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新课标卷理综物理考点分析 一、试题总体评析 2011年全国高考理科综合新课标卷恰当的体现了“命题以能力测试为主导，着重考查考生对所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握和综合应用所学知识分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，重注考查学生的科学素养”的要求．试题源于教材，高于教材，又不拘泥于教材，试题具有突出主干、情景求新、新而不难、新而不偏、活而不怪、不避陈题、推陈出新的特点，具有“稳中求变、变中求新、新中求活、体现课改”的特点．更注重选拔性考试的规律和要求，凸现普通高中新课程的理念，有利于高校选拔合格新生．各卷考题难度普遍适中，充分贯彻了新教材、新考纲的要求，在考察知识的同时，把考察能力放在首要的位置． 二、试卷结构 以全国新课标卷近三年来主要考查知识点的比较表如下表所示：
三、试题特点 1．题型稳定，稳中求变 近三年的新课标卷题型结构与题量方面基本保持其稳定性在2009年、2010年前两年是相对比较稳定，而2011年则发生比较大的变化。 首先在知识点的考查方面：在2009年、2010年中，重视对物理学史以及物理方法的考查，第14题都是考查了考生对物理学史与物理方法的理解，而2011年新课标中并没有考查物理学史。但在素质教育中，学生通过物理学史的学习，有助于提高他们的科学素质和人文素质的提高，故在以后的教学中，仍应作为一个重要知识点，而不能简单认为不会再做要求。 其次在选择题方面，改革的力度比较大。如2011年选修3-3与3-4选择题的选项以及评分标准变化比较大，选项由原来的四个选项改为五个选项，评分标准改为：“选对一个给3分，选对两个给4分，选对3个给6分。每选错一个扣3分，最低得分为0分”，该标准充分体现了人文关怀精神，通过评分标准，提示考生正确答案为三个，同时对于学生在作答过程中，能选择出正确答案的就给予肯定，而不象以前，只要有错误答案就记零分，采用“一棍子打死”的政策，不利用学生的发展。在第15题与16题中，正确答案均为三个，而前几年的多项选择正确答案均为两个，正确答案越多，虽然提高了完全做出正确答案的难度，但也可以让部分学生更容易得出，因为大部分学生在解答不定项选择题中，往往是宁少勿滥。 第三在实验的考查方面，2011年新课标卷“一大一小”两实验，改变前两年以电学实验考查为重点，而是以第22题的小实验为电学实验，考查替代法测电阻这一较简单电学实验，第23题的大实验为力学实验的新面貌出现在学生面前，意欲降低对电学实验的要求，提高学生考试成绩。 2．突出主干知识，强调能力考查 从近三年的新课标卷试题中不难看出，力学中的受力分析、平衡问题、匀速运动与匀变速直线运动、牛顿运动定律、曲线运动、圆周运动、天体运动、功与能，电磁学中电场及电场线、带电粒子在电场中运动、电流产生的磁场、电路的分析、闭合电路的欧姆定律、电磁感应、带电粒子在磁场中的运动等主要知识点基本上都进行了考查。如三年来的计算题中第24题均为匀变速直线运动规律的应用；第25题为带电粒子在电磁场中的运动；实验题一力一电；选修3-3②为理想气体状态方程及其应用。这种重点考查学科重点内容和主干知识，对中学物理教学和进一步推动高中物理教学改革起着良好的导向作用。 以能力立意命题，加强对能力的考查，把着眼点放在关注学生的科学素养培养上，这是高考理综物理试题重点、热点和最主要特点，也是2011年物理新课标物理试题的特征。试题在能力考查上特别注重了学生思考问题的基本方法和应用数学处理物理问题的能力考查。如第14题地磁场的分析就考查学生对环形电流磁场的分析方法——右手螺旋定则的掌握程度；第15题分析力与动能的变化情况，对学生思维的严密性提出了较高的要求；第16题以蹦极为背景考查势能的变化以及机械能守恒条件的理解；第18题以电磁炮为题材考查物理建模能力，即根据题意正确建立出安培力作用下的匀加速运动模型，并结合动能定理进行分析；第19题则考查学生处理问题的技巧性、灵活性，可以利用日常的常识，地球同步卫星距地表的高度约为3.6×107m，从而快速解答问题；第20题则重点考查了学生的知识迁移与综合应用能力，在力学中的运动规律很多时候可以迁移到电学中；第21题中的加速度与时间图象，虽在考试说明中，并没明确要求，但可以根据图象应用的基本方法进行分析解答。图象法的应用还在实验题的第23题中涉及到，该题则要求学生正确理解图线的斜率对应的物理意义；第25题带电粒子在有界磁场中的运动则考查学生对该类问题的基本分析方法——“画轨迹定圆心求半径”的掌握应用熟练程度。 3．注重物理过程分析 近三年新课标卷非常重视学生对物理过程的分析，特别是2011年新课标卷，更是多次出现了多物体、多运动过程，强调学生思维的有序性。如两道计算题中，第24题涉及两辆车的两个匀变速直线运动的分析，在2010年中第24题则是奥运冠军博尔特的100m与200m，2011年卷的第25题中两个带电粒子在两个不同的磁场区域中的运动的分析，选修3-3②的理想气体状态变化中，先转到开口向下，再转为开口向上两个过程。对于该类试题的解答，大部分学生一般可以循序渐进，依次对各个物体的各个运动过程进行有序的分析，从而避免象2010年的第25题的情况，即大部分学生由于不能正确作出带电粒子在磁场中的运动轨迹，而导致无法进行分析，得分很低的现象。 总体来看，2011年新课标物理卷体现了全国统一高考命题的命题思想和指导原则，贴近中学教学实际，在知识、方法和能力等方面贯彻了新课程的理念，科学地考查了考生继续学习所应具备的物理知识和潜能，多视角、多层次地考查了考生物理思维的深刻性、灵活性，注重考查探究意识和动手能力，使考生的自主性得以发挥。为高校录取新生提供了反映考生物理能力的依据，有力地支持了中学新课程下的物理教学改革，对中学教学发挥了良好的导向作用。达到了考基础、考能力、考素质、考潜能的考试目标，是一份典型的“能力型”试卷。 |
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