| 基础教育的根本任务是全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、劳动技术素质和身体心理素质。因此，在基础教育阶段要着重强调教育学生“学会做人、学会求知、学会办事、学会健体”。而这几个“学会”是和养成教育紧密相连的，只有真正抓好了养成教育，打基础的任务才能完成。在开展养成教育中，主要抓好“一个关键、二个重点、三个结合”。
一、狠抓一个“关键”
德国教育学家第斯多惠曾说：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”塑造良好的师德形象，是学校加强对学生养成教育的必要前提，也是关键，正所谓“正人先正己，教人先自教”。重视师德教育，力求以优良的师德师风去感染、教育学生。在师德教育中，我们要做到治本为先，抓起点、抓风气。在学校刚开办、教师群体刚形成时，对教师高要求、严要求，大力倡导“学校无小事，教师无小节”的育人观念，大张旗鼓地开展“爱岗敬业、艰苦奋斗、开拓创新、敢为人先”的师德教育活动，使第一批创业者在相互的影响中形成良好的师风，良好的师风又进一步促进每一位教师良好工作习惯的形成，使爱岗敬业、勤勉工作成为教师的自觉行动和习惯行为。这样，后来调进的教师受到一种“入乡随俗”的巨大影响力，也自然而然融进了群体的同一性之中，这同时又增大了群体的力量，使师德师风走上良性循环的正确轨道。其次是抓规范，为使教师行有所规、动有所范，建立了严格的岗位责任制，规范从校长到门卫共14类人员各自的职责，制订了《师德八提倡八不准》、《教职工“坐班”制度》、《教职工工作考评制度》和德育、安全、教学、后勤等四大方块的规章制度，为规范教职工方方面面的工作提供准尺，使每位教职工每时每地都明确该干什么、该怎么干、该干出怎样的效果。再次是学校领导敢于时时处处事事以身作则，言传身教，用无声影响力引导教师积极工作。不论是班子成员还是中层干部，都敢于当教学的内行家、教研的带头人、工作的“老黄牛”和教师的贴心人，使教师不想偷懒、或不敢偷懒、或不好意思偷懒，从而显示了工作的主动性和自觉性。
二、突出二个“重点”
1．以全面系统的日常行为规范教育为重点，强化对学生的养成教育。
教育学生学会做人，是学校德育的根本任务，而良好的日常行为习惯是学生学会做人的文明基础，不仅对他们现在的和谐发展起很大的促进作用，而且会使他们终身受益。然而良好习惯的养成并非一蹴而就，习惯习惯，不“习”怎能“惯”呢？我们从实际出发，制定了《学生日常行为细则》、《学生安全“十防十不准”》、《学生日常行为规范量化考评方案》和《文明班评比方案》，实行“二级评比”，做到全面抓、抓全面，反复抓、抓反复。首先是抓好每月一次的学生日常行为规范量化考评，采用学生自评、小组互评、家长帮评、老师总评的做法，并把考评结果作为期终评定学生操行和评选“文明学生”的重要依据，从而使学生在自律和他律的教育过程中，逐步形成良好的行为习惯。其次是抓好每日登记评分、每月评奖“流动红旗”和每学期评选“文明班”的班级评比。根据小学生随意性大的特点，我们设立了由教师和学生干部组成的“文明卫生监督岗”，划定区域，实地监督，做到校园处处有“巡警”，随时随地纠正学生行为偏常的现象。同时对学生的违规行为逐人登记，逐班评分（采用奖扣分），逐日公布，并把评分结果作为月终评奖班级“流动红旗”和期终评选“文明班”的重要依据，这种“一荣俱荣、一损俱损”的师生“二合一”评比，有效地促进了“为生者自律、为师者勤管”。
2．以丰富多彩的主题教育为重点，深化对学生的养成教育
养成教育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育现象，其内容又是多种多样的。如何把握养成教育的特点，顺应时代变化，捕捉学生需要，较好地处理养成教育过程持续性和内容灵活性的关系，实现养成教育的不断创新和深化。我们的体会是坚持不懈地开展系列的、有所侧重的、丰富多彩的学月主题教育活动，做法是抓好“三个一”：一是每月确定一个教育专题。例如，我校2002年各学月的教育专题分别是：1月为社会公德教育月，2月为文明礼貌教育月，3月为学雷锋树新风教育月，4月为革命传统教育月，5月为勤劳节俭教育月，6月为前途理想教育月，7月为法制纪律教育月，8月为社会实践教育月，9月为行为规范教育月，10月为爱国主义教育月，11月为安全教育月，12月为诚实守信教育月。这些主题教育，既各有侧重，又互为依存，使教育活动形成系列化，内容丰富多彩。二是每月举行一次主题班会，让学生在主持、辩论、抢答、演讲、表演等形式多样的活动中，行为规范得以内化、情操得以陶冶、品德得以升华。三是每位班主任每月撰写一篇德育“小案例”，通过对班里典型“案例”的剖析，促进班主任反思、改进德育工作，提高德育水平。
三、注重三个“结合”
1．注重养成教育与学科教学活动的有机结合。
教书育人是教师的基本职责和根本任务，而课堂是教师教书育人的主阵地。我们坚持扎扎实实地打好“阵地战”，千方百计地寓养成教育于各学科教学之中。首先是持之以恒地抓好课堂常规。众所周知，“乱哄哄”的课堂，不仅不会让学生学到知识、技能，而且会使学生“染黑”了。我们从小学生的实际出发，制定了《课堂常规》，对学生的课前准备、上课时师生相互问好、课中学生的坐姿、站相、听讲、发问、回答、操作、合作交流、作业及下课时师生相互道谢等都作了具体要求，同时明确指出：“课堂纪律差，主要责任在于教师”，并实行《领导巡堂制度》，有效地促进了科任教师，特别是“小科”科任教师自觉地负起教书和育人双重责任，较好地使学生养成良好的课堂学习习惯。其次是抓好思想品德课教学，充分发挥德育“主课程”的育人作用，同时深入挖掘其它学科教材中的思想教育因素，有机“结合”和“渗透”，让“主课程”和 “学科课程”在德育过程中“此呼彼应”，实现了德育内容、过程及目标有效的对接，大大地提高了育人效果。
2．注重养成教育与校园文化环境建设的有机结合。
校园文化环境是一门“隐性课程”，其育人功能是学科课程无法代替的，它使学生在课余休息、停留驻足间，身临其境，直接受到熏陶和教育。我校十分重视校园文化环境建设，致力于把整个校园建成一个德育“大课堂”，使校园的每一处场地，都是教育学生的难得素材。绿草如茵，繁花似锦，整洁优美；文化环境布置规范划一，校设文化走廊，班设二栏一园地，定期出版，融思想性、知识性和趣味性于一体；校园“八有”、“五无”、“三化”。优美的校园环境营造出浓厚的、健康向上的德育氛围，使全体师生无不受到感染和教育，自觉地与学校融为一体，产生一种校兴我荣的认同感、爱校如家的亲切感。
3．注重校内养成教育与校外教育的有机结合。
面对纷繁复杂、瞬息万变的社会，要使心灵幼稚、思维活跃的学生形成良好的思想品德和养成文明的行为习惯，仅靠校内教育的作用是不够的。“5+2=0”的现象仍然很严重，即学校5天的教育被2天的社会负面影响冲得一干二净。一贯以来，我们十分重视调动校外各方面的教育力量，加强对学生的养成教育，以提高校内教育的“巩固率”。首先是沟通校、家协作教育渠道。我们坚持经常性的家访制度，每学期家访面均达100%以上（含电话访），同时注重对后进生、富裕家庭子女、下岗职工子女、单亲家庭子女和其他特殊家庭子女的家访工作，及时与家长交流、探讨教育对策，以教师的“真情”和“爱心”赢得了广大家长的好评和积极配合。此外，我们还通过召开家长会、设立家长“接待日”、给家长一封信和为家长开设专题讲座等形式，帮助家长端正教育思想，讲究教育方法，纠正一些家长对子女过于娇纵、或教之过严、或简单粗暴、或放任自流等不正确的教育方法，较好地使校、家教育同步，巩固和提高了教育效果。其次是拓宽社区教育渠道。我们通过走出去参观和开展社会调查活动，让学生领略祖国大好河山的美丽风光和日新月异的巨变，从而增强学生的爱国情感、激发学生积极向上和刻苦学习的热情；通过请进来，为学生上交通安全教育课、法制教育课、卫生保健教育课、环境保护教育课和讲革命故事等，有针对性地对学生进行全面教育，促进学生的健康成长。 | 
