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人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》
设计：王恒英 许晓玲 邵珠珍 【教学内容】人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》 【课程标准】第一学段（1——2年级） （一）识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字，能通过查字典等方法，学习独立识字。 以上《课标》对低年级阅读教学的要求内容，归纳概括起来有以下几点： 1、识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点。 2、诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流利的朗读课文，学习默读。 3、 理解应用：了解重点词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，获得初步的情感体验。 4、 熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累。 【学情分析】 在经过了一年多的语文学习后，二年级学生已初步掌握了一些语文基本知识和基本技能。大部分学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，基本能按笔顺规则用铅笔写字，并注意间架结构。基本养成了正确的写字姿势。基本能借助汉语拼音认读汉字，能通过查字典等方法，独立识字，有主动识字的愿望。大多数学生喜欢阅读，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。 【教学目标】 1、认识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨” 7个生字，会写“乎”等8个字，联系上下文及自己的生活体验理解“甚至”“继续”“叨念”“蒸干”“在乎”等词语，积累“成百上千”等词语。 2、能正确、流利地朗读课文，试着通过自己的朗读表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、尝试在老师引导下潜心会文，通过不同形式的个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。体会小男孩的爱鱼之情。树立保护小动物、珍惜生命的意识。 【评价任务设计】 1、通过猜古汉字、抢答等游戏活动检查学生的自主识字情况；通过“小鱼卡片识字”游戏、词语再现等活动形式检查学生的字词掌握情况；通过练写、同桌互评、修改等活动形式检查学生的规范写字情况。 2、通过组词、用词语说话、联系上下文及生活实践说理解等活动形式检查学生对词语的理解情况。在朗读感悟活动中积累“甚至”“成百上千”等词语。 3、通过创设情境、个性化朗读等活动检查评价学生的朗读及对文本的理解情况。 4、通过课后练习“想想说说”，检查评价学生是否树立保护小动物、珍惜生命的意识。 【教学过程】 一、 创设情境 以境导入 1、创设情境，以境引入。 （1）猜字游戏：我们中国的汉字文化源远流长，奥妙无穷，每一个字都经历了从古至今的演变过程。依次出示“鱼”的甲骨文、小篆等字体，展示汉字“鱼”的演变过程。（以“鱼”字的演变激发孩子们热爱祖国语言文字的情感） （2）聊小鱼的家：喜欢小鱼吗？在你的印象中小鱼都生活在什么地方？ （3）理解“浅水洼”，进入本课学习。是啊，鱼儿离不开水。可是，你们看，(出示图片)有一些小鱼它们不在大河，也不在大海里，它们跑到了浅水洼里。（板书：浅水洼）这节课我们就一起去看看浅水洼里的小鱼，它们的命运会是怎样的呢？齐读课题。 2、放手试读 自主识字。 （1）提出要求，初读课文。（读准字音，读通句子） （2）学生自由读文，利用多种方法自主识字。 （明确了本环节的主要学习目标，关注到了对学生自主学习方法的指导。） 二、 合作交流 整体感知 1、交流生字词的学习情况。 （1）同位互相检查生字词认读情况。如同位有不会的你就帮帮他，如果同位都会了你就夸夸他。 （2）集中交流重点词语： A. 甚至 蒸死（出示“甚”“蒸”，认读；给“蒸”组词。） B.继续（用“继续”说话练习） C. 叨念 (和“念叨”进行对比学习，提醒学生两个词语意思上的相同及读音的不同之处。) D. 在乎 （提醒学生“乎”字，单独念一声。组成词语“在乎”要读轻声。 说话练习：生活中谁最在乎你啊？你又最在乎谁啊？ （3）指导“乎”的写法。A.学生观察，说注意事项。B.教师范写。C.学生练写。教师带着红笔给学生画笑脸，并强调写字姿势。D.同桌互评、修改。 （4）借助词语卡片，开火车、抢读等游戏检查读词语，将卡片贴在黑板上。 2、整体感知。 （1）读句子，巩固字词。（出示带“甚至、蒸干、继续、叨念、在乎”等生字词的重点语句，检查学生读书、识字情况。） （2）思考：读了这三句话，你知道了什么？师总结，概括文章大意。 （此环节中教师运用多种方法让学生在合作交流中体会到学习的乐趣，产生思维的碰撞，进一步巩固识字，完成对课文内容的整体感知。） 三、 词句引领 读中感悟 1、体会小鱼的危险处境。 （1）抓住“困”字，理解小鱼的险境。 A.出示带“困”的句子，生读。 B.利用板书字典和板书理解“困”字。 C.师总结后，引导在理解中个性化朗读，读出情感。 （2）抓住“蒸”字，感悟小鱼的险境。 A.找出带“蒸干”的句子，生读。理解“吸干、蒸干、干死”。 B.理解“蒸”的含义，深入体会浅水洼里小鱼的险境。 （3）抓住“用不了多久”，体会小鱼的险境。 放音乐创设情境，有感情朗读。 （4）体会浅水洼里的小鱼之多。理解“甚至”，积累新词“成百上千”。 （5）猜想小鱼此时的心声。 2、感受小男孩的爱心。 (1)小男孩又是怎么做的呢？生自由默读2——6自然段，画出相关句子。 （2）交流——男孩救鱼动作。关注动作，读这段话。（自由读、个性化感受读、齐读等） （3）交流体会男孩在乎每一条鱼。读句子理解“叨念”补充省略号省略的内容。 （4）体会小男孩的爱心。这是一位怎样的小男孩，说话练习。 （5）配乐感情朗读。 （此环节抓住描写小男孩动作的词及男孩的“叨念”，引导学生在体会中反复朗读，将自己融进文本，融进人物，读出味道，读出情感。） 四、巩固应用 拓展延伸 1、如果生活中你遇到小动物受伤了，你在乎吗？你又会怎样做呢？和同学交流交流。 2、做课后练习“想想说说”。 你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。 我说： 你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。 我说： （通过练习说话，检查学生是否树立保护小动物、珍惜生命的意识。） |
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