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简约成就高效
【活动背景】
为何让 “简约成就高效”。
为什么提出“简约成就高效”的教学主题？温二中数学组在追求高品质数学课的过程中，深切体会，评价一节课是否有效，应有三境界：
（1）是否知晓学生的直觉位置在哪里。
（2）学生能否会尝试解决问题或带着批判的精神求助于他人。
（3）有否养成反思的精神。
而教师上课面临最大的困难是什么？是让所以的学生都受益，所以教学最大的难处是面向全体。
上课有效是对教师最基本的要求，面对数学教育在不同时期流行不同的教学方法地现状下，一直经历着接受新模式时候，轰轰烈烈令人兴奋的尝试，但之后又陷入教学调控不力，缺乏深度，缺乏灵动，缺乏艺术的尴尬困惑境地，结果教者教得辛苦，学者学得疲惫。所以二中数学组在跌打摸排，不断进取中意识到，如果不是以质疑的精神接纳新观点，岂不是一直在拿学生的宝贵的时间做实验，所以数学组为学会有效反思教学内容和教学行为，为使大家的教研认识的误区尽心磨合，改观课堂常态华而不实，过分追求课堂表象的弊病，所以我们提出了教学观点: 简约成就高效。大家在理念上达成一致的认识，潜心构建低碳课堂， 追求简约高效课堂，教学活动中，用较大的精力投入教材解读，让每一课堂中有愉悦学习的情境，取得尽可能好的教学效果。
【过程摘要】
如何让 “简约成就高效”。
追求简约教学显然不是简单、简易的教学，本组张于炎老师给数学课定位的基本任务总结成三字经：会——对——最，“会”指最低级的最根本的要求，即学生达到理解的状况；“对”指技能方式，“最”是对思维层面而言，是教师有意识追求的一种境界——没有最好，只有更好！让学生的思维总是追求更好方法的一种习惯。
教研组以《名师引领，检查追踪，周清周新》为切入途径，定位——定标——定向——定法——定点（教学支点：切入点、问题点、过渡点、训练点、情感点、高潮点、结束点）——定度（厚度，宽度，精度）——定线（确定教学流程）——定调（确定教学基调），展开同伴互助、专业引领。
由张于炎老师、徐丹阳老师、潘建南老师为主指导师，进行每周至少一次的定期全面听课评课活动，聚焦课堂，关注教学实践中的问题，边实践边研究，经历净化自己的理念——感受简约很舒服—— 简约是力量，经历比较教学和深入研讨，做足工夫，才一步一步走到了简约的理想状态，通过实践反思寻求，来简约成就高效。逐步培育有利于教师专业发展的新梯队，不断进取创新发展，搭建有利于骨干教师专业发展的新平台 ，使之成为数学组成员成长目标专业发展的有力措施。
通过在“当堂达标”数学课堂教学的探索实践中检查追踪，日清日新 ，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教研之路。
力求在一个工作周期内使组员在规范上与课堂教学上出样板、精品，学科内发挥示范辐射作用，从而形成群体效应。
【收获经验】
校本教研联盟校活动收获了教科室教科室主任朱跃跃老师、副主任陈素平老师的多次指导，对联盟校四次做了完整的规划与实践。
一、校本教研联盟校活动收获了课堂教学的“简约之美”：
首先，打造了一箭双雕的教研效果，教师与学生共同进步的双嬴局面，成就了优质和高效的学习效果。
以“简约成就高效”研究为核心，以《同课异构活动》为活动形式。每周四下午同组两教师开设公开课，以主题的形式开展教眼研：如：“创设新课程数学情境同课异构的比较式研讨课课例分析”；“数学问题有效度”、“数学课堂亮点透析”、“当堂达标”数学课堂教学模式的探索比较…，从而传播先进的教育理念和教学方法，帮助解决初中数学教师教与学过程中遇到的问题，并开展教育教学重点问题的研究，充分发挥名师的示范辐射作用，实现优质教育资源的共享。
其次，精彩在于思考 ，停下来，思考才是进步本质，当我们将“简约成就高效”主题以课题研究为重要方式、教学研讨为主要内容，在实践中总结教育教学经验，探寻教研教改的新思路、新方法并确定具有实用价值的科研课题，带领组内同仁开展有效的科研活动。课题研究获2010温州市第三届基础教育教学成果奖二等奖是一次即洗尽铅华，返璞归真，夯实基础，让简约高效切实落到教学实处的见证。
再次，数学课堂的简约成就高效，数学课堂所负载的引领学生逐步学会数学思考、培养学生意义，准确把握学生的认知起点打开了实施教学简约的瓶颈。
二、收获了数学组的简约成就高效数学课堂教学沙龙活动形式：
◆ 对课堂教学反思调整应该凭借已有教学改革的成功经验，以先进的课程理念和教学思想为指导。
◆教学素材处理问题，实施了务实性的教学策略，这才是扎实、厚实的真实课堂、才是尽显生气、灵气、大气课堂。
◆数学组从经营“失败”中觅策略——“失败的味道挺苦，包含其间的道理却是甜的。
“数学课堂的简约成就高效”活动研究主题，正引领全组懂得了筛检掉各种无用繁杂的表象，使简单变得有力。有意去实践和思考有着现实意义，让我们学会注重节约、讲求高效、构成课堂的诸要素中，包括教学情境、师生活动（语言、动作）、学习材料、教学辅助（课件、教具、学具）等学都会精减的、有效的，既要有层次性，又要有操作性杜绝浪费，克服了教学设计中的“华而不实”弊病，使课堂回归本真，既求内在绩效，又求远景实现，简约务实，成就高效课堂。
最后，校本教研联盟校活动活动特色：组内有一套过滤机制，坚持实践与思考并举，剥茧抽丝，提取精华，“简约”并不是简单的压缩和简化，不断的磨砺，多方整合，才成就课堂上简约而深刻的教学风格。在整合上不堆砌地实现资源共享，通过大家合作发挥最大的价值。教学备课有预案，不是内容的素材简单堆砌，而是在此基础上进行合理的整合与扩充，使教学思路清晰一针见血地深入实质，精益求精，从某种意义上讲，做简约的课正是善于从主体上把握事物的脉络，一句话做到简约其实并不简单！
【达成共识】
首先，数学教学到底教什么？
（1）教会学生解决问题的方式。（2）培养学生“追求更好思维方法”的意识。（3）培养好的思维习惯，使学生终身受益。（4）培养学生批判的精神。由此，大家的备课设计活动，在解读教材时，形成了温二中特色的做法：（1）对重视课的实质，提炼课的含金量。（2）关注生本，不去追求花哨的教学设计。（3）明白通过教学来发展学生思维能力的重要性。（4）倡导大道至简，从教学内容的数量上“瘦身”，追求凸显教学内容的本质。
其次，学生问题意识的培养是数学课的最根本的任务。
对于学生而言，比如“解方程”这样一个内容，对一节课而言，具体解法很重要，但对学生的一辈子而言，它并不重要，而重要的是解决问题的方式，也就是说，提出问题比解决问题更重要。而题海战术，恰恰是让学生远离问题意识的开始。例如校本教研联盟校活动中复习课课例，复习的第一环，开门见山式的进入主题，这样做真正有利于学生的教学境界达到一定层次，是艺术化高品质的一次发挥。相对于传统复习课，教师最常见的做法是题海战术，把题目做到了个个有条件反射的本事，从而导致学生失去了问题意识！失去了对问题的批判意识与精神，甚至许多学生遇见错题没发现，居然使劲去做，这是一种教学低效能。
再次，简约高效才是硬道理
上城区骨干教师及杭州市教育专家评：温州二中的简约成就高效课堂，在现今网络垃圾课件大量涌现的今天，显得尤为可贵，简约后的本质显露，呈现的教育价值不仅仅是这样区区一节课的效果，它是一个教育理念的更新，是一次数学教育的洗礼，跟上城区提倡的“减轻第三种负担”不谋而合，简约的目标导入，简约的问题情境，简约的教学过程设计，简约的学法途径，真是简约而不简单！我们的这次思想碰撞，让我们大家受益匪浅。
（执笔人：徐丹阳
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