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（一）辩证唯物论 观事物的发展。 正确的意识，克服错误的思想意识。反对不顾实际的唯心主义错误和忽视意识能 动作用的形而上学错误。 或消极） 观是具体历史的统一。 提；尊重规律，按规律办事必须发挥主观能动性。二者是辩证统一的。 起来。反对片面夸大主观能动性作用的唯心主义错误和否认主观能动性作用的形 而上学错误。 映。 约的关系。世界上一切事物都处在普遍联系之中，整个世界是一个普遍联系的统 一整体。联系具有客观性、条件性和多样性。 观性，反对主观臆造事物联系的唯心主义错误；具体分析事物的联系，根据事物 固有的联系改变事物的状态，建立新的具体联系。 者在一定条件下可以相互转化。 人们活动的自觉性和预见性。 体处于统帅的决定地位，部分处于从属地位， 关键部分一定条件下会对整体的性 能状态起决定作用。 功能得到最大发挥。反对割裂整体和部分关系的形而上学错误。 义、小团体主义、个人主义等）；忽视局部作用。 ，促进新事物的成长。反对静止看问题的形而上学错误。 的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。 的错误。 变开始的，量变是质变的前提和基础，量变发展到一定阶段必然引起质变，质变 是量变的必然结果。事物的发展最终要通过质变实现。 反对忽视量的积累，急于求成，盲目蛮干；反对忽视质的飞跃，条件具备时瞻前 顾后，贻误时机。 ，新事物必然战胜旧事物，道路是曲折的，在前进中有曲折，在曲折中有前进， 是一切事物发展的途径。 。反对看不到事物发展曲折性的盲目乐观和遇到困难就悲观失望的错误。 物中并且贯穿于事物发展过程的始终（事事有矛盾，时时有矛盾）。矛盾不仅是 普遍的，而且是客观的。 地分析和解决问题，坚持两分法、两点论。反对片面看问题的一点论。 不同事物的矛盾各不相同，各有特点；同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同 的特点；事物矛盾的双方也各有特点。 硬套的错误。 地制宜等。 辩证统一的关系。矛盾的普遍性和特殊性相互联结，在不同场合是可以相互转化 的。 遍性和特殊性相结合的工作方法（“从群众中来，到群众中去”、一般号召和个 别指导相结合、“解剖麻雀”、“抓好典型”等）。反对割裂二者关系片面强调 一方面而忽视另一方面的形而上学错误。 命和建设的具体实践相结合原则的哲学依据，也是我们建设中国特色社会主义的 重要哲学依据。（从毛泽东思想、***理论到“**”重要思想、科学发展观，都是 马克思主义普遍原理与中国具体实践相结合的产物；把党和国家振兴东北老工业 基地战略同当地具体实际结合起来——这些都体现了矛盾普遍性和特殊性辩证关 系原理） 处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾，叫主要矛盾；其他处于从属地位 、对事物发展不起决定作用的矛盾，叫次要矛盾。两者相互联系、相互依赖、相 互影响，在一定条件下可相互转化。 反对不分主次“眉毛胡子一把抓”和忽视次要矛盾的“单打一”。 要方面；处于被支配地位、不起决定作用的矛盾方面，叫矛盾的次要方面。两者 是对立统一关系，既相互排斥，又相互依赖，在一定条件下会相互转化。事物的 性质主要由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的。 性质。反对不分主次，混淆事物性质的错误。 把握矛盾的主要方面，才能抓住事物的本质和主流，才能辨方向、识大局。 是有重点的两点，重点是两点中的重点。看问题、办事情，既要全面，又要善于 抓住重点和主流。既要反对离开重点谈两点的均衡论，又要反对离开两点谈重点 的一点论。 一分为二的观点，坚持两点论、两分法，对具体问题进行具体分析，善于把握重 点和主流，坚持两点论和重点论的统一。 、全面与片面观点的对立；最根本的分歧：是否承认矛盾，是否承认事物的内部 矛盾是事物发展的源泉。 上升到理性认识。在实践的基础上实现感性认识上升到理性认识，是认识过程的 第一次飞跃，从认识到实践是认识过程的第二次飞跃。从深度上看，认识需要不 断深化；从广度上看，认识应当不断扩展；从进程上看，认识必须向前推移。认 识是无止境的。 进，反对把认识停留在一定水平上，浅尝辄止、满足现状不求甚解、静止的观点 。 的动力，是检验认识正确与否的唯一标准。认识（理论）对实践具有反作用，科 学理论对实践具有巨大的指导作用。 相结合的原则。反对教条主义地对待理论，脱离实际的思想僵化，以及片面夸大 认识（理论）反作用的唯心主义错误和否定认识（理论）对实践反作用的形而上 学错误。 的性质和变化决定社会意识的性质和变化。社会意识对社会存在具有能动的反作 用，先进的、革命的、科学的社会意识对社会存在的发展产生巨大的促进作用； 落后的、反动的、不科学的社会意识对社会存在的发展起着阻碍作用。 ，对社会存在具有反作用，树立正确的社会意识，克服错误的社会意识。反对割 裂二者关系，片面夸大社会意识能动作用的唯心主义错误和否认社会意识能动作 用的形而上学错误。 原理 远）利益是辩证统一关系：一方面，个人（局部、眼前）利益与集体（整体、长 远）利益互为前提而存在，另一方面，二者互相促进而共同发展。同时，二者也 会发生矛盾。 整体、长远）利益的基础上，切实维护个人（局部、眼前）正当利益；在二者发 生矛盾时，个人（局部、眼前）利益必须服从集体（整体、长远）利益。反对割 裂二者关系，将二者对立起来。 人活动对社会发展产生能动的影响（积极或消极）；另一方面，个人活动受到社 会环境和社会发展规律的制约。 动符合社会发展规律和人民群众的根本利益，对社会发展起推动作用。反对割裂 二者关系的错误。 尊重和满足，社会价值是指个人对社会的责任和贡献。二者是辩证统一关系，个 人对社会的贡献是实现人生价值的基础和源泉，处于首要地位，社会对个人的尊 重和满足是实现人生价值的基本前提和条件。 自身的价值，反对割裂二者关系，片面强调其中某一方面的错误。 史条件和经济关系的产物；理想高于现实，理想不是停留在现实的水平上，它比 现实更高、更美好。一定条件下，理想可以转化为现实。 的趋势，又要符合自己的事迹；发挥主观能动性，创造条件，实现自己的美好理 想。反对脱离实际的空想和把理想与现实等同起来的错误，以及只有愿望没有行 动的错误。 （社会历史条件、个人成长环境等）、积累积极的主观因素（正确的价值取向、 科学文化知识、良好的身体素质等）、充分发挥主观能动性（发扬艰苦奋斗、与 时俱进、开拓创新的精神等） 财富和精神财富的创造者，从根本上推动社会的全面进步；人民群众是社会变革 的决定力量，在社会变革中起主体作用。 众路线，相信群众，依靠群众，同群众实践相结合，为人民群众的利益而奋斗。 青少年要努力实现“情、理、行”的转变。
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