新课标背景下初中课外英语学习的理解和尝试新课标背景下初中课外英语学习的理解和尝试：初中英语教学的结构和模式正发生着巨大的变化。大量的教学改革聚焦在了课堂之上。然而，单靠高效的45 分钟课堂效益，很难发展初中生的综合语言运用能力， 更谈不上提高他们的人文素养，增强他们的实践能力，培养他们的创新精神。随着课改脚步的深入， 初中英语教学的结构和模式正发生着巨大的变化。大量的教学改革聚焦在了课堂之上。然而，单靠高效的45 分钟课堂效益，很难发展初中生的综合语言运用能力， 更谈不上提高他们的人文素养，增强他们的实践能力，培养他们的创新精神。因此，教改一线的老师在努力提高课堂教学效果的同时，还应及时、有效地为学生创设一些语言学习的外环境，提供他们接触、使用英语的机会，把注重初中生的课外英语学习作为一项重要、长期的工作来抓。 一、初中课外英语学习的必要性。 1.课外英语学习遵循语言学习的客观规律。 任何一门语言的学习都是一个循序渐进、逐步渗透、漫长细致的过程。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”《全日制义务教育英语课程标准》对初中英语阅读教学作了说明， 其中还特别指出：除教材外，课外阅读量应累计达到15 万词以上。另外，香港城市大学著名教授、外语教学法博士KenBeatty 也向中小学生建议，要适应“新课标”的学习要求，关键一点是要增加课外阅读，因为这能帮助自己汲取知识、夯实语言功底、养成良好的阅读习惯。可见， 英语课外阅读在初中英语教学中是非常必要的。而要达到这样的状态，单靠每周5～6 课时的课堂教学，很难保证上述目标的实现。而且，学生在课堂中接受的语言知识， 如果在课外没有合适的机会加以演练，那么掌握的语言是机械呆板的，只能停留在课本上。久而久之，学生学习英语的方法就会变成机械的记忆，学习兴趣自然衰退。因此，课外英语学习是整个英语学习过程中的一个重要环节， 值得我们老师花时间、花精力去加以探索。 2.课外英语学习是课程改革的不可缺少的一环。 初中英语新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径， 发展学生的综合语言运用能力。这一总体目标的提出，要求我们教师必须树立“以学生为中心”的教学理念，转变教育角色，调整教学策略，培养学生自主学习、学会学习、主动探索的精神。与课堂教学相比，课外学习有时间、空间、形式上三大优势。它不占用课堂时间，随处可开展活动，是一种开放性的、无拘无束的、可自由安排的语言学习环境。在这里，无论是对英语感兴趣、学有余力的优等生，还是不能及时消化课堂知识的后进生，通过英语这门语言工具，完成老师下达的各项任务，语言能力、思维能力均能得到发展，交流能力、合作精神也能得以提升。另外，新《标准》对课程资源的整合和开发也提出了要求。就目前而言，教师手中的教学资源、教学辅助材料十分有限，陈旧、单一的教学课件很难满足学生日益增长的学习需求。如何依托学生资源，搜集、整理出一套为广大初中生接受、认可并喜爱的教学资源或校本课程，可以说，课外英语学习为师生互动、共同开发校本教材搭建了平台，提供了很好的尝试途径。 3.课外英语学习能引导学生在网络资源中良性发展。 随着电脑网络和媒体技术的飞速发展， 人们的工作、学习和生活方式发生着巨大的变革。学生通过课堂、教师和书本获取知识的传统模式被渐渐打破。网络正以其信息的广博、使用的便捷吸引着无数中学生的眼球， 逐渐成为学生课外英语学习和交流的重要渠道。通过网络学习，学生可以培养起搜集、处理和加工语言信息的能力，知识储量、知识结构也会得到巩固和发展。丰富多彩的网络资源、形式多样的媒体手段为课外英语学习活动的实施提供了得天独厚的条件。 4.初中生的学习能力、个性特点决定了开展课外英语学习势在必行。 初中生经过六年小学教育的熏陶， 已逐步培养起一套观察、审视周围事物、分析、处理问题的能力。尤其是在现在的小学中， 基本上都是从幼儿园就开始接触英语了，生活中的英语环境也是广泛普及的，使初中生的学习生活从课本走向生活， 从课堂延伸到家庭、社会。他们在英语学习上的自我管理、自主学习、自我探究的能力虽然还不是很强，但是他们已经开始在个性上追求自由张扬，行为上勇于、乐于表现自我， 因此单纯的课堂英语教学无法很好地体现学生的个体差异，满足每一位学生的学习需求。一些能力欠缺、性格内向、不善表达的学生往往容易被忽视或照顾不及。而课外英语学习就能很好地弥补这一缺陷，通过有针对性的分层任务布置，发挥每个学生的特长，真正体现教育面向全体学生的实质。 二、开展初中课外英语学习的实践。 在我几十年的从教生涯中， 我尝试在课堂教学之后，开展一些形式多样、内容丰富、寓教于乐的英语活动。 1.安排任务型的活动 新《标准》中大力倡导“任务型”教学途径。所谓“任务型”教学，就是教师依据课程的总体目标，结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，以吸引和组织他们的积极参与。在近几年来，我利用早读时间在所任教的班级中尝试了以下两种个人任务型活动： 1）“每日一曲”。学生按学号从网上下载一首英语歌曲，并附上留有10～15 个空格的歌词。每天利用早读时间，视歌曲难易程度，播放数遍后，同学们尝试填词任务。经负责同学核对答案后，再欣赏一遍歌曲。老师在一旁仅对部分生词进行解释和补充。 2）“动词填空大搜罗”。学生课后每人找出5 句颇有难度的动词填空， 在早自习时拿出来考问全班同学。待答案揭晓后， 由负责同学率领全班朗读句子，训练语音、巩固语言点。必要时，老师作一些语言点的补充和梳理。 通过以上两个活动， 我明显感受到学生参与课外英语学习的积极性很高。虽然对早自习没有强加要求，但学生的参与率几乎为100％，且活动中很少有人做其他事，不再是没睡醒似的懒洋洋的了。听歌曲时，台下始终保持一种轻松愉快的氛围，学生完成填空任务时没有紧张、压抑的心理压力，他们会跃跃欲试，随口报出答案。这与平日上课老师提问时，学生不由自主地低下头去是一个鲜明的对比。经过几轮的训练，他们吸取了各种经验教训，将活动安排得更趋合理，实施起来十分紧凑、高效。他们会早早地根据自己的喜好选定歌曲， 去除自己认为适合本班同学听力水平的单词，调试好文字投影的大小。每当铃声响起，马上站到讲台前，用英语主动招呼班中同学集中注意力，然后从容不迫地开始授课，俨然一副小老师的模样。最有趣的是他们还会模仿老师的语调， 对本班同学的回答做出赞赏或鼓励： 如“Very，very Good! ”“You really don't know?”“Try again! ”这些生动的语言，丰富的肢体动作、夸张的面部表情，往往引来台下学生的欢声笑语。有些语言能力特别强的学生还会时不时地用英语去解释一些生词；喜欢表现的学生也会插上几幅自己喜爱的歌星照片。总之， 一位学生宁可忽略第二天的词组默写也要精心准备自己的“个人展示”，这一事例足以说明课外英语学习的魅力大大超过了课堂教学。 2.合作分享型活动 美国教育学家布鲁姆认为： 当学习转化为一种合作过程，人人都会从中受益的；这方面，小组学习程序是十分有效的；语言学习尤其需要与人交流，以便在使用中学习和提高。受他启发，我在班上开展了不少课外小组活动。如： 1）“Great Team”。首先是由学生自由组合一个小团队，六个人为一组，根据自己喜欢的风格，给自己的团队拟定一个主题， 并且根据主题为自己团队命名。当然，这一切都是以英语为主的。用英语给自己的小队命名。比如有的学生以篮球为主题，那么他们的成员就用NBA 的球星作为自己各自的英文名，并且选在一个球队作为自己团队的名字。有的学生以自然界为主题， 将自己团员命名为山水江河大树花草之类的。组好队之后，经自我介绍，每个团队挑选一名队长，由队长来提出本队“Slogan”。 2）“大片串串烧”。在初中英语学习中，经常会涉及到一些经典的外语电影， 我们因此就决定做一个“大片串串烧”，每组同学选定一部英语名片，上网查找相关资料，了解它的拍摄缘由、演员构成、导演和剧本原作者、故事情节等，最终选派代表用PPT 的形式图文并茂地展示给众人， 让大家既有兴趣地了解一些经典名片，也能从中了解很多的英语知识。 上述的两个小组活动受到了同学们的热烈欢迎。组建了“Great Team”，充分地调动了每一位同学的热情，他们充分发挥自己的个人优势：语音、口才好的被选拔为队长、而那些创造、想象力丰富的同学则忙着给自己的小队起名， 而词汇扎实的同学又成了临时的“翻译家”，将大家的创意通过自己的知识或工具书翻译成英文。充分地体现了团队精神，而一些英语基础差的学生，赶紧奋起直追，于是一个个别出心裁的名字诞生了： “New Orleans Hornets”、“Dreamer”、“Earth Savers”……“大片串串烧”则是大大利用了网络资源和媒体技术。同学们纷纷课后上网找图片、查资料，下载影像文件，忙得不亦乐乎。据说班中有位男生做PPT 竟然做到凌晨时分， 不免有些“痴迷”。通过团队内部的交流，三四天内，同学们犹如身临其境， 从视觉和听觉多个角度领略了各种英语经典名片的风采，也领略了其中蕴含的内涵，增进了对西方文化的了解。单说那几百多张色彩艳丽的电影海报图片也足以让人大开眼界。甚至有个学生为了逼真感， 还自己亲自用水彩作了一幅大大的电影海报。可以说，这两个课外活动的实效是一篇课文、一位老师、一周教学远远所不能达到的。 3.趣味游戏类活动 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”教师在把游戏纳入到课外英语学习的同时， 也把学生做游戏的兴趣引导为他们学习英语的推动力。游戏中，学生会保持高涨的情绪，对有兴趣的事物积极地探究，并带有情绪色彩和向往心情。因而，我常常采用一些小游戏，让同学们在乐中学，在学中乐。如： 1）在七年级下册Unit3 Why do you like koalas?这一单元中，我设计了“我爱记单词”这种游戏来帮助学生记牢八种动物名词。首先，让每个团队推选出一位同学作为代表，这些同学边站到教室前面来。我说：“我是主持人， 欢迎参加我们这次的‘我爱记单词’活动，这是一次残酷的淘汰赛，不能接上的，那就淘汰出局，坚持到最后的就是胜利者。”我先说出口号：Let's clap, let's read。我念出一个元音字母读音，排头第一个学生要立刻说出对应的单词来。如：我说/ai/，第一位学生马上说tiger, 我说/e/, 第二位学生马上说elephant，念完一轮后，然后随机变换，并且节奏由慢到快。在节奏不断加快的过程中，因反应慢而对不上或说错的同学就要“淘汰出局”，再由后面处于“候补席位”补上，最后淘汰出局只剩下最后一个，这就是获胜者， 这个同学就能领到我精心制作的精美小礼品。 2）“颠倒是非”。老师以较快的语速陈述一些事实，学生听完句子后，迅速做出判断，如果符合客观实际，用“No”回答；反之，用“Yes”回答。游戏开始时，所有学生起立，一旦答错一题，便淘汰坐下。站到最后的同学自然为赢家。 3）“猜单词”。每个团队经过选拔，挑选两名选手参加。面对面站着，一个同学看到大屏幕里的单词，用英语向对面同学描述这个单词， 但是不能直接讲出这个单词的意思。这个活动既考查同学们的英语表达水平，又考验两位同学的生活经验与联想能力，更考二人之间的配合默契与否。活动过程充满了欢笑与掌声，同学们在锻炼英语口语的同时，也增强了学好英语的信心。 当然，初中课外英语学习的种类还有很多，上述的几类也有待于我做进一步的探索。同时，如何在寒暑假学生无人监督、引导的情况下开展好初中生的课外英语学习也是广大英语教学工作者今后努力探索的方向。 |
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