《中国远程教育月刊》"远程教育工作本位学习模式研究"读后感

读完这篇文章之后，我对工科远程教育有了新的认识：近年来，我国远程教育办学规模发展较快，但主要开办文、管类专业，较少开设工科专业。因此，加紧对工科专业工程技术类人才的培养，已成为远程教育迫切需要担负的责任。
但是，工科远程教育因专业特殊性而存在四个方面难点中我认为实践环节的硬件投入和学生的身份及专业能力不同是比较重要的两个方面；而正是由于这这些困难才显得在这方面的探索更有意义
工作本位学习是一种能力培养型的学习理念和务实的学习模式，是学校与实践单位或企业共同开发的一种合作教育和学习行为。他的主要特点是：工作与学习同时进行、知识与经验现场整合、各方参与人员相互配合。
在文中，作为一个例子所提到的无锡市广播电视大学是是首批全国示范性市级电大，作为一个新的试点。他们通过改革采用工作本位学习模式之后，通过观察和走访学生本人及其工作单位，发现学生的学习兴趣明显增强，学习成绩较采用传统教学方式有所提高，分析和解决工作中实际问题的能力有所提高，学生提升职业能力的学习目标逐步实现。所以，在推行工科远程教育工作本位学习模式改革过程中，需要考虑以下问题：一是如何构建工学一体的情景。二是个性化的学习支持服务有待提高。三是充分考虑用人企业在学生学习生涯中的作用。四是采用“延迟评价”方式。