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《给教师的建议》 ——苏霍姆林斯基 之十一： 思考新教材是上课的一个阶段 欣赏： 大概每一位教师都遇到过这种现象：昨天上课时，大家都很好地理解了所学的规则，回答得也很好，可是今天上课时，班上大半的学生对学过的东西又有些模糊了，个别的竟把教材全忘了。许多同学在完成家庭作业时，遇到了很大的困难。 懂得还不是已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须思考。 思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解的是否正确。 这么说来，请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材。这些时间会得到百倍的补偿。思考时间时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需要的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲新教材的时间就越多。 笔记： 这篇建议再次告诉我们，掌握新内容时一定要慢下来讲，一定要给学生留出充足的时间来思考，用大量的作业来巩固新知识的方法不是最有效的（这种方法在小学的期末复习中特别普遍）。 学习了此篇文章后，我开始在课堂上留下一点时间让学生思考，让他们自己默读课文。但是，我发现部分孩子不会自己学习，当老师没有明确的任务时，他不知道自己该干什么，于是东张西望，看看别人，一脸茫然，而这部分学生，恰恰是学困生。思考的习惯太重要了，在思考中会有自己的思想，会有创新，所以还是要给孩子们时间让他们去思考（有时候，没有声音的课堂不见得不是一堂好课），如何去引导他们，让他们从不会思考到会思考，也应该是我们课堂的一个研究课题。 为什么我们的小学教育、中学教育的课堂节奏太快了呢，留给学生思考的时间很少，表现出一种浮躁、不够踏实、急功近利的现象来，这种现象如何造成的？在我看来有内外两个原因：内在原因：教师的基本专业素养；外在原因：教材容量大、难度深；社会对教育多出人才、快出人才的压力；对教育效果的评价不够科学。 仅是一家言，一笑泯之，罢了。 |
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