预习检查俟(sì??)??莫(mù?)甫(fǔ)哂(shěn)相(
xiàng)铿(kēng)沂(yí)喟(kuì)雩(yú)
冠(guàn)孔子是怎样看待他们的志向的？子路——哂之，冉有——叹之，公西华——惜之，曾皙——与之。
《沂水春风》留给你的是什么？本文中4位弟子个性鲜明，抱负满腔。我们在座的同学，定有子路、冉有、公西华、曾皙一样个性思想的人。
今天的你欣赏其中的那一个人？请简述你的理由。理由内容包括：1、立足文本，陈述欣赏点。
2、联系实际，陈述欣赏的原因。理想和行动的关系，就如同引线和风筝的关系。这个风筝能飞多远，关键在于你手中
的线。而这条线，就是你的内心愿望。你的内心越淡定，越从容，你就越会舍弃那些激烈的，宏阔的，张扬的，外在的形式，而尊重安静的，内心的
声音。中国知识分子所要的并不是一种物质生活的奢侈，但他们一定要心灵悠游上的奢侈。
于丹《论语》心得吟诵诸子百家与千古圣哲神交沂水春风
二、一词多义1、夫子喟然曰：吾与点也2、唯求则非邦也与？???????3、如或知尔，则何以哉？4、如其礼乐，以俟君子。
5、宗庙之事，如会同。6、子路率尔而对曰7、鼓瑟希，铿尔8、尔何如？赞同，同意句末语气助词，吗如果或者
形容词词尾，相当于“然”至于形容词词尾，相当于“然”你一、读准下列字音三、词类活用1、宗庙之事，如会同，端章甫。2
、鼓瑟希，铿尔。???3、三子者出，曾皙后?。4、浴乎沂，风乎舞雩。端，章甫：都名词作动词，穿着礼服，戴着礼帽。
鼓：名词作动词，弹奏。后：名词作动词，落在后面。风：名词作动词，吹风?四、指出下列句式结构1、不吾知也。2、毋吾以
也。3、则何以哉？4、加之以师旅。否定句中的宾语前置句宾语前置句，省略句宾语前置句，即何以应为“以何”状语后置，即
以师旅加之。子路、冉有、曾皙、公西华侍坐（由）（点）（求）（赤）陪长者闲坐长辈对晚辈
说话尊敬对方或自谦称名要领：语速缓慢，以显古诗文的雍容之风；语调悠长，以彰古诗文的典雅之气；因此特别要注意节奏和韵味，
当然，最紧要是不忘准确朗读。因声求气总体感知2.本文是孔子与学生之间的一场对话,这场对话其实是围绕一个什么话题?你能从文中找
一个字来概括吗?志（人生理想）1.总共描写了几位人物，哪几位？五位。子路（由）、冉有（求）、公西华（赤）、曾晢（点）和孔
子。3.围绕这个字,文章具体又可分为哪三个回合/部分?孔子志、弟子志、孔子志问说评曾点
公西华冉有子路愿景对象弟子分析人物形象千乘之国（内忧外患）有勇知方方六七十，如五六十（的小国）民足礼
乐俟君子宗庙之事，如会同愿为小相鲁莽轻率；谦虚谦恭有礼局部探究：四位学生各有什么志向？鼓瑟希，铿
尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”初读文本，关注曾点。莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩
，咏而归。合作探究：孔子为何哂由而与点？当时社会动乱，孔子称之为“礼崩乐坏”的时代，因而孔子政治上主张“礼治”，“为国以
礼”。曾点的志向突显孔子礼乐治国的最高境界，故孔子喟然叹曰“吾与点也。”孔子风范：平等民主，循循善诱，因材施教，
本文写作最大的优点是以“言志”为中心组织材料，文旨鲜明；五个人的发言契合各自的个性、身份、志趣、教养，人物形象生动鲜明。仁厚、温雅、民主、平等…… |
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