|
三年的系统教学，最终要在中考中体现出我们教师的教学功底。因此，在扎实在完成新授任务后，初三数学总复习更能全面说明教师的自身素质如何，所以抓好总复习是一项非常重要的工作。抓得好，学生的成绩将会有一个飞跃，抓不好，学生的成绩会在原地踏步，甚至倒退。在此，我谈一谈自己在教学中的做法，供大家参考。 一、制订切实可行的复习计划初中数学总复习应达到以下目的：让学生更好地理解初中数学的知识系统与结构；掌握各种基本技能与学习方法；提高学生的解题速度；提高学生综合运用知识分析、解决问题的能力。 明确了目的，就可以结合学生的实际情况，按如下步骤订出复习计划： 1、认真学习《大纲》，钻研教材。这一过程教师一定要明白： （1）《大纲》对教学内容的不同要求：了解、理解、掌握和熟练掌握。 （2）各知识点在初中数学教材中的地位和作用。 （3）最近几年中考数学试题的分数分布状况。 2、了解学生的知识水平。俗话说“知己知彼，百战不殆”。若把《大纲》和教材比作“彼”，则学生的知识水平为“己”，不了解学生，教学不可能取得成功。所以教师对学生平时的课堂中的表现和测试成绩要作透彻全面的分析，坚决不打无准备的仗。 3、制订出切实可行的复习计划。结合对《大纲》和教材的理解、学生的知识水平和自己可以支配的教学时间制订出切实可行的复习计划。复习计划不求花架子，但一定要对本班适用，要能收到效果。 二、思想和行动上要忠于《大纲》，忠于教材 各位教师手上，数学资料都应当相当丰富。也许有一部分教师会认为教材平时已经很扎实的上过了，复习阶段应以资料为主，其实不然。君不见，各地升学试题中，虽然不少数学题比数学课本上的题难，比数学课本上的题活，但它们仍然是源于课本。所以，忠于教材，抓好“双基”仍是一项不可忽视的工作。正好比“艺术源于生活而高于生活”一样，离开了生活，就谈不上艺术。对于教材，虽然平时抓得扎实，但知识显得比较零散，单元测试往往可以考出较高的水平，但若不进行复习，你进行一次综合测试试试看，卷面上的分数会比你预想的差许多；另一方面，复习资料上的内容往往只注重了习题的系统化、综合化，对知识体系的归纳一般注意得不够。如果不紧扣教材对知识进行归纳、提炼的话，会导致学生的知识体系残缺不全，知识点上出现漏洞。而对学生进行一次又一次的综合测试只会逐渐考掉学生的自信心和学习兴趣，令你的一切努力付诸东流。 三、复习阶段课堂教学的基本模式 1、复习、回忆、整理： 利用图形、表格、填空等形式引导学生通过回忆，整理出本节课要复习的内容。对大多数学生忘记了的知识，要让学生自己讨论或翻书找出答案，以加深学生的印象。这样，学生通过自己的努力，既全面准确地复习了已学过的知识，又享受到了成功的快乐。此时，教师要做的工作就是引导学生从较高的角度理顺知识的内部联系，从而达到触类旁通，举一反三的目的。 2、复习指导： （1）教师应边让学生回顾知识，边引导学生构建出复习内容的知识体系与结构，使复习内容条理清晰，从而完成知识的积累由量变到质变的过程。 （2）对重、难点和疑点，要有针对性地重点讲解，并配备适当的变式练习予以强化。在这一过程中，应提高学生对基本知识、基本方法和基本技能之间的基本联系的精确性、准确性、深刻性的理解程度，促进学生认知结构的形成，加深学生对知识的理解和记忆。 3、例题选讲：要注意以下三点： （1）题目类型要精选。所选例题涉及到的知识点要能覆盖本节课复习的内容，有较强的综合性。要重视一题多解、一题多变在培养学生解题能力中的作用。 （2）启发分析要强化。例题的讲解不是要让学生会做这道题，而是要引导学生切实掌握解题的核心和本质，培养学生分析和解决问题的能力。 （3）解题方法要归纳。例题讲完后，要对常用的数学方法、解题技巧进行归纳概括，要求学生今后能合理运用。 4、课堂练习与小结： 课堂练习一方面要避免“题海战术”，杜绝大量重复的机械练习；另一方面，要做好学生练习结果的评价、反馈工作，及时查漏补缺。课堂小结要能把握全局，讲清知识在教材中的地位，使学生明白本节课的知识与哪些知识上挂下连，这样，既可对已复习过的知识加深印象，又可为下一节的复习作好铺垫。 四、复习教学中要注意的几个问题 1、在学习好《大纲》、钻研好教材的基础上，备好复习课，特别要注意的是一定要明确教学目标。 2、教学中要能充分体现出教师主导、学生主体的地位，防止教师的启发引导不得当，防止教师讲得眉飞色舞，学生听得无动于衷的现象出现。 3、讲解问题注意分析，要把握住重点和难点，讲要有针对性，要用精讲来突出重点，分散难点，不需要教师在课堂上大谈“这很重要，一定要掌握”、“这是难点，要多做多看”等等，只有让学生不知不觉中明白你的教学意图，你的教学才算是成功的。所以，作为教师，我们一定要注意加强自身素质的培养，从而在教学中收到“举重若轻”的效果。 |
|
|
