如何进行有效的教学管理

如何进行有效的教学管理

一、尊重学生，以情促教

法国著名教育家卢梭说：“做老师的人经常在那里假装一副师长的尊严样子，企图让学生把他看作一个十全十美的完人，这个做法的效果适得其反。要打动别人的心，自己的行为就必须合乎人情。”教师要调动学生学习的主动性，必须尊重学生，建立平等、民主的新型师生关系，营造和谐融洽的课堂气氛。新课程改革所倡导的是积极互动、共同发展的师生关系。在共同探索新知识的过程中，师生之间相互沟通接纳、交流合作、互动分享，形成民主开放和谐的课堂关系，学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使学生乐于探究和表达，可以为他们个性的发展提供最为广阔的空间，在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解，这样，学生的个性才能得到较好的发展。我的作法是：在课堂中对每位学生都要平等相待，坦诚相见，要有一种对学生发自内心的热爱；讲授知识时，尽量做到声音和蔼、亲切，面带微笑，整个教态谦和而不傲慢，让学生感觉到师生之间的交流是平等的，老师对自己充满了期待与热爱，在这种亲切、热爱、和睦、融洽的气氛中，使学生体验到老师是可亲可信的，从而加深了师生之间的情感；平时把自己作为平等活动的主体，主动接近学生，和学生交流，倾听他们对各种事物的看法，了解他们的心声，并把自己的观点讲出来，让大家交流。他们觉得老师易接近，易沟通。因此，在课堂上，学生心态愉悦，思维之门为此打开，感知效应为之大增，他们都敞开心扉，畅所欲言，使课堂洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛，他们把课堂当作吐露自己心声的场所，这样, 师生互尊，情感共鸣，推动学生的学习自觉性，达到学生“亲其师，信其道”的教学效果。

二、精心组织，共同参与

前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化。”新课程理念强调学生是学习的主动者，是认知的主体。学生要把抽象的政治理论内化成为自己的观念，自觉外化成为自己的正确行为，必须充分尊重学生在教学中的地位，要充分发挥学生的主体性、积极性、参与性。我在教学中根据现在的中学生求知欲强、善于表现自己的特点，备课时都给他们创设条件，如课前把与教材联系紧密的社会热点问题布置给他们，以三到五个学生为一组，让他们到图书馆或社会上的一些相关单位搜集资料，同学们为能够在课堂上发表充分的见解，都忙得不乐亦乎，课本中的很多知识已无形地在这种行为中被学生掌握了；课堂中给学生讨论、发表见解的空间，对不同观点或看法，我不急于给他们明确答案，而是及时鼓励、引导他们从不同的角度思考、分析问题，让他们不断参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，不断加深对知识的理解,培养学生的辩证思维能力和团结协作的精神；课后组织年级政治时事讲座或时事辩论赛，或政治时政手抄报比赛，或每日时事要闻摘录评优奖等。很多学生在这样的氛围中找到了学习政治的乐趣，大大激发了他们学习的积极性、主动性、参与性，促进了教学效果的提高。所以，教师要积极创造各种条件让学生参与到课堂教学中来，引导学生平等地参与探究活动，不断合作和分享探究成果，使教学内容活动化，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获；要想方设法引导自己的学生主动、积极、自觉地掌握知识，让他们养成参与学习的习惯，真正成为学习的主人，使整个学习的氛围浓厚，学生得到多方面的锻炼，真正达到教育教学的目的。

三、注重科学，以理服人

思想政治这门学科具有很强的理论性，因此在教学中要注意结合实际，注重科学性，坚持以理服人，让学生从内心认同本学科的理论观点，乐意接受相关知识，从而达到我们的教学目的。我的体会是：上课前要深入钻研教材，把握教材中的知识体系和内在逻辑体系，如：理清教材的逻辑结构，抓准知识间的内在关系，把握好不同学生的认知水平，找出每个理论问题中的系统性和层次性；在课堂教学中尽量把理论知识分析全面，讲解透彻，增强知识的可信度，满足学生的认知情感的需求，培育学生的认同感，不给学生留下疑惑和不解。例如，我在讲解高一必修(1)中“勤俭节约，艰苦奋斗”这一内容时，由于这一观点与现在的学生的实际生活相距较远，在今天社会经济和人们生活水平有了很大的提高，以及国家鼓励消费的背景下,再强调艰苦奋斗好像不切实际。为了让学生接受这一观点，我从历史的角度，说明勤俭节约、艰苦奋斗是传统美德，是一种民族精神；同时，我又从现实国情的角度，说明我国是一个发展中的大国，面临人口、资源的压力，勤俭节约、艰苦奋斗将是一个永远倡导的精神；最后，我从个人成长的角度，说明懂得艰苦奋斗、勤俭节约，才能克服困难，成就事业。通过这样的讲解分析，大大增强知识的可信度，使学生能真正理解，达到心服口服，从而产生对思想政治课的认同感，进而激发学生学习的积极性和探求知识的求知欲，从感情上能把本课程真正当作一门科学而严肃认真地对待，在这种情况下，教与学就容易统一起来，教学目标得到了很好的落实。

四、积极鼓励，合理评价

在教学中，面对学习基础不一样的学生，我在注重培养优等生的同时，特别注意去关注基础较差的学生，努力去转化和辅导他们。平时多关心他们，包括他们的生活，他们的家庭情况，经常主动和这些学生聊天，注意爱护他们的自尊心，用热心和耐心去感化他们，不断激励他们的上进心。在班里有一位插班生，刚到本班的时候，学习积极努力，但在年级的第一次月考中，政治分数倒数班中第三名。我发现自从这次考试后，这位学生对思想政治课的学习热情不存在了，课堂上要么打瞌睡，要么偷偷在下面看小说，不再像以前那样认真听课和努力钻研知识了，我看在眼里，记在心上。课前课后，我主动找他谈心，从他来这个班的感受，平时的学习情况，最后谈到月考的事情，他不好意思又失望地对我说：“老师，我的学习基础差，自己那么努力了，还是考得这么差，学生不是学习的料了。”我亲切和蔼地指出了他这次考试的成功之处：“你回答主观题的最后一题是全班最富有创意、也是得分最高的。”他听完后，很不相信自己的耳朵，我接着耐心仔细地给他全面分析了这次考试的成功之处和不足，最后语重心长地说：“你要相信自己，只要努力了，同时平时注意学习方法，下次考试班里的第三名就是你，这可是顺数第三名哦。”当时这位学生非常激动，在后来的学习中，他显得非常的自信，更加地专心努力学习，思想政治这门学科他学得很好，考试成绩不断提高。因此，作为教师，我们要用爱心去关心我们的学生，帮助他们树立学习的自信心，同时努力去寻找、去发现他们的闪光点，让学生感受到自身的价值。鼓励和赏识就像生命中的阳光和水一样，对学生来说是必不可少的，教师不要吝啬对学生的赞美，要及时肯定学生，这样会更加激发他们学习的积极性，成为学生进一步发现、探求知识的动力。

总之，教育教学是一种双边的活动,应该体现和谐原理。在提倡“以人为本”的今天，我们注重思想政治课中实施和谐教学，能增强课堂的整合力量，促进教学质量的提高。因此，我们要自觉地运用和谐原理进行教学，落实教学目标的实施，提高教学质量，实现教书育人的目的。