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青岛版小学科学四年级上册教学计划 一 学情分析： 四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，经过一年的科学学习， 已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。但是他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 二 本册教材的知识系统与结构： 二、教材分析 从知识内容分为五部分 1 我们吃什么：从学生对食物的已有认识经验入手，带领学生遵循“整体感知---个体研究——综合整理”的认知程序，认识食物的营养成分以及饮食与人的健康。（包括1、2、3、课） 2 水里有什么： “溶解”单元是从观察溶解现象入手，建立溶解的一般概念。这个概念可以看作是前概念水平，并没有涉及分子的运动与分布等问题。“不同物质在水中的溶解能力”问题实际上已经向着溶解度这一概念发展了，但是在这里主要还是想渗透溶解是物质的基本属性。物质溶解的多与少和很多因素有关，如压力、搅拌、温度等，溶解与析出往往是可逆的。在“溶解的快与慢”问题中，温度对溶解的影响是最重要的。而方糖的溶解从本质上与搅拌加快溶解是一致的，只不过它从另外一个角度来说明增加物质与水的接触面（所谓咬碎）可以加快溶解。 包括4、5、6、7课） 3 植物身体：从学生对植物的已有认识经验入手，带领学生遵循“整体感知---个体研究——综合整理”的认知程序，认识植物的器官及作用，感受植物世界的多姿多彩。（包括8、9、10、11、12课） 4 空气和水：指导学生认识热空气上升以及气体的热胀冷缩现象。（包括13、14、15、16、17课） 5 热传递：指导学生认识热传递的三种方式及应用。（包括18、19、20、21、22课） 三 本册教材总的教学目的及教学的重点、难点： 教学目标： 1 培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯； 2 了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题； 3 继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 4 保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 5 亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。 在能力培养方面，主要培养以下几种能力： 1 观察能力：学习用目测方法观测风向、风力，用测力计测力。有条件的学校可以教给学生用显微镜观察叶的内部构造。 2 实验能力：学习使用酒精灯加热水，以及做弹力、摩擦力、热传导、热对流、根吸水、茎运输水分等实验，巩固对比实验方法，学习设计说明根有吸水作用的实验、雨的模拟实验。 3 探究能力：学习运用探究的方法，认识水蒸气凝结的条件，水的三态变化。 4 分析综合能力：学习运用分析综合的方法认识热的三中传递方式。 5动手能力：学习制作太阳能热水器等。 在德育方面，主要向学生进行以下几方面的教育： 1 通过讲述火箭的发明及我国现代火箭的发展，向学生进行爱国主义教育。 2 通过指导学生认识热的三种形态及应用，向学生进行科学启蒙教育。 四 基本措施： 1 把科学课程的总目标落实到每一节课； 2 把握小学生科学学习特点，因势利导； 3 用丰富多彩的亲历活动充实教学过程； 4 让探究成为科学学习的主要方式； 5 树立开放的教学观念； 6 悉心地引导学生的科学学习活动； 7 充分运用现代教育技术； 8 组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。 五 主要教学活动类型： 搜集信息 现场考察 自然状态下的观察与实验 专题研究 情境模拟 科学小制作讨论辩论 种植饲养 科学游戏 信息发布会、报告会、交流会 参观访问 竞赛 科学欣赏社区科学活动 六 主要教学方法： 探究法 演示法 参观法实践法 讨论法 谈话法 辩论法 实验法 七 教学进度 一课时一课 |
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