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培养“十字”习惯,营造良好的班集体

2012-02-11  楠竹WT
班主任的工作主要是对学生进行全面管理,学生的学习习惯,生活习惯等等都与班主任有着密切联系。
  
  本学期,我担任了三(1)班的班主任工作。开课初,面对着来自七个班级的学生,还有插班生,他们好动,好奇心较强,但幼稚,思想单纯,怎么把从四面八方的同学纽在一起学习和生活呢?怎么才能形成一个良好的班集体呢?我就着力于抓好学生的“十字”习惯的培养。
  
  一、“整洁”的培养。
  
  由于他们在二年级的时候,清洁的工作只有教室和教室前的走廊,没有公区,而且很多时候都是老师做的。他们对教室的整洁,清公区好象不需要自己过问,所以教室的桌椅摆得歪歪斜斜。地面有纸屑,他们都不认为是一件事。我觉得他们已经是三年级的学生了,应该教会他们如何保持教室的“整洁”,但靠班主任的力量去做是行不通的。因此,开课初我就着手这方面的工作。首先安排好每天扫教室、抹栏河、拖走廊、扫公区的名单,使他们明确自己的职责所在。尽管是这样安排好,但他们还是没有形成习惯,每天都要老师督促才做。扫公区的就更加难搞,因为老师一个人不可能分身每天都看着他们,再加上我们公区的地带是沙池,有单双杠、攀爬等体育设施,学生到了公区不是搞卫生,而是在玩自己喜爱的活动,8:20分还不见人进教室,把垃圾铲也掉在公区。针对这些情况,我特设一人负责管理教室的卫生,一人担任督促并做记录公区的情况,每天把表现好的打“√”,没有去清洁的打“0”,不认真或玩的打“×”。每天都向老师汇报,我对表现好的进行表扬或鼓励,对不认真的同学进行扫教室的处理,并且以后都不准扫公区。另外,杂物房是最乱的。每天都是由卫生委员负责,要求每个同学扫地后要把扫把放整齐,卫生委员把杂物房扫干净,并检查好扫把、垃圾筒、垃圾铲是否按一定的位置放好,从近阶段来看,同学们都渐渐形成习惯,扫公区的都能在8:00前回教室,教室地面有污迹的都能主动用地拖把污迹擦干净,初步养成了整洁的习惯。
  
  二、培养“守纪”的好习惯。
  
  三年级的学生处于好动阶段,很需要我们班主任经常督促和提醒,也需要有一些规章制度。刚开课,我就向学生宣读了班级公约,要求学生按照班级公约去做,早读和上课的纪律都由班长负责,对一些特别调皮的同学我就亲自去处理。因为刚接班,摸不清学生的情况,因此我有时就向原班的老师了解,有时就联系家长。例如,我们班的小彭和小凌两位同学,他们平时特别好动,上课不留心,下课追逐,作业不认真,问题多多。我就密切与家长联系,从家长的口中了解到,他们一向都是这样,总是不听教,几条校服裤都磨穿了,再加上小凌同学在家爱玩电脑,对电脑很快就懂,就是不喜欢学习。针对这些情况,我就不厌其烦地做好他们的思想工作,对他们有时表现得好就大力表扬,使他们知道自觉守纪是一件光荣的事。另外,自从我班被推荐为示范班后,我对同学们的纪律更加重视,设置了“十字”习惯的记录本,如果谁人违纪就把他违纪的次数记在“守纪”的记录本上,一周公布一次,并作为评“十字”习惯之星的依据,每周评一次“十字”习惯之星,并贴上照片,使他们有自豪和光荣感。我还利用语文科第五单元的习作要求学写公约,因势利导,让学生小组讨论,共同制定“守纪”的公约,使每个学生都知道自己应该怎样“守纪”,怎样做才是一个好学生,培养自己“守纪”的好习惯。
  
  三、“安全”习惯的培养
  
  三年级的学生不知生死,有得玩就开心。孩子天生就好动,又好奇心强,生活经验少,自我控制能力差,因此,我们当班主任的就要多一个心眼。在日常的学习与生活中教会他们怎样保护自己,遇到危险时应该怎样处理,在班级里,同学比较多,很多时都会有你碰到我,我碰到你的事情发生,这个时候,同学之间千万不能动手动脚,否则就会出现安全问题,如果出现这些事情后,我都会及时进行教育,并把事情记录在“安全记录本”上。课间时,班内设有课间督促员,专门看管走廊、教室是否有人追逐,如有发现,及时制止,并作记录。同时,我教育学生不要到人集的地方。如做完早操上一楼的楼梯时,人流量最多,一个楼梯几个班同时并进,而且这里光线很暗,非常危险。看到这种情况,我教育学生另慢一分,莫争一秒,站在一边,让全部的班级都上完楼梯,我们班才上。这样既培养学生礼让的习惯,又减少了安全事故的发生,大大地培养了学生注意安全的好习惯。
  
  四、“礼貌”习惯的培养。
  
  文明有礼是中华民族的传统美德,培养孩子们从小养成礼貌的好品德是我们当班主任不可缺少的一环。因此,我常教育学生礼貌待人,同学之间和睦相处,教会孩子一些日常的礼貌用语和礼貌习惯。例如早上进校园应自觉地向老师问好。回到教室主动向同学说声“早晨”,迟到进教室或进办公室说声“报告”,经老师同意后方可进入。要进妈妈的房间轻轻敲几下门,经得别人的允许才能进入。这些都是礼貌的常规,我们从小就要养成习惯,并开展“有礼貌的孩子人人爱”的主题班会,讲述一个没有的礼貌的孩子向老爷爷借称,结果空着手回来;另一个有礼貌的孩子也向老爷爷借称,就高高兴兴地拿着称回来的故事。让学生充分讨论,为什么一个借不到称,而另一个借到称?并让学生谈谈自己从中受到什么的教育,在平常的日常生活中,向别人借东西,由应该用什么态度去借呢?如果自己不小心碰倒别人应该说什么?(对不起)。别人碰倒你又应该说什么?(没关系),在班内形成一个人人礼貌的班集体。
  
  五、营造“友善待人”的班集体。
  
  三年级的学生无知、自私,惟我独尊,别人不小心碰了他一下,就会动手动脚,或大哭大闹,打得满面通红。根据不懂得自我控制情绪,这些都是他们年龄的特别。因此需要我们当班主任的教会他们掌握情绪的调节和自控的方法,从而使他们改善与同学交往的方式,建立良好的同伴关系,我们班56人在一个教室里学习和生活,免不了会发生冲突,我常常拿一些个案来让同学分析这怎样才叫友善。例如,一个同学正在写字,他的同桌在喝水。一不小心把水弄湿了他的作业本,有两种情况:①双方大打出手;②被弄湿作业的同学马上拿来纸巾把水吸干,并说“没关系”,“真对不起”,大家笑着把作业本弄干。这个个案让学生小组讨论:1、哪个情况好?为什么?2、哪个情况不够友善,表现在哪里?经过这些的讨论分析,同学真的明白“友善”的可贵。在一个班集体真的需要“友善”,这样才能使同学们之间和睦相处。
  
  “十字”习惯的培养,需要我们班主任付出艰辛的汗水,就一定会形成一个良好的班集体。

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