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[教学课题] 第1课时 教案编号：3 程序中的循环
[教材分析]与
[学情分析] 在了解顺序结构与选择结构的基础上学习循环结构。 教学目标 [认知目标] 读懂循环程序（1层简单） [能力目标] 模仿进行循环程序编写 [情意目标] 循环大大简化了程序 [教学重点] 循环程序的基本结构 [教学难点] 循环程序的基本结构 [教学方法] 讲授讨论实践 [教学准备] 相关资源 [教学类型] 网络教室 [渗透学科] [教学过程]（注：内容写在相应格内，此内容不会打印） 教学内容 教师活动 学生活动 一复习：
选择语句的基本结构
二“纸对折”程序
问题：假如有1张厚度为0.006mm，面积足够大的纸，将它不断对折。问对折多阔次后厚度可达珠穆朗玛峰的高度（8848m）？
示例1对折100次程序：
Fori=1to100
Leth=h2
LetN=n+1
Nexti
三循环语句：
1.循环？循环体？
2.循环语句
[1]计数循环
如果我们能够精确知道程序段的重复次数，一般用计数循环来进行。基本格式如右
示例3
1.fori=2to6
Printi
Nexti
3.s=0：Fori=1to3
S=s+1
Prints
Nexti
示例4
1.找出200－300中能被9整除的数？
2.求1+2+3…+100的值
分析：次数100
初值：1
终值：100
步长1 If<条件>then
语句1
Else
语句2
Endif
Leth=0.006(1)
Letn=0(2)
Leth=h2(3)
Letn=n+1(4)
根据题目要求，我们要判断高度是否超过8848m,没超过就要继续对折（即3,4）我们看出字是不断重复的语句。我们可用循环来实现。
示例2：对折多少次超过珠穆朗玛峰？
Dowhileh<8848000
H=h2
N=n+1(首尾略)
Loop
在程序中重复执行的某程序段。－循环
被重复执行的程序段――循环体
For<循环变量=初值>to<终值>[step步长]
循环体
Next[循环变量]
2.fori=6to1step-1
Printi
Nexti
4.fori=2to1
Printi
Nexti
（1）Fori=200to300
Ifint(i/9)=i\9then
Printi
Endif
Nexti
（2）Fori=207to300step9
Printi
Nexti
Lets=0
Fori=1to100
S=s+i
Nexti
Prints 学生回忆在电脑上写出
学生分析，先写程序
哪个表示高度？哪个不胜枚举次数？
从这两个示例，你能看出什么？有什么特征？
结合上述两个示例与刚才的定义，指出它们的循环与循环体
学生通过编程在电脑上验证结果，并分析产生的原理。弄清for执行过程。
思考：
没有循环体能运行吗？
会永远循环（死循环）吗？
可以再有循环吗？
依照示例4,如何写。
被9整除，如何转为表达式？
在分析的基础上自己完成程序 注意：此处请勿删除应调整内容，确保以下内容在一页中（本内容不会打印）
[板书设计] [作业设计] [建议此处内容手写本内容不会打印] 完成情况班级
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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12
13
14
16
17
18
[教学反思][注意：此处内容应手写]
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教案：程序中的循环
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张家港市三兴初级中学
－[2011－2012第二学期]
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