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主讲人：王晓春 主讲人简介 王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向：教师观念（特别是思维方式）转变、班主任工作、问题学生教育、语文教学、家庭教育等。已发表的教育专著有15部。 课程简介 问题生是指在品德、学习态度、习惯、心理等方面存在较为严重的问题且用常规教育手段不能解决其问题的学生。从问题类型上看，问题生可分为不良行为习惯型、厌学型、心理障碍型、品德型、“好学生”型等；从问题的严重程度上看，问题生可分为轻度型、中度型和重度型。对于重度型问题生，不但是班主任，即使是学校也已经很难单独解决，需要社会工作者、医院、公安机关介入，专家诊疗。所以我们这里所说的问题生教育，其对象指的主要是存在轻度和中度问题的学生，重度问题生基本上不属于学校教育管理的范围。 问题生诊疗，首先鉴定谁是问题生，谁不是问题生。确定谁是问题生之后，再鉴定问题程度，再看问题生对班集体的破坏程度和问题本身的危险程度，以决定工作的轻重缓急。诊疗的前提是需要全面了解情况，在了解大量情况之后，对这些材料进行逻辑的思考，提出一些假设，进行初步确诊。同时评估家庭教育能起到多大的作用，在确诊后，拿出诊疗方案，实施治疗措施。在实施治疗措施的过程中，要根据治疗效果的反馈来评估诊疗方案，并随时准备修正。 课程时长 146分钟 录制时间 2010年7月 提纲 一、什么是问题生 二、问题生的分类 1．横向分类（从问题类型上分） （1）不良行为习惯型 （2）厌学型 （3）心理障碍型 （4）品德型 （5）“好学生”型 2．纵向分类（从问题严重程度上分） （1）轻度 （2）中度 （3）重度 三、问题生诊疗的步骤及方法 1．先鉴定谁是问题生，谁不是问题生 2．确定谁是问题生之后，再鉴定问题程度 3．再看问题生对班集体的破坏程度和问题本身的危险程度，以决定工作的轻重缓急 4．诊疗的前提是全面了解情况 5．提出假设，初步确诊 6．评估家庭教育能起的作用 7．拿出诊疗方案 8．必须根据治疗效果的反馈来评估自己的诊疗，并随时准备修正 四、问题生教育要注意的几个问题 1．正确认识面与点的关系 2．调整期望值 3．调整对家长的期望值 4．注意精力分配  同类课程与参考资料
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