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在传统的教育教学中，教学模式基本上是教师讲、学生听、记，并且认为教师讲授越充分、越精细越好，学生越听话、越安静、越能跟着教师教学思路走越好。只注重教师怎样教，却忽视了对学生学习方式的研究，也忽视了学生是通过怎样的方法和过程获得知识的。这种教学模式和教育观念是不利于培养学生的创新精神和实践能力的，也不利于学生的发展和成长，只会把大部分学生训练成被动接受知识的机器。按照新课程设计思想要求，教学过程是师生间、生生间相互交往、积极互动、共同发展的过程。教师要关注学生的学习过程和方法，让学生在学习过程中学会与其他学生之间的交往与合作，共同探究问题，并形成正确的情感、态度和价值观，促进其身心健康发展，培养他们的创新精神和实践能力。
教师应努力学习新课标，反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学的不足之处。研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新教学理念。优化课堂教学，注重学生学习方法的指导，将学生的学习习惯贯穿于课堂教学的始终，积极主动地了解学生，给每个学生展示的机会，做到因材施教。发现每个学生身上的闪光点，注重学生小组合作学习意识的培养，课堂中注重讨论、交流和展示，注重学生合作能力的培养，努力让每个学生都能找到属于自己的成就感。同时，合作是人类社会生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的积极参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习作为对传统教育组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的重要学习方式，其促进了学生在教师的指导下得以主动的、富有个性的学习，让学生真正合作起来。使学生在小组或团队中为了完成共同的任务，能有明确的责任分工的互助性学习。 学生在讨论时应相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在大部分学生存在的不良习惯。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，教师应通过正确的引导让学生在互相尊重的过程中把合作搞得更加融洽，让学生在合作中学会合作。培养了学生与人合作，与人沟通的意识。形成了互帮互学的学习风气，一方有难八方支援的学习品质。俗话说“独木难成林”。同时一个教师的研究所引起的变化只是一时的、个体的，难以持久的，影响是小范围的。只有加强教师之间及教学活动上的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同成长，才能改变学校的教学氛围及教师教学的能力。并不时地根据自己的想法给学生提出不同的问题，课堂气氛会不断好转，从开始的拘谨，无人说、无人问转变成现在的抢着说、抢着问。正是有了合作学习以及教学，才能让老师们形成资源共享的意识，愿意分享彼此的思想、知识、情感和智慧，进而产生新的思想，达到共同成长的目的。 |
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