新华政治教师 / 反思 / 我的一节反思课——《悦纳自己的生理变化》

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我的一节反思课——《悦纳自己的生理变化》

2012-02-11  新华政治...

[教学反思]

一、       我的成功:

本节课的目的是让学生知道青春期的生理变化和心理变化,认识到如果不适应这些变化会给自己的生活带来很大的危害,必须学会以积极的心态接纳青春期的生理变化,促进心理与生理的协调发展。其中学会以积极的心态接纳青春期的生理变化,促进心理与生理的协调发展是本节课的重点。该如何实现教学目的,使学生掌握重点内容呢?我采用了情景教学的方式,选取了三个学生生活情景(实际上就是青春期生理变化的表现及危害),让学生以专家身份给予指导(实际上就是怎么做),让学生在探究中得逞出应有的结论。这样设计学生有体验,有同感,因而有话可说,主体作用充分发挥。把学生变成专家的身份,极大提高了学习的兴趣,都想把专家当好,因而热情高涨,探究积极,收到了不错的课堂效果。

二.我的不足:

1.“如何正确对待”后面的结论“悦纳”,不应该是直接告诉学生,直接板书,而是应该在三个情景探究完后归纳总结出来的。已经告诉学生怎么做了,还用的着学生去探究吗?因而,应该是先留白,提出疑问,由学生探究后提炼出来再板书。

2.“专家指导”后面没有写出问题,错把题目当成了问题。学生的探究活动必须是依托问题来进行的,没有问题或问题表达的不清楚,都会影响到学生的活动质量和活动速度,影响课堂效果。回想当时的课堂,我让学生开始探究,学生也开始交流,可是看到不少同学与其它组的同学交谈,似乎在询问什么,我了解情况后才知道,学生是不明白什么意思,要干什么,我只好再做说明。我当时想学生怎么这么笨,不是写着专家指导了吗,今天看来是老师的错误,是老师设计的缺失,认识的偏差造成的。

3.“温馨提示”提示的不好,这实际上限制了学生的思维,引导着学生直接用课本的知识去回答问题,不利于激发学生的创造性,产生新的教学资源,也不会出现教学机智现象。

4.本节课没有把问题写出来。课堂探究时,老师用的是开放式的问题,探究完后应该把针对性问题提出来,使学生清晰、明了。

三.我的困惑:

1.这节课拖堂了。情景教学是先设置情景,再探究情景,然后产生认识,总结出观点,因而需要一个较长的形成过程,课堂时间有限,往往出现讲不完课或拖堂的现象,影响了课程进度,影响了师生关系,这个问题该怎样有效解决?

2.思品学科是中考的必考科目,需要学生牢固掌握通过探究过程得出的知识、观点、结论,为了提高学生对知识的掌握程度,老师往往是省去探究的过程,直接去记知识,背结论。探究过程与知识掌握是不是矛盾呢?

3. 针对性问题与开发性的问题不能有机的的结合。这节课还不错,使用了开发性的问题,平时我的课堂基本上是针对性的问题,不敢提出开发性的问题,怕驾驭不了,收不住,因而课堂气氛往往是非常沉闷、死板,没有活气,该怎样提高驾驭课堂的能力呢?

4。师生关系不够亲密。有的老师和他的学生真是无话不啦,关系非常亲密,我怎么做的不行呢?

四.我的改进:

1.如何正确对待:先“?”号,最后把“?”变成“悦纳生理变化”

2.“专家指导”后面加:如果你是专家,会对他说什么?去掉温馨提示。

 3.作业布置(1)巩固背诵下列问题:①如何正确认识和对待自己的生理变化?

      ② 如何消除因体态、容貌带来的烦恼? ③如何是自己更具魅力?(如何认识美?)

 

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