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复述——培养表达能力的重要手段 安徽砀山县葛集镇朱兰店中学 朱占群 朱占成 李伟 王本领 语文的课堂结构，不论是“讲听式”、”“问答式”还是“讲练式”、“茶馆式”以及近年来所涌现出的不少教改模式，都有一种倾向，即忽略了学生对课文的复述这一基本环节，而复述这一基础的训练形式，在传授知识、培养能力、发展智力等方面无疑都起着十分关键的作用。语文课堂教学的改革，是否应该给“复述”以足够的重视？笔者愿就这个问题从理论上和做法上加以探讨。 语文教学，读写为本。读要读懂、读熟、读出意境；写是根据读书的意境，对文章的理义情法做到心神领会，举一反三。学语文，读是前提，是关键；写是目的，是归宿，只有读写运用自如才能真正达到学好语文的目的。实践证明，抓住了复述，往往读写能力的提高就快。现在许多学生不愿意读课文，多数对写作望而却步，有一个重要原因就是教师对读的要求不明确，写的准备工作交待不清楚，如果把复述与之有机结合起来，使这熔为一炉，成为五项富于创造性的训练，对于提高学生的读写水平将起极大的作用。 要复述得好，首先需要记忆，要记住一些重要的词语，记住文章的结构层次和它的具体内容，这就迫使学生必须一字一句地看，口诵心记地读，这样，有利于纠正那种读书一掠而过的不良学风，树立扎扎实实的学风。反复读的过程就是记忆的过程。记忆是复述的准备，反过来又能进一步加强记忆。 复述不是消极地、被动地背课文，也不是简单地介绍课文大意。它是按照一定的要求、一定的形式把课文的精神实质、作者的爱憎、人物的形象生动地复现出来，它要求学生在记忆在基础上用自己的口对课文内容进行综合提炼，清楚流畅地说出来。课堂教学复述训练安排合理，有利于学生围绕一定的中心去思考问题，有利于培养学生的思维能力。 复述是学生在老师的科学系统的指导下不断的训练过程，老师的意图常常以事前准备好了的复述提纲出现，而不是心血来潮的非科学的即兴发问。在学生复述之前，提醒他们理解范文的美，并用语言表达出来。当学生复述的时候教师在思考，在发现人才，在分析问题，他（她）绝不是普通的听众。 复述是综合运用各方面知识锻炼思维、训练表达能力的必要途径，每个中学生都要过这一关。因此，优化的课堂结构，就不能不抓紧课堂上的复述训练。 那么如何加强对学生的复述指导呢？ 一、以“教学相互作用论”为理论基础，以学生为主体，教师为主导充分发挥学生复述的潜在能力。指导学生要注意秩循渐进、由易到难、逐步提高。如《孔乙己》情节生动有趣，文字浅显易懂。课前先布置学生预习，上课就让学生上讲台复述，一个学生讲，其它学生补充，教师只在旁边作指点。这样处理，学生不但掌握了课文内容，而且锻炼了复述能力。然后再引导学生讨论几个问题：①为什么以“孔乙己”命题？②故事的结构为什么这样安排？③为什么这样长的课文大家看两遍就能够详尽地复述出来？通过议论，学生进一步理解了课文，提高了分析问题的能力。为了帮助他们掌握复述的要领，教师需作些必要的示范，通过不断的练习逐步引导他们学会围绕中心选择词语，组织材料，对课文内容有目的取舍，然后再增加一些创造性的复述训练，如改变人称、改变文章的结构、加进自己的想象或边述边议、述议结合等。 二、重视讨论、互相启发、集思广益。要善于培养学生敏捷的思维能力。要根据文章的特点，分别提出不同的要求，从内容到形式做到多样化。如《同志的信任》一课选择“同志”一词作突破点，引导学生回忆电影、小说中出现的地下工作者找到了“同志”的兴奋喜悦心情，进一步体会“同志”的意义，“同志”的亲密关系，“同志”的信任程度，指导学生复述课文中同志相见时的动作和心情，抓住重点字词，使学生深刻理解同志间的默契和信赖，从而开拓思维，复述起来非常容易。 三、常言道：“拳不离手、曲不离口”，这强调了要学到真正的本领，必须勤于实践。复述也是如此，既不能整堂课都安排复述，更不能随心所欲地安排，而要把复述当作一个必要的教学环节，从效果出发，严格要求；要复述学生需要牢固掌握而还没有确切掌握的东西；要复述那些能促使学生举一反三、触类旁通、培养素质的东西；要复述那些今后在实践生活工作中所需要的东西。记忆、思考、复述三个环节都要抓实，对于规定的训练目的不能为了迁就时间而草草收场，这样经过反复练习，学生就会逐渐做到复述准确、生动、流畅。 四、设法给学生多创造符合教学目的学习环境和机会，不断更新复述方式。这也是在教师指导下的训练，不是放任自流随随便便的复述，也不是束缚手脚不越雷池的复述。例如《谁是最可爱的人》，可以让学生复述志愿军战士英雄多（领复述），还可以复述一位英雄人物如马玉祥的故事（人物复述）。这样，灵活多样，使学生感到趣味横生，常练常新，对语文学习的兴趣和积极性就不断提高。 五、面对全体，关心差生。复述是师生共同活动的过程，在这个过程中，启发思维、交流感情、提高认识都需要全体同学的努力，所以在教学中教师应考虑到大多数，特别要关心差生、鼓励差生站起来复述课文。尽管一开始他们可能复述得不好，但如善于发现他们的优点，肯定他们的进步，将会激发他们学习的积极性和主动性，提高学习成绩，保证复述质量，这样，学生和老师配合得好，老师教是也会得心应手，复述计划可以顺利完成。 应该承认，目前语文课堂的复述环节还是比较薄弱的，有些成功的复述教学经验还没有及时总结上升到理论高度，这是语文复述教学迈不开大步的重要原因。然而传统的语文分析课用一成不变的老套子孤零零地分析一篇课文，既不能激发学生的学习兴趣，又不能更好地促进学生读写能力的提高，必须改革。如果每一位语文老师都能重视复述的研究并身体力行，那么学生的表达能力必将得到大幅度的提高。 |
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