组织“家长体验会” 引导家长转变观念 有效的家园合作需要建立在双方彼此了解、认同的基础上,双方通过积极互动,共同促进幼儿的身心发展。然而,令教师苦恼的是,很多家长由于不了解幼儿的心理特征、在园的学习生活以及幼儿园教育的特点,因而在教育观念上存在一些偏差,无法与教师达成共识,更谈不上合作。如,在小班开展区域活动后,为了激发幼儿游戏的积极性,我们需要及时投放、更新游戏材料。这时,我们想到可以利用家长资源,请家长一起搜集生活中的废旧材料,共同动手动脑,满足幼儿的游戏需要。我们在“家长园地”贴出通知,可是两个星期过去了,孩子带来的材料却寥寥无几。有的幼儿告诉我,爸爸妈妈没有注意看通知,有的则说忘记了……我们随机找了几位家长了解情况,却得到这样的回应:“我觉得幼儿园搞游戏活动对孩子的发展没什么促进作用,意义不大。”“游戏材料不要准备得太多,那样会干扰孩子的注意力。”“幼儿园还是多上课、多写字,让孩子多学点知识比较好。”……这样的状况让我们始料未及,但也引发了我们的反思:家长工作我们一直努力在做,可为何没什么效果呢? 回想我们以往的家园互动方式,如家长会、家园联系册、家长宣传栏、园刊、园报、家长论坛等,多是单向的说教,以教师为主讲,家长常常处于被动接受的地位,效果自然不尽如人意。站在家长的角度思考,他们也是初次接触幼儿教育,对于孩子在幼儿园的学习、生活、游戏不甚了解,因此,他们对幼儿教育的内涵在理解上存在偏差也是正常的。况且,由于每位家长教育意识和水平的差异,他们对于家园合作的认识也各不相同。因此,要实现有效的家园合作,首先要帮助家长转变观念。我们认为,要让家长真正了解幼儿园的教育,最好的方法是给他们创造机会亲身体验。于是,我们组织了一次“家长体验会”,邀请家长来园参加活动,体验孩子的学习过程。 一、制作个性名片,体验幼儿园活动 我们设计了一个“制作个性名片”的体验活动,目的是让家长亲自体验孩子的游戏过程,发现自主式学习对孩子的发展价值,思考在生活中如何支持孩子的自主式学习,理解教师的角色,转变教育观念。 活动前,我们将全体家长随机分为两组,一组材料丰富,有不同颜色和材质的纸、剪刀、彩色笔、双面胶等,另一组只有一张粉色纸和一支黑色记号笔。要求家长在规定时间内运用我们提供的材料制作个性名片。 活动开始后,我们看到了两组家长的不同表现。 ●材料丰富的一组 闻闻妈妈拿起一张彩色绉纸折出好看的花边,再用蜡光纸剪出小草和鸟儿粘贴到名片上,还在名字四周画上太阳、白云等进行装饰。在制作过程中,她会时不时地与身边的家长交流。看得出这位家长参与活动的积极性很高,平时与孩子一起动手操作的机会也多,所以她胸有成竹,并乐意与别人合作交流。 东东爸爸坐在那里不知所措,嘴里念叨着:“这个东西我可不会弄,孩子的妈妈手挺巧的,早知道让她来做就好了。”他时不时看看旁边的家长,学着别人折叠、剪贴,并用彩色纸剪了个爱心和小鱼粘贴到名片上。看得出这位家长虽然制作经验不足,但很懂得向别人“取经”,丰富的材料激发他跃跃欲试。 洋洋妈妈始终埋头制作。她认真地在名片上画上足球、乒乓球、篮球等,还利用卡纸制作立体的球拍和大树,并用彩色笔画了些夸张的字体,想象力很丰富。 丽丽妈妈用绉纸折了把扇子,想粘贴到卡片上,可试了几次都不成功,便有点着急,旁边一位家长看到后立刻伸手帮忙,丽丽妈妈笑着表示感谢。 小结:大多数家长都能主动积极地选择喜欢的材料,边思索边借鉴别人的方法将名片装饰得很有个性,彼此间也不时有些合作,十分愉快。整个过程中家长们一直在忙碌着,情绪高涨。 ●材料单一的一组 新新爸爸看着桌上仅有的材料,很无奈地说:“材料怎么那么少啊,我只能写个名字了。”说着,他在粉色纸上写上自己的名字,然后就开始东张西望。 琳琳妈妈拿起笔写好名字后,看看另一组的那些忙乎着的家长们,叹了口气说:“哎!时间还早着呢,我再来动动脑筋吧!”于是,她将长方形纸折成三角形,还在名字旁边用记号笔画了些图案。最后她看看实在没补充的空间了,只得百无聊赖地和同桌的家长说起了悄悄话。 炎炎爸爸看到材料篮上有个商标,立刻撕下来粘贴到自己的名片上,笑着说:“没有辅助材料,真的很难有创意。” 燕燕妈妈拿着仅有的一张纸,一会儿折成三角形,一会儿又折成小船,还不时抬头看看另一组的家长,羡慕地对身旁的家长说:“他们材料真多!” 小结:很多家长因为材料的限制,在简单加工之后便无事可干。他们只好交头接耳,无聊地等待游戏结束,显得消极、被动。 二、分享心得,交流感想 游戏结束后,我们先向家长们解释了这次活动的设计意图,让他们了解之所以分为两组投放不同的游戏材料,是为了让大家通过对比,体验成人对幼儿游戏活动支持程度的不同会对幼儿的游戏行为产生不同的影响。我们请家长们结合自己的亲身体验谈一谈:在刚才的活动中,你是如何工作的?是主动探究还是被动接受?有什么感受?家长们感触很多,畅所欲言。 闻闻妈妈:游戏是有趣、轻松的,也是孩子们喜欢的,符合孩子的年龄特征。我刚才在游戏中感到自由、愉快、新奇。可以想象,孩子们在游戏中也一定是无拘无束的,可以大胆交流、愉快合作,这对他们的身心发展有促进作用。 丽丽妈妈:制作个性名片其实是一个需要智慧的工作,不但要有很强的动手能力,还需要一定的知识经验。我很佩服孩子的创造力,女儿每次带回家的作品都很有童趣,充满想象力。 东东爸爸:以前,我对孩子从幼儿园带回家的作品总是不屑一顾,现在想想,这其中得倾注教师多少心血啊!孩子刚开始不会拿剪刀,不会粘贴,这些都是教师手把手、一点一点教会的,很不容易。 阳阳妈妈:孩子是在不断的练习中掌握剪、贴、画技能的,并不是想象中那么容易。我刚才在制作时也觉得不太顺手,尤其是精细部分的剪贴还有点困难。以后我会学着放手,鼓励孩子多动手操作,这样才能促进孩子的发展,让孩子体验到成功。 琳琳妈妈:我刚才在制作时,一直在主动向别人学习,可能是自己以前很少做手工,一开始简直束手无策,后来在别人的帮助下完成了任务。我想,孩子年龄小,喜欢玩游戏,他们在游戏中能学到很多本领。 丁丁妈妈:以前在家看到孩子做手工、搭积木时总是自言自语,我常常嫌他吵,让他闭上嘴巴。今天我发现自己在游戏中也会像孩子一样自言自语,或者会主动和别人交流。我觉得这样的游戏活动为发展孩子的口语表达能力提供了机会,还让孩子学习与别人合作。 新新爸爸:在制作时我实实在在地感受到,如果材料匮乏,孩子们在活动时就会跟我们刚才那样失去耐心和兴趣。我刚才觉得等待的时间太长了,很难受,可另一组的家长们却忙得不亦乐乎,也很有创意,真羡慕他们。 羽羽妈妈:离开了游戏材料,游戏几乎难以进行,孩子的思维也受到了限制,所以,我们以后要多为孩子提供各种材料,让他自由操作,发挥想象。 成成妈妈:以前,我给孩子买的都是高级电动玩具,孩子玩久了就不感兴趣了,经常一扔了之。今天我参加了这个活动,发现不一定要买现成的玩具,平时为孩子提供多样的废旧材料,让他们动手去探究、制作也不错。 从家长的感悟中可以看出,他们都从这次活动联想到了孩子在日常生活中的行为表现,通过换位体验认识到孩子的生理、心理需要及学习特点。对此,我们及时与家长探讨,帮助家长了解到,孩子在游戏过程中调动了所有的感官,他们的心智是活跃的,他们的互动是积极的,他们好奇地发现问题,并通过一次次的尝试来解决问题。我们成人要做的是支持他们,以更好地激发孩子学习的积极性和主动性。有了刚才的亲身的体验,家长们连连点头,很快在思想上达成共识。 三、活动体会 在这次活动中,我们大胆运用“工作坊”的形式,邀请家长走进幼儿园体验孩子的生活,改变了以往以教师单方面“说教”为主的家园沟通方式。我们惊喜地发现,每一位家长在活动之后都有很多感悟,不再排斥幼儿园组织的游戏活动。在轻松的氛围中,大家都暂时忘却了各自的身份、职业、年龄,全身心地参与到游戏中,表达着自己的心声。这也让我们从另一个角度重新认识了每一位家长,拉近了和家长之间的距离,为今后做好家长工作奠定了良好的基础。 通过这次活动,我们感受到:对待孩子,我们需要以通透的心去理解、接纳他们;对待家长,我们需要动之以情,晓之以理,帮助家长了解孩子是如何思考、学习的,从而使家长们更理解我们的工作,更积极地与我们沟通、合作。 家庭是幼儿园重要的合作伙伴。能否让家长积极、主动地参与幼儿园的各项活动,自发地支持幼儿园的各项工作,取决于教师能否采用合适的方式开展家长工作。家园的有效合作能使幼儿在园获得的经验在家庭中得以延续、巩固和发展,也能使幼儿在家庭中获得的经验得以在幼儿园的学习活动中应用。
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