2010年4月7日至8日，在刘学华组长的带领下，我、曾金秀和刘继荣四人一行分别对罗塘小学和高陂小学的教学常规进行了检查与交流。通过听课，查阅教案、听课笔记、学生作业与试卷等有关材料，召开教师、学生座谈会等形式进行检查。我们发现两所学校有不少值得学习的方面，但也有美中不足之处值得我们思考。现将具体情况汇报如下：
罗塘小学：
1、工作亮点：
⑴、备课强调教师潜心研读教材。
罗塘小学本学期没有实行集体备课，其目的是促使教师自主研读教材，防止教师产生惰性。为了发挥教师的主动性和积极性，三月份中旬对四至六年级的语文、数学、英语学科教案实行组内成员互相评比打分，评选出优秀教案，被评出的优秀教案输成电子教案，为下一学年集体备课储备资料。
这次检查发现被检查教师的备课比较认真，比较实在，是为课堂教学服务而备课，而非抄教案。随堂听课的课堂教学流程与备课基本是一致的。教案的撰写详实，有计划、重难点、章节重难点及进度安排，教学环节设计比较完整，新授课教学后有教学反思，语文教学反思数量较少。
⑵、教师使用网络教学的积极性有提高。
罗塘小学五、六年级的每个班教室配置了电视机、电脑，实现了“班班通”，建立了远程教育资源库，由专人教师下载了教学资源，为教师网络教学提供了便利。学校常规中要求五、六年级教师每人每学期远程教学不少于30次；一、二年级具备了光盘教学的条件，每个教师每学期光盘教学不少于15次。每次利用远程资源的教学活动都要求有记载。这些措施对提高教师的现代教育技术，发挥远程教育资源的作用是行之有效的。
⑶、学生的学习习惯的培养抓得实。
从学生听讲情绪、坐姿、响亮、积极地发言，从语文课前查找资料，预习课文，课堂上圈划重点句，优美词语，课后积累好词好句，从学生的作业及试卷中的错题能及时纠正，字体书写工整等，可见教师平时非常注重学生学习习惯的培养，并取得较好的成效。
2、存在的不足
⑴、学生作业能按作业量完成，并能全批全改，但是含“趣味性开放性”的作业设计较少，多数是统一性的基础题。作业评价比较简单，基本上是简单的分数或等级评价，缺乏指导性的建议，赏识性的语言。
⑵、教师的统考科目备课详实，但其它考查科目的备课只备本章节或本节课的教学环节，学期教学计划，教学进度安排等没有记载。有些考查科目没有按照课表上课，特别是信息技术课基本上没有按要求上课，体育课也是以学生自由活动的放羊式”为主。
⑶、教学常规检查每月一次，有记录，但从记录内容来看，只记载了备课进度、作业次数及考试次数，实质性的评价或建议少。
⑷、教研活动正常开展，且校长每次活动都参与，但缺乏有效具体的专题研究，在交流的环节中，教师积极主动性不高。
高陂小学
1、工作亮点：
⑴、教师的备课、作业等常规做得比较实。
通过检查发现，高陂小学的备课实行“电子备课”和“手写备课”两种形式，由教师根据自身的教学经验和对电脑运用的熟练程度等具体情况自由选择。“电子备课”的教案均要存入学校的资源库，以备学校随时检查，也为学校的电子资源库充实内容。“手写备课”的教师都能认真书写教案前面的学期计划、教学措施、教学重难点、目标与要求、进度安排等。多数教师的教案中都有自己的思想和理念，教学过程条理清晰，板书设计简明，多数语文教师的备课中都有作业设计，且能突出双基训练和对教学内容的理解运用。不少教师能坚持写好课后反思或随想。语文教师还能结合现在的读书活动进行阅读指导，形成专门的阅读指导备课。
⑵、能充分利用远程教育资源开展教育、教学、教研小课题的研究。
由于网络资源的直观性、便利性和有效性，高陂小学能大量投入建设“班班通”，并建立比较完善的校内资源库，供每个班级，每位教师进行有效教学，丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，克服了时空及教师自身的一些缺陷和不足。尤其是学校能将这些教育资源刻成光盘下发到各个教学点，让每个教学点的教师都参与到此课题的研究与共享中来，以此促进全体教师的业务成长。
⑶、教研活动扎实有效针对性强。
从其学校教研组的学期计划、活动安排中科发现，均能围绕学校的“生本课堂”教研模式组织开展。学校领导能坚持亲自参与每次教研活动，并起到引领模范作用，所以教师们参与教研活动的积极性比较高。
⑷、考查科目的实施具有创造性。
该校不仅能充分借助远程教育资源辅助统考科目的教学，而且还能在网上下载考查学科的视频教学资源（目前主要是音、体美三科），刻成光盘或存在各班的电脑中，教师上课时就可以直接利用视频进行教学，提高了学生的学习兴趣，有解决了专业教师缺乏的实际问题。
2、存在的不足：
⑴、考查科目的备课只有简要的环节，并且实行摊派备课。
⑵、个别教师借“电子备课”的名义减轻自身的工作负担，随堂听课的教师的“电子教案”与实际教学存在不相符现象，因此，“电子教案”有应付检查之嫌疑。
⑶、绝大多数教师能及时进行课后反思，但也有不少教师的反思非常空泛，只谈些已达到浅显的教学目标或学生掌握较好的现象，而对课堂中生成性的或不足的问题谈得极少，甚至一点都没有，只以红色的墨汁来表示自己完成的任务。
几点建议：
从两天的检查和交流中发现，学校的教学常规方面存在一些普遍性的问题值得我们商讨。
1、学生渴望上好信息课、体育课等考查科目，也是实行素质教育不可缺少的部分，但不少学校却把这些科目“边缘化”。一方面缘于学校硬件设施难以达标，师资特别是专业性教师严重不足，另一方面缘于教师不重视，上课不规范。建议教体局重视考查科目的教学培训或比赛活动，以此引领考查科目的教学更科学更规范。
2、学校重视依托校本教研促进教师的专业成长，做到了活动有计划、有记录、有领导亲自参与、有新课标的学习、有优秀教案的评比，但这种有形式的教研活动，并不是教师最乐意参与，受益最大的教研活动，不少教师反映平时同学科同年级教师的教学交流才是非常有益的，也是大家愿意参与的。建议教研室完善网络备课室，开展校际间的教研交流，鼓励教师参与课前教学设计大讨论，课后教学反思交流。
3、学校要逐渐储备教研材料。建议有条件的学校分学科、年级储备优秀教案，精品教研活动案例，适用课件，作业设计及单元试题等。教研室制定优秀教研组评选指导意见，推动学校教研成果和教研资源库的建设。
4、有些学校（如高陂小学）对远程教育资源的积累比较丰富系统，因此，建议该校能将其整理好的远程教育资源全部上传到县教育局网或拷贝到全县各所学校，实现资源共享。同时，其他教师在利用远程教育资源时，应结合实际有针对性的选择，有创造性的使用。不能为了方便，把下载资源通通照搬照用。特别是其中的一些实例或方法不能适用于我们学生的，就应该作增删修改，合理调整，否则就没有达到有效利用资源辅助教学的作用。
5、教师工作压力过大，学生学习负担过重。很多教师花很多的时间和精力全批全改除课堂作业和正常测试卷以外的练习册、学习报、同步训练、专题AB卷等大量而又重复的练习作业。教师们吃苦奉献的精神和负责的教学态度是值得肯定的。但这种精神和“负责”却是在牺牲学生的休息、锻炼、玩耍时间的基础上的，使现在的学生失去了应有的童真童趣。这与层层选拔考试有关，与家长对子女的期望有关，与教师培养人才的理念和目标有关，与对教师业绩评价有关，也与当前过度“安全意思”有关。不少教师尽可能多剥夺学生的休息和锻炼的时间，把学生关在教室或家中，保证了学生的“安全”，还可求得成绩的微小提高（特别是在小学阶段，“磨”是一定能提高学生的成绩，学生成绩好的不一定是老师教的好），增加了评聘晋级的机遇，夺得了家长与领导的厚爱，教师们“何乐而不为呢！”对此，建议教体局在加强教学校本教研提升教学效果的同时应调整对教师业绩的评价标准，同时有针对性、实效性地指导各校征订限量优质的试卷与练习资料。
由于时间比较紧，也许是走马观花，以上检查情况或有不全不细之处，建议也许有些片面不妥，还望上述学校和局领导批评指正。
