的大概:原来小宇和小远均坐在教室后排,一前一后,小宇坐在后门边。因为最近天热,我要求学生把教室后门打开通风,但是坐在后面的小宇课间休息回来时总是发现自己的板凳倒在地上,有几次他留意了一下,原来小远图省事经常下课后从后门出入,所以小宇坚持认为是小远把板凳碰倒的。但是小远对此予以坚决否认,因为缺少目击证人,又无人调解,所以双方几次不欢而散后,矛盾冲突终于爆发。

细心观察后可以发现,类似的矛盾冲突在班级里几乎每天都在发生。这些小龃龉说大不大,说小又不小:事必躬亲的话,劳心劳形,困于其中;放任自流的话,有可能累积成为“顽疾”,矛盾一旦激化,后果非常严重。怎么办?

出招:就在我为之烦恼之时,一次无意中看电视,谈到联合国安理会商讨某些国际冲突,协调矛盾,化解危机的新闻引起了我的关注。安理会的及时调和,让冲突的双方都有充分辩白的机会,而且国多力量大,有一定的制衡力,可以防止冲突再次发生。是啊,国与国可以这样,人与人不也可以如此吗?想到这里,我顿觉醍醐灌顶。

在我的号召主持下,班级成立了“安全理事会”,由大家民主选举代表,再由代表选举理事长,任期半年,定期召开会议。班级里关于“安全”的大小事务,悉归“安理会”负责。下辖“班级法院”,同学之间有什么不快和罅隙,均可以写申述,由“法院”参与调解,仲裁后再根据事情的轻重缓急,决定是否上交“安理会”讨论。

自从有了“安理会”,班级矛盾处理更加高效,同学间的冲突少了许多,打架现象彻底杜绝了。

 

in招二:新闻1+1——国事家事天下事,事事关心。

接招:同学们只要一提到班级里的小敏,无一不跷起大拇指啧啧称赞。大家都知道她成绩优异,各科均衡发展,尤其是作文,经常被当作范文;她也是父母和同学眼中的“乖乖女”,尊敬师长,很有礼貌……

可是,时间一久我就觉察到一个问题:虽然小敏成绩优异,但是她并不善于与他人交流,对周围事务漠不关心,身边朋友很少;班级的集体活动也很少参加,就以她最拿手的作文来说,抛开年龄阅历的局限,内容还是相对单一,视野局囿,文章描写的主角基本上就是父母、老师、同桌……

如今随着时代的变迁,独生子女已经成为在校学生的主体,由此也衍生出这样一些特有的问题。其实,每个班都有这样的“乖乖女”、“乖乖男”,他们或许成绩优秀,有主见,自主能力较强,但是往往只关注自身,群体意识淡薄,缺少集体荣誉感和归属感。怎样解决呢?

出招:对于这样的孩子,仅仅采取一些简单的措施或者靠老师家长的压力迫使其转变观念是徒劳的。我想到了采取一些他们喜闻乐见的形式,来形成促使他们参与其中的班级活动氛围,因为正确的舆论导向是一种无形的巨大的教育力量。

模仿央视“新闻1+1”的方式,结合班级具体情况加以升级,我也在班级开展了类似的交流活动并最终建立起一套定期的、模式相对固定的新闻播报机制。这里的“新闻”,范围宽泛:可以是身边的家庭趣事,可以是同学相处的乐事,也可以是班级、学校的新鲜事,甚至还可以是国内、国际上影响深远的大事等等。这样大家都会有话可说,有话能说。

我要求学生平时就留心收集整理,在每周的班会课上轮流播报。以此为基础,还设立了“智者点评团”,每期邀请几名同学作为嘉宾发表意见。在充分交流讨论基础上,还可以就一些大家感兴趣的话题在全班开展辩论赛、主题中队会等,进行更有意义的深入探讨。

经过一段时间的培养和激励,大家热情高涨,小敏也一改往日的腼腆,活泼了许多。同学们的视野开阔了,口头的交流也得到了训练,习作的选材也更加广泛,尤为重要的是班上形成了积极参与活动的氛围,学生自然而然地融入于集体之中,不再闭门造车。

 

in招三:十分有才——我型我秀,我的地盘,看我的。

接招:又是一年到,元旦联欢会是同学们最喜爱的活动。按照以往的惯例,我还是把权力移交给班委会,由他们来筹划组织。

没多久,效率很高的他们就拿出了草案,相声、小品、歌舞曲艺样样皆有,内容还是很丰富的。得到我的首肯,他们也很高兴,很快就以之为蓝本操办了起来。可是当看到报送的节目单时,我不由得有些疑惑——相声又是小武和小刚搭伙的;歌舞还是参加校舞蹈队的小月领衔的;古筝还是小美弹奏的,只不过换了个曲目;小品还是小哲等几个参与的……怎么还是这些老面孔?

对于我的质疑,几名班干也面露难色:因为动员了许久,可是班级里就是他们几个报名,其他不少人都婉拒了。原因五花八门,如才艺不精通,缺少锻炼,没找到助手等。

现在很多孩子都参加了课外兴趣班,学习各方面的才艺,我们班也有不少同学参加了像小提琴、书法、绘画等兴趣班。可是在举行元旦联欢会这个他们可以展示才华的时候,为什么却很少有人参与呢?我想很重要的原因就是不少人没有经过锻炼,缺乏信心和勇气,也缺少相应的平台。

出招:针对此种情况,在吸纳同学建议的基础上,我在班级里试行了“十分有才”才艺表演活动。即每周固定一天下午(一般是周五),把学校安排的“信息十分钟”改成同学们的才艺表演时间,命名为“十分有才——看我的”。根据一定顺序(学号或座位号等),每期安排两三名提前做好准备的同学进行才艺表演。活动的开展得到了大家的热烈欢迎,因为这是个开放的舞台,不拘泥于内容样式的限制,大家完全可以选择自己优势项目,尽情去发挥,去展示自己的风采。

有了这个现成的舞台,慢慢地同学们拘束感少了,在展示才华的同时,也得到了锻炼,密切了彼此的联系。班上还涌现出一批佼佼者,在第二年学校的元旦联欢会上大放异彩,为我们班争得了荣誉。

(作者单位:安徽淮南淮师附小)

 

 

送给一年级班主任的“四个一”

李亚玲

一年一度的新生入学工作就要开始了,当这些天真无邪的孩子兴冲冲地跨进校门的时候,我们的一年级班主任们,你们做好准备了吗?笔者担任过四年的一年级班主任,总结出“四个一”,送给大家,掌握这些可以使你的工作得心应手,轻松自如。

 

一把哨子挂胸前

我们都知道,幼小衔接中,孩子们的时间观念和纪律观念都要发生一个大的转变。幼儿园的课堂时间比较短,而一年级一节课都是四十分钟,刚开始的时候,孩子们还是不太适应的,这需要慢慢训练。在幼儿园的时候,课堂上的纪律要求并不严格,孩子们可以随意走动,也可以随时上厕所,这些习惯在一年级课堂上也需要慢慢改变。在培养习惯的时候,都会出现纪律混乱的现象,这时大声的呵斥不仅会让老师嗓子很快嘶哑,更会造成孩子们对你的畏惧感。这时就可以利用哨子,轻轻地吹一下,不仅起到了震慑的作用,而且有效规范了课堂教学。

通常一年级孩子刚入学时,对学校的生活很陌生,站队和出操都会非常困难,有些调皮的孩子还会趁机作乱,导致全班学生经常处于一片混乱之中。这时,有的老师会手拿教鞭以示警告,这样做容易误伤学生,也可能抚平了这边的孩子,那边的孩子又乱了。这时,哨子的作用就很大了,哨声对全班同学有着统一的要求,让所有的孩子都能在你的要求之中规范行为。

利用好哨声的老师,不仅能保护好嗓子,而且能够在短时间内,用你的哨声组建出一个训练有素的班级。无论是出操列队还是维持秩序,一把小小的哨子会给你带来意想不到的惊喜。

 

一个药箱放手边

一年级孩子的最大特点就是好动,约束他们的自由活动不是老师的明智之举。我们需要的是他们学会在运动中保护自己,最大限度地不受伤害,但不能因噎废食,因为担心安全事故,取消孩子们的一切室外活动,那样做会磨灭孩子们的天性。善于引导很关键,刚开始的时候,我们可以远远地看着,适时地提醒,慢慢地就可以放任他们自己去玩耍了。

在孩子们玩耍、奔跑的过程中,难免会出现擦破皮、流点血等现象。这时老师不要惊慌,首先要细心询问,有大的创伤,必须送到医疗室;一般情况,孩子活动自如,只是皮外伤,完全可以拿出小药箱,先用酒精消一下毒,然后一个创可贴贴好就可以了。老师的惊慌会给孩子带来压力,以为出了什么大事,其实这些都是孩子成长过程中不可缺少的历练与挫折,没事!只要老师处理得及时有效,一些本来不是问题的安全小事故就会得到妥善的解决。

药箱里除了棉签、酒精和创可贴,还需配点紫药水。有的伤口仅仅是擦破点皮,没有流血,用紫药水收一下水,一天基本上就会好的。一个小药箱,不仅能够防患于未然,而且能让我们在遇到小事故时不急不忙,沉着应对。

 

一包纸巾随身携

和一年级孩子相处了,我们就会知道纸巾的作用有多大,必须提醒的是,教室里还要放一包大的餐巾纸。

他们会随时出现异常情况,你正上课时,忽然就会有孩子大声说:“老师,我要上厕所,但是没有纸。”天气冷的时候,问题就更多了,看到有的孩子鼻涕快流到桌子上了,这时你就可以从容地帮他轻轻擦去。刚处理好这边的鼻涕,那边的一个孩子因为咳嗽,把早晨吃的东西全部吐到了桌子上,指望家长来处理是不可能的,这时不要对孩子发火,他不是故意的,最好的方法是,拿出厚厚的纸巾,把这些脏物用双手包住,直接扔进垃圾桶,简单快捷。如果你胃口浅,不要看,屏住呼吸就可以了。呵呵,别怕,这只是偶然现象。

也许哪一天,你正在神采飞扬地上课,忽然一个孩子打断了你的话:“老师,我的牙齿掉了。”只见孩子用两个手指捏着一颗沾满鲜血的牙齿。没关系的,这是一年级孩子的正常现象。先稳定一下孩子的情绪,拿出纸巾帮他擦一下,带着去漱漱口,洗洗手,擦擦干净,这事就处理完了。这只是一个成长的过程,没什么大不了。也可能,你刚把这个孩子安顿好,那边又会有孩子大声叫着:“老师,某某同学流鼻血了。”哈哈,麻烦不断呀。这也是正常情况,有很多孩子的鼻粘膜没有长好,受到了一点刺激就会流血,随着年龄的增长会不治自愈。这时,赶快拿出纸巾,先把鼻孔堵住,让孩子头抬起,坐在椅子上不要动,短暂的休息后,鼻血就会自动止住,不要急着带孩子去清洗,否则会继续流血。

小小纸巾随身带,不仅可以随时处理紧急情况,而且简单卫生,提高了办事效率,作用之大在实践中你就能体会。

 

一张星星夹书间

有人说:“好学生是夸出来的。”这话对于一年级孩子来说是绝对正确的,刚走出幼儿园的孩子,还没有脱离幼儿园的“捧哄教育”,他们非常需要不断地奖励与称赞,有的孩子甚至每一次小小的行为都等待着老师的认可。这时的我们不能置之不理,更不能泼冷水,我们需要顺势而导,给予他们足够的表扬。不妨沿袭一下幼儿园的做法——“发星星”,无论何时,请你在书里夹几张“星星”,这样可以随时随地拿起你表扬的武器,让你的教育在孩子的满足中生效。

走在校园中,看到自觉把废物扔进垃圾桶的孩子,请及时奖励他星星,强化他的这个好习惯,也给旁边的小伙伴做了榜样;做操时,平时不认真的孩子整齐地站好了队,赶快奖励他一颗星星,肯定他的行为,让他知道只有规范自己行为的孩子才是最棒的;回答问题时,孩子有了自己的独到见解,赶快拿出星星奖励,让他们知道有自己独到见解的孩子是课堂上的“小英雄”;改作业时,孩子们书写规范,字迹工整,要及时反馈,给写得好的同学发一颗“星星”,让他们明确怎样的书写才是最好的,我们是其他孩子的模范;家长反映孩子在家里有突出的表现,赶快当场给孩子发星星,这样既加强了家校联系的有效性,也让孩子心里明白不仅在学校要做一名好学生,在家里更要做一个好孩子。

不要担心“星星”泛滥和表扬成灾。利用好,可以使孩子们在最短时间里养成良好的习惯,以最快的速度适应小学生活,还可以让我们和家长之间的交流与合作更通畅有效。

即将迎接新生的老师们,请带着这“四个一”,用好它,一定会使你的工作充满欣喜,快乐无比。

(工作单位:安徽合肥肥西县桃花工业园中心校)

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