著名心理学家诺曼曾指出：”真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教给他们解决问题的思维策略。我们希望他们记忆大量的东西，但我们却很少教他们
记忆的方法。”现在是结束这种状况的时代了！教会学生学习的学习策略研究现已成为国内外研究的热门课题。特别是我国新课改的开展，
对学习策略的教学提出了新的要求，对学习策略的了解与掌握已成为教师必备任务。任何事情都是有规律可循的，学习也不例外。一、研
究学习策略的意义新课程改革的需要变苦干、蛮干为巧干，大面积提高学生学习质量与效率可以改进教师的教学二、学习策略概念的四种
观点1、把学习策略看作具体的学习方法或技能梅耶：学习策略是人在学习过程中用以提高学习效率的任何活动。把记忆术、建立新旧知
识的联系、建立知识内部的联系、做笔记、在书上评注、划线等促进学习的一切活动都称为学习策略。学习策略概念的四种观点2、把学
习策略看作是学习的调节和控制技能奈斯比特：学习策略是选择、整合、应用学习技巧的一套操作过程。学习策略概念的四种观点3
、把学习策略看作内隐的学习规则系统杜菲：学习策略是内隐的学习规则系统。学习策略概念的四种观点4、把学习策略看作是学习方
法和学习的调节与控制的统一体丹塞雷：学习策略是能够促进知识的获得和贮存、以及信息利用的一系列过程或步骤。两类相互联系的策略：
主策略为具体地直接操作信息，即学习方法。它包括①理解---保持策略；②检索---应用策略；辅策略用来帮助学习者维持一种合适的
内部心理倾向，以保证主策略有效地使用。它包括下列技能：①目标定向和时间筹划；②注意力分配，包括激活和维持积极的学习情绪的策略；③
自我监控和诊断，包括控制和修正正在操作中的各种主策略。四种观点的综合：抽象意义上的学习策略：“内隐的学习规则系统”；操作
意义上的学习策略：“学习方法和学习的调节与控制的统一体”；结构意义上的学习策略：“学习策略由学习方法和学习的调节和控制等方面的因
素组成”。对学习策略的具体描述：在学习情境中，学习者对学习任务的认识、对学习方法的调用和对学习过程的调控。三、学习策略的
基本特征1、学习策略是伴随着学习活动的展开而形成的；2、学习策略是帮助学习者对学习方法和学习内容进行沟通的操作系统；3
、个体的学习策略会随着学习者对学习目标的期望和学习内容难易程度的改变而发生变化。四、学习策略的本质属性1、学习策略在学习过
程中的主要作用是学习者对学习活动进行自我调节和控制；2、在具体的学习活动中，学习策略对学习活动所进行的调节和控制主要是通过学习
方法的调用来实现的。四、学习策略的类型认知策略、元认知策略和资源管理策略认知策略包括复述策略（重复、抄写、记笔记等）、精细
加工策略（想象、口述、总结等）和组织策略（选择要点、列提纲、画地图等）元认知策略包括计划策略（设置目标、设疑等）、监视策略（自我
检查、集中注意和监视领会等）和调节策略（调查阅读速度、重新阅读、复查等）。通用学习策略 通用学习策略指不与特定学科知识相联系
，适合各门学科知识的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式。学科学习策略 学科学习策略指与特定学科知识相联系，适合特定学科知识的
学习程序、规则、方法、技巧及调控方式。资源管理策略包括时间管理、学习环境管理、努力管理和其他人的帮助。通用学习策略信息选
择策略信息记忆策略信息组织策略精加工策略选择信息策略是指学习者将注意集中于相关学习信息或重要信息上，对学习资源保持高度的觉
醒或警觉状态优、中、差生选择信息的差异调查内容：课堂如何注意：A自始至终注意B对感兴趣的内容注意C对重难
点内容注意D对陌生内容注意如何记课堂笔记？A一字不漏地记B按老师的要求记C有选择地记D记不下来提高学
生选择信息水平的教学建议教会学生识别重要信息在重要信息前给予提示恰当运用不同的提示方式组织策略 组织，就是对材料进行加
工，按材料的特征或类别进行整理，归纳或编码。组织的方式、方法或途径就是组织策略。组织的方式纲要法数字纲要法图解纲要
法网络法数字纲要法<<晏子使楚>>一、晏子使楚 二、楚王侮辱三、晏子反击 四、楚王失败图解纲要法例：
网络法例：提高学生组织水平的教学建议教给学生组织材料的方法与途径培养学生概括能力是提高组织水平的关键五步概括法略去
枝节删掉多余代以上位择取要义自述要义多给学生提供练习组织的机会精加工的方法类比法比较法自我提问技术扩展与
引申提高学生精加工水平的教学建议课堂教学速度要适当课堂教学中随时注意新旧知识的联系学科学习策略学科学习策略的构
建以知识为版块，策略为主线本课题研究的学科学习策略门类小学数学学习策略小学语文学习策略中学数学学习策略中学语文学习策略
中学英语学习策略中学语文学习策略四大板块：第一编字词句学习策略第二编自主阅读策略第三编心灵表达策略
第四编实践活动策略 中学语文主要学习策略音形联想辨字策略成语运用策略捕捉关键词句策略提取公因式阅读策略名句效应背诵
策略影视语言运用策略美文仿写策略多角度立意策略中学数学策略数与代数的学习策略空间与图形的学习策略统计与概率的学习策略
解题策略实践与综合的学习策略中学数学学习主要策略字母代数理解策略概念系统化策略构建模型策略化归解题策略模式识别策
略分合并用策略英语学习策略第一编词汇学习策略第二编语法学习策略第三编听说学习策略第四编阅读学习策略第
五编写作学习策略英语主要策略构词法学词汇策略词汇联想记忆策略唱歌学英语策略巧听策略细节检索策略词义猜测
策略内容预测策略写作要素策略范文临摹策略四、学习策略的教学（一）学习策略教学的争议两种对立观：渗透教学式专门教学
式 策略专门教学可以增强策略意识，获得系统的方法，可以取得“磨刀不误砍材功”之效（二）学习策略的教学方法学习策略的教学方
式主要有：讲授式适合大班教学，便于学生系统学习观察模仿式有目的的引导学生观察教师、同伴在问题情景中运用策略的全过程，从而在
类似的情景中运用策略探究式设计具有探究意义的活动情景或任务情景，使学生在完成任务的过程中发现解决问题的思路，从而获得兴奋感和成
功感合作学习式主要适用于策略的运用阶段，且主要针对有一定难度的任务，通过发挥群体力量来解决。同伴介入式是一种特殊的合
作学习式。两人组成一组，以你讲我听，你听我讲的方式进行。综合式（三）策略教学的五环节根据学生的需要，选择教学的版块确定教
学的时间实施完整的策略教学趣味引入策略剖析策略运用 策略反思评价策略的使用效果矫正策略的错误使用（四）学习策略的
教学技术(1）应教哪些策略基本的、常用的有效的、精要的便于教的（2）策略教学的主要方式演绎式演绎式从一般到个别，
先定义，后举例一般适合较大年龄，能力较强者归纳式从个别到一般，先举各种各样的例子，最后给出定义一般适合较小年龄，能力较弱
者（3）学习策略的教学要素①给策略命名。命名要体现策略的实质、简短、新颖②说明怎样做，即具体展示策略的实施步骤；③
解释为什么这样做，使学生知道所以然，明确这样做的价值与意义所在，以防止机械套用；④讲清什么条件下这样做，使学生能迅速地、适时、恰
当地选择符合当前任务的策略。例275+299=？策略剖析分四步进行：（1）观察：首先观察数字特征，哪个数接近整百：（
2）凑整：把接近整百的数299凑成300；（3）计算：300+275=575；（4）纠正假设：由于把299看成300计算，多加
了1要减1，从而才得到正确答案。依次连贯的“看、凑、算、纠”四步（五）策略教学的有效性条件1、策略教学应具体化
策略教学应分步骤、分阶段进行，使学生有轨迹可依。2、策略教学需外显化将内隐的思维过程展示出来。3、策略教学要条件
化所谓的条件化，是指策略使用的条件与范围。策略的使用不是万能的，总是有一定前提条件的。因此，突出条件化知识是策略教学的重要
一环。4、策略教学要加强主体体验主体经验是指通过尝试、应用而获得的关于具体策略的情感、价值、态度等方面的内心认同。
主体体验指学与教两个方面（六）策略教学应注意的问题策略教学次序的安排要科学一次只教少量策略要求学生及时复述策略的使用
要求学生对策略进行自我解释训练的内容及制定的目标应符合学生现有的知识与能力训练不能密集进行（七）促使策略教学迁移的发生
通过多样化的例子说明策略的运用提供足够的练习与反馈激励学生在不同情景中运用策略引导学生评价训练的有效性在策略的专门教学基础
上进行渗透教学引导学生生成新策略关于策略教学的研究在我国才刚刚起步，是一个既具诱惑力又迫切需要的研究领域，希望更多的人投入
该领域的研究与教学。学习策略的教学关于学习策略的可教学性的两种不同观点1、学习策略是不需要进行专门教学的；
2、学习策略是需要专门进行教学的；两种观点分歧的焦点“属于能力范畴的学习策略，用传授知识的方法进行教学是否有效”。策略教
学在小学数学教学中的实例关于“算法多样化”创设情境----自主操作----算法多样----二次选择----策略运用
策略教学在小学数学教学中的实例关于解决问题中的“一题多解”创设情境----自主操作----不同解决方案思路的交流与
剖析----学会运用策略教学在小学数学教学中的实例关于经历统计的全过程创设情境、激发统计需求运用已学统计知识或学习新的统计知识对统计结果的分析与运用策略教学在小学数学教学中的实例关于“解决问题中的策略”教学把握教学的侧重点，以具体方法的教学为载体，发展学生解决问题的策略能力。不当之处，敬请批评指正。谢谢！新课改背景下学习策略的研究与教学课题负责人：周炎根 |
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