从教到”以学定教”——上海课堂变迁50年（转）

 以下是个人对于上海课堂50年的笔记与反思。

一、上海教育50年的缩影

    教育的缩影在课堂。此次期刊将50年上海教育聚焦于课堂的变迁，选取具有代表性的课堂教学模式并将它们以传统课堂、现代课堂和未来课堂来分类来阐述、分析。让人很是过瘾。

1.传统课堂

年代	典型课堂	相关教法、模式
60年代	育才中学关于教法的思考	紧扣教材、边讲边练、新旧联系、因材施教
80年代	育才中学“茶馆式”教学	读读、议议、练练、讲讲
80年代	青浦教法实验	诱导、尝试、概况、变式、回授、调节
1987-	闸北中学“成功教育”	低起点、小步子、多活动、快反馈
90年代	飞虹中学“分层递进”教学	学生分层、目标分层、分层施教、分层评价、矫正调节、分层提高

2.现在课堂

年代	典型课堂	相关教法、模式
1998—	静教院附校“后茶馆式”教学	教学有法，而教无定法 学生能学先学，引导暴露潜意识、公共解疑
2008—	青浦一中“预学习”	预学、讨论、展示、检测

3.未来课堂

年代	典型课堂	相关教法、模式
普及大概在五年后	天一小学“无边界学习”试点	突破时空、师生、教学资源、学习方式等多方面限制，利用科技与技术，将学习拓展到任何可能的时空与场景
普及大概在五年后	丽英小学“一对一数字化学习”	每个学生都可以使用移动学习终端登录各种学习平台，来完成各种学业或学习任务
普及也许在五年后	卢湾一中心小学“随需而学的‘云课堂’”	利用无线终端和无线网覆盖，将课堂搬到云上
也许两至三年	大境中学“IMMEX”实践	劣构问题的解决与评价

 

二、从关注教到关注学

    上海的课堂一直在思考如何培养出“优秀”的学生，从一开始关注教材、教师自身的教法，到追本溯源、关注学生。看到课堂的变化，我很兴奋，但是仍感觉有所缺失，现在的课堂大部分关注的仍仅仅是怎样帮助学生提高他们的成绩，如果在不久的将来，能够真正的关注学生能力的发展，使学生能够和社会无缝衔接，那就OK了！

三、关于课堂转型的精文推荐

《守望儿童 变革课堂》 上海市实验小学校长 杨荣

    自1911年建校，便走在时代教育的前端，可以看做是各个时代上海教育的微缩影，很想去蹲点研究一番！

《以学定教的课堂转型》上海市教育科学研究院 顾泠沅

    上海教育50年的反思、以下是精选句子：

    可以预见，未来的课堂教学，无论是在教育理念上，还是在教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。

    ……改来改去都离不开下面这两条。要么是鼓励学生自觉学习，要么是探索班级体制下不同类型的学生如何区别对待。

    现在课堂教学改革的方向，一是课堂教学开始于学生的独立学习和预学准备，开始于教师了解学生知道什么和能做什么，而是评价始终与教学过程平行。

    美国有一位功勋教师德·鲍拉说过“教最要的在于听，学最重要的在于说”。