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[教学反思] 一、 我的成功： 本节课的目的是让学生知道青春期的生理变化和心理变化，认识到如果不适应这些变化会给自己的生活带来很大的危害，必须学会以积极的心态接纳青春期的生理变化，促进心理与生理的协调发展。其中学会以积极的心态接纳青春期的生理变化，促进心理与生理的协调发展是本节课的重点。该如何实现教学目的，使学生掌握重点内容呢？我采用了情景教学的方式，选取了三个学生的生活情景（实际上就是青春期生理变化的表现及危害），让学生以专家身份给予指导（实际上就是怎么做），让学生在探究中得逞出应有的结论。这样设计学生有体验，有同感，因而有话可说，主体作用充分发挥。把学生变成专家的身份，极大提高了学习的兴趣，都想把专家当好，因而热情高涨，探究积极，收到了不错的课堂效果。 二．我的不足： 1．“如何正确对待”后面的结论“悦纳”，不应该是直接告诉学生，直接板书，而是应该在三个情景探究完后归纳总结出来的。已经告诉学生怎么做了，还用的着学生去探究吗？因而，应该是先留白，提出疑问，由学生探究后提炼出来再板书。 2．“专家指导”后面没有写出问题，错把题目当成了问题。学生的探究活动必须是依托问题来进行的，没有问题或问题表达的不清楚，都会影响到学生的活动质量和活动速度，影响课堂效果。回想当时的课堂，我让学生开始探究，学生也开始交流，可是看到不少同学与其它组的同学交谈，似乎在询问什么，我了解情况后才知道，学生是不明白什么意思，要干什么，我只好再做说明。我当时想学生怎么这么笨，不是写着专家指导了吗，今天看来是老师的错误，是老师设计的缺失，认识的偏差造成的。 3．“温馨提示”提示的不好，这实际上限制了学生的思维，引导着学生直接用课本的知识去回答问题，不利于激发学生的创造性，产生新的教学资源，也不会出现教学机智现象。 4.本节课没有把问题写出来。课堂探究时，老师用的是开放式的问题，探究完后应该把针对性问题提出来，使学生清晰、明了。 三．我的困惑： 1.这节课拖堂了。情景教学是先设置情景，再探究情景，然后产生认识，总结出观点，因而需要一个较长的形成过程，课堂时间有限，往往出现讲不完课或拖堂的现象，影响了课程进度，影响了师生关系，这个问题该怎样有效解决？ 2.思品学科是中考的必考科目，需要学生牢固掌握通过探究过程得出的知识、观点、结论，为了提高学生对知识的掌握程度，老师往往是省去探究的过程，直接去记知识，背结论。探究过程与知识掌握是不是矛盾呢？ 3. 针对性问题与开发性的问题不能有机的的结合。这节课还不错，使用了开发性的问题，平时我的课堂基本上是针对性的问题，不敢提出开发性的问题，怕驾驭不了，收不住，因而课堂气氛往往是非常沉闷、死板，没有活气，该怎样提高驾驭课堂的能力呢？ 4。师生关系不够亲密。有的老师和他的学生真是无话不啦，关系非常亲密，我怎么做的不行呢？ 四．我的改进： 1.如何正确对待：先“？”号，最后把“？”变成“悦纳生理变化” 2.“专家指导”后面加：如果你是专家，会对他说什么？去掉温馨提示。 3.作业布置（1）巩固背诵下列问题：①如何正确认识和对待自己的生理变化？ ② 如何消除因体态、容貌带来的烦恼？ ③如何是自己更具魅力？（如何认识美？） |
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