《现代教育技术》“信息技术与课程整合的教学模式研究”读后感

        本文对信息技术与课程整合实施过程中广大教师必须面对的重要问题—— “对信息技术环境下教学模式的内涵与特征应如何正确认识、以及对这类教学模式应如何有效实施”作了较深入的探讨；该文则着重对课外整合模式中的另外一个也颇具影响力的代表“适时教学(JiTT)模式”进行研究，并从该模式的产生背景、内涵与特征、实施步骤及实施案例等几个方面作出比较深入的阐述。

        在因特网已日益普及的时代，能否利用网络在信息传递上具有的无可比拟优势(如快捷性、丰富性以及不受时空限制的共享性等等)，将它融入到本科教学中，改变原来的教师讲、学生听，以灌输为主的传统做法，实现教师和学生之间随时随地的沟通与交流，极大地激发学生学习的主动性、积极性，从而变革传统的教育思想、教学观念与教学模式，达到有效教学(即有效提升学科教学质量)的目的。这正是适时教学的创造者们当初考虑的出发点。

       学习者的主动学习课堂，其主要形式是在教师已经实施上述有针对性的、比较切合实际的教学的基础上，开展各种各样的讨论与辩论——包括教师和学生之 、学生和学生之间、全班性的或小组的讨论与辩论。在这 讨论 j辩论过程中，通常还要穿插一些角色扮演、操练 、至是演示或实验等活动；开展这些讨论与辩论以及穿插其他 活动的目的，不仅是要促进学生对知识与技能的深入理解与掌握，更重要的是力图真正营造出“学习者的主动学习课堂”，从而充分调动每一位学习者在学习过程中的主动性、积极性乃至创造性，并彻底改变传统教学中学习者总是处于被动接受和被动灌输的那样一种局面。