教学反思 听讲座有感

教学反思

聆听教育博士的讲座，尤其是现场感受其魅力，于我们来讲，是极其难得的。但是，我有幸获得了这样一个机会，就是参加赵德成博士关于课改的讲座。赵教授的一副眼镜，整齐干净的衣着，让我想起一个词语，便是“儒雅”。温和的语言，让那些文字自自然然地流淌到脑海里，虽然只是几个小时的内容，但却让我受益匪浅。

因为刚刚从学校走入社会，一切都是从零开始。而这样的教学管理培训对我来讲应是一场及时雨，今天能够接触到那么多的理念，对于建构我脑海中的教学管理模式帮助很多，感触也良多。

关于课堂的思索：

“虚假的互动会让学生成为教师的配合者。学生自主探究的能力、主体性独立思考问题的能力、批判性思维的能力、发散性思维的能力会被老师限住。”

思索：我校也在思考如何进行有效的师生互动，看似热热闹闹的课堂究竟效果好不好，学生能够得到什么，这些都值得商榷。究竟怎样的互动才是有效的，能够促进教师教的主导和学生学的主体。现在很多教师去引导学生去回答既定的问题，课堂的预设和生成严重脱节。课堂变成了教师为了既定的“教案”而教，而不是为了学生而教。教师的所谓“启发”变成了学生思维的桎梏。听了赵教授的讲座，使我对我校的课题研究更有信心，在课堂上，找准师生互动的方向，研究师生互动的方式，促进有效教学。利用有效的互动激发学生的学习兴趣，变教师强制的“引导”为学生自主的去学。

“学生真正的困惑在哪？”

教授今天举了很多现实中存在的公开课的例子，用他的话说，就是公开课变成了时装表演，教师忙着卖弄自己的才学和本领，甚至为了突出自己，忽视了学生的“学”。不知道学生究竟需要什么，想知道、想弄明白什么。甚至在教师强制的“启发”下，学生甚至不知道自己想弄明白什么。他们总在想“老师想让我们说什么”。限制了学生的思维，让学生也越来越困惑，学习的目的究竟是“想方设法的弄明白老师想让我们怎么说”还是“我们要学会什么？”这也给了我很多启示，在上课之前，一定要了解学生，找到他们最需要学习的点到底是什么？

“学生们在课堂互动中自然也满心欢喜地希望获得老师的认可，可尽管表扬来表扬去，最后还要加上否定。”

在课堂上，这种赞扬的方式几乎人人都在用。先指出学生的某些优点，然后指出某种缺点，非让学生改对了再坐下。我的课堂上几乎每节课都会出现这样的“赞扬”，估计绝大多数老师也在这样做。赵教授引用了人本主义心理学家罗杰斯的话“人都有一种积极的自我肯定的需要，被身边的人无条件的积极肯定的需要……”来告诉我们老师在做的肯定大多都是“条件性肯定”，也就是我们的先说优点，后说缺点。学生听起来还是在批评他，心里会不高兴。教授还从生活出发，举例证实了大人也不会认同这种“赞扬”。何况孩子呢？但这里我有疑惑，就是如果教师都去采用无条件式的肯定的话，如何指出学生的缺点？这是我的困惑。

“教师要学会装糊涂，学生错了不一定当面指出，将正确答案示范给学生。”

这是杜郎口老师的做法，也许值得我们借鉴。这样做保护了学生的自尊心，我赞同。但是对于小学生来说，尤其是低年级的小孩子，我认为这种方法不太合适。低年级的孩子还没有形成判断认知能力，我们需要直观的去告诉他对错与否，否则孩子不知道到底什么才是对的。这是我的观点。

“板书是有必要的。”

当今在多媒体的束缚下，为了公开课不丢分，教师为了使用多媒体而使用多媒体的现象越来越严重，我想应该辩证地去使用它，充分发挥它的积极作用，使课堂变得生动、直观。但必要的板书不可被大屏幕上的花花绿绿所取代。板书是必要的。我想板书也是教师个人魅力的体现，一横一竖间，体现的是对文化的理解和尊重，对学生的启迪。

关于教学管理的思考：

“聚焦于微观课堂的教学行为进行分析，发现教师的优势与不足，不断地改进教师的教学行为，提高教学质量。

微观课堂的分析，我想就是从课堂教学的各个具体的环节来分析教师的教学。比方说导入、新授、联系和巩固等等各个环节进行分析，找出教师课堂教学存在的问题，比空空的、泛泛的评价要来的实惠的多。这也给我今后的语文教学管理提供了帮助。从细小处出发，于细致处做工作，一点一点提高我校课堂教学水平。

“什么样的教学是好的教学？”

这里直接采用教授的建议：

1、先对过去的评价标准进行梳理，剔除其中不适宜的成分。

2、在新标准中体现新课程理念。

3、注重教学效果和效率的评价。

关于研究：

“研究就是对未知问题的探索。”

“研究”这个词儿看似复杂，其实就是我们没有从问题出发。有问题才会有思考，才会想怎么去解决问题。这个思考的过程就是研究。解决了问题，研究也就有了效果。就像学校都在做的课题研究，就是找出了课堂教学或者学校管理等等方面存在哪些问题，我们如何去解决这些问题，就变成了研究。

“每个人生来就是研究者。”

这句话我很赞同。人生下来就要面对很多的问题，我们为了使自己生活得更好，不停地改变着，痛苦地思考着，几乎每天都在“蜕变”。而“蜕变”的过程就是研究的过程，这个过程很痛苦，但结果很美丽。如果每个老师都去经历这份“痛苦”，教育人生会大放异彩。

根据赵德成博士的讲座内容，我认为我需要做的事情还很多。

一、摆正“站在什么地方，做好什么事。”

不想过多的解释，朴素地理解，就是站在讲台上，要把课上好；组织教研活动时，同老师们积极讨论，还要有效果；在校园里，要做一个学生的榜样；在培训时，做一个某个班里表现最好的某个学生等等。争取做好每件事，努力做好工作。

二、结合我校语文教师找出S W T O 。

综观我校语文教学水平，说老实话水平还需大大提高。因此，要分析历史、经济、学识、见识等等各个方面的原因，找出我校语文教师普遍存在的优势，大力发扬；找出问题，逐一提高。从教师的专业素养抓起，“学生会的教师必须先会”这一最基础的目标做起，慢慢提高我校语文教师的课堂教学水平。

三、学习管理的艺术。轻“管”，重“理”。

这里包含的内容太多太多，作为一名年轻教师，要学习的内容很多。如何和老师们相处；如何调动老教师尤其是职业倦怠感明显的教师的积极性；如何设计语文教研活动；如何和老师沟通；如何让老师们不用“管”而自“理”；如何提高我校的语文课堂教学水平。这都是摆在我们面前的课题。

四、加强自我学习，提高自身水平。

这一点我想放在最后说，因为这是最重要的。每时每刻都要绷紧学习的弦。学习的内容有很多：专业的学习，课堂教学的学习，管理方法的学习，与人沟通的学习，理论的学习，实践的总结等等都在其列。只有自己不断进步，才能在学校教学管理工作中不断进步！