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论澳大利亚之远程教育 澳大利亚远程教育的发展，最初是为职业教育所创办的，从上个世纪至今经历了大致五个阶段的发展，分别为函授型，多媒体型，远程学习型，灵活学习型，智能灵活学习型。 目前澳大利亚远程教育发展著名的大学有：建于1911年的昆士兰大学，建于1919年的墨尔本理工学院，及建于1921年的西澳大利亚大学，而最初为发展远程教育而建立的便是建于1967年澳大利亚南昆士兰大学。建立这所大学的初衷是为了向当地居民提供接受高等教育的机会，并于1977年开设了远程教育课程，自此该校从一个普通院校转变为一所双模式的院校机构。 发展了近三十年，至2009，南昆士兰大学以其高质量的远程教育课程而世界闻名。目前其生源遍布世界各地，校内外学生比率分别为27%和73%。南昆士兰的双模式结构之所以会发展的如此成功，就其原因主要有：强调平等对待；注重服务意识；积极开发先进技术。而澳大利亚的远程教育也成为世界远程教育的标杆，那么他发展的特点都有哪些呢？ 一：办学规模大，地域覆盖面广。网上学习有利于学生学习的个性化，尤其适合那些性格内向胆小慎微的学生，而教学规模的宏大，师资力量的雄厚，恰恰满足这一点，使学生们有机会与教师展开充分的交流。 二：办学形式灵活，开放程度高。首先学生具有高度的自主学习权。学生可以在一年中任何时间入学，自主选择学习进度，确定考试时间，学习模块等。其次各学校之间相互承认学习成绩。再次配有良好而又周全的教学服务支持体系。例如在悉尼科技大学接受远程教育的工科类学生，其课程实验若无法到学校完成，则可以通过学校的联系与协调，到当地的其他学校完成实验。 三：政府支持，产业运作，技术含量高。澳大利亚各级政府对远程教育非常支持，在各个方面尤其在资金与基建方面的投入相当大。如悉尼科技大学教育学院的每年项目预算中，政府投入占70％，学校自筹30％，而教学软件的开发制作经费则全由政府另行拨款解决。南十字星大学的全年经费约6，000万澳元中，绝大部分由政府拨款，而学校所需的固定资产投入政府则另行拨款。昆土兰州开放大学的每年所需经费的50％可从政府得到，而政府是根据其招生数决定拨款额，意在支持学校扩大教学规模。 就我国现在远程教育发展情况，我们最需要加强的恐怕就属政府的支持了，中国的教育体制亟待改革。 |
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