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如何修炼你的「学习力」？
如果把知识比作“水”，那么学习力就是“船”。水涨船高。在21世纪，人类知识在高起点上呈现高增长态势。一个人、一个组织、一个国家的发展能力，不仅取决于已经掌握的知识，也就是知识存量，更取决于学习力，也就是获取新知识的能力，只有不断提升学习力，才能保持知识增量，优化知识结构，跟上知识更新步伐，才不至于沉入水底，被淹没、被淘汰。所以，学习力是21世纪人类最重要、最珍贵的能力，也可以称之为“人类第一能力”。
知识就像是金子，学习就是提取知识、提取金子。“有字书”和“无字书”是知识金矿，提取知识就是阅读“有字书”和“无字书”，从中提取知识，为我所用。知识是“人脑黄金”，是通向知识社会的“心灵货币”，随着工作生活“知识门槛”提高，意味着需要支付更多“心灵货币”。金矿如山，知识无限。学习如登山。学得多、学得快、学得好，就能抢占高点，把握主动。要想获取更多知识，就必须翻越更多的山、更高的山、更险峻的山。登山需要能力，学习也需要能力，登山需要技巧，学习也需要技巧。提升学习力如同提升登山能力，需要着力做好持久学习力、硬学习力、软学习力、巧学习力、创新学习力等五项基本修炼。
第一项：持久学习力修炼
持久学习力也就是可持续学习力。大家知道，登山需要好山的志向，更需要可持续的耐力，也就是持久力。没有持久力，必定半途而废，无功而返。山路险峻，路途遥远，短时间需要爆发力，长时间则需要持久力，表层看是体力之功，深层看则是毅力之功。持久学习力，包含价值取向、心理素质、意志力和抗挫折力等因素。可以说，认识有多深，毅力有多强，学习就会有多持久。一个人，一个组织，一个国家，目标越远大，心志越高远，越需要意志力、持久力、可持续能力。古人云：勤学如春起之苗，不见其长，日有所增；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。毛泽东说：贵有恒何必三更起五更睡；最无益只怕一日曝十日寒。这里都在强调“学贵有恒”，学习成就取决于勤奋的作风，坚韧的毅力。人的一生是自我建造、自我提升、自我完善的一生，也就是学习的一生。学习是人生的“关键词”，只有持之以恒，终身学习，才能从一个台阶登上另一个台阶，从一个山峰登上另一个山峰。持久学习力修炼，注意仔细把握，切实做到“四进”。
（一）知难而上，砥砺前进。学习=学+习。学习是学知识、习知识的过程。这个过程是将知识内化为素质，外化为行为的过程。学与习，自我必须融入其中，亲身体验，亲力而为，勤奋而为，来不得半点虚假，别人更无法代替。进入21世纪，人人都是学习者，人人要做好长期学习、一生学习、终身学习的心理准备。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。学习之路就是经由“勤”与“苦”的交替，最终到达“乐”的彼岸。“勤”与“苦”是“快乐”的梯子。因此，要想有所成就，要想不被时代所淘汰，就要有“明知山有虎，偏向虎山行”的气概，向书山挺进，知难而进，迎难而上。不经历风雨难以见彩虹。“勤”“苦”之后便是“快乐”，战胜困难之后便是成功。成功在前头，快乐在前头。无论风雨，奋勇前行。把困难踩在脚下，学习就变成有趣的事情，可持续演奏的美妙旋律。
（二）量力而行，循序渐进。登山之初，体力充沛，爆发力强，此时要切忌操之过急，切记“欲速则不达”。不少人在幼年时期曾是“好学者”、“聪颖者”。由于家长望子成龙心切，鞭打快牛，各种课业加码，学业负担加重，学习力超负荷，以致力不从心，滋生畏难情绪，望洋兴叹，望山却步，厌学弃学，适得其反。每个人，每个组织，乃至每个国家，学习环境不同，知识基础不同，由此导致学习力不同，接受知识能力不同。因此，学习需要因人制宜，因组织而异。须知，贪欲可以浇灭智慧之火。学习如同饮食，一旦被某种食物“吃伤”，一生都会厌食这种食物。甚至一看见这种食物都会引起不良反应。俗话说：不怕慢，就怕站。如同静止的汽车，先是点火启动，然后加油提速，这样才符合运动的规律，符合汽车使用要求，符合人的心理与学习发展规律。
（三）顺应规律，与时俱进。学习并不是阶段性任务，而是贯穿生命全过程的“主旋律”。少年好学，中年苦学，盛年博学，老年通学。一个人如此，一个组织，一个国家亦如此。不同发展阶段，具有不同学习境界，不同学习体味，不同学习追求，不同学习力。成年人与青少年不同，知识工作者与体力工作者不同，进入后工业化的国家与工业化国家不同，工业化国家与农业化国家不同，发达地区与欠发达地区不同，学校与医院不同，大企业与小企业不同，执政党与在野党不同。就像登山，山脚、山腰、山峰，各有风光。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。随之而来，不同发展阶段和不同性质的组织具有不同学习要求，包括学习主题和学习内容等。这不是学习的停滞，而是学习的转换。这种学习转换是学习的深化和升华。这种学习转换是自我完善、自我提升的内在必然。所以，要自觉顺应发展阶段演变带来学习转换的规律，把握好不同阶段的学习节奏，不断焕发出盎然的学习兴趣，始终保持强劲的学习力。
（四）横向夯实，纵向突进。生命有限，知识无限。有限的一生不可能穷尽无限的知识。因此，学习也不能过于贪婪，什么都想学，样样都要出色，出人头地。须知，人类知识“全能冠军”的时代已经终结。在知识爆炸、信息爆炸的21世纪，成为“单项冠军”已非常不易。无论是一个人，一个组织，还是一个国家，其学习、其知识必然是倒“T”字型，或者更形象地说，是“凸”字型结构。下面的部分是基础部分，也就是作者所说“通用知识”，它是满足知识经济社会“知识门槛”所需要的必备知识。上面凸起来的部分是专业化知识、专用知识，是优势，是特色，是创新。学历是学力的基础，通用知识是专用知识的基础。基础知识的深度，决定着专用知识的高度。只有基础筑牢，实现“横向到边”，才能实现“纵向到顶”，站在人类知识的“制高点”。
第二项：硬学习力修炼
大家知道，登山之人必须备足登山所需要的装备、行头。比如，登山之前有足够睡眠以贮存体能，并备好保护身体的衣服鞋子，补充体能的饮品食物，攀岩所需要的绳索手套等等。这些都是登山的硬件。不具备这些硬件，登山就会变得非常艰苦，功亏一篑，半途而废，无功而返，也就不足为奇。学习也是一样，需要备足硬件，形成硬学习力。
在写作关于学习力修炼的文章之前，我曾从注意力与学习力、意志力与学习力、内省力与学习力、想象力与学习力、思考力与学习力、阅读力与学习力、记忆力与学习力、写作力与学习力、创造力与学习力、领导力与学习力等10个方面进行了专题研究。其中，注意力、想象力、思考力、阅读力、记忆力、写作力都是学习力的硬件。
在稍早之前，作者曾写作了《学习力六次大提速》一文。文中提出，至今为止，人类经历了六次学习力大提速。第一次是语言的产生，第二次是文字的产生，第三次是纸的创制，第四次是活字印刷术的发明，第五次是义务教育体制建立，第六次是计算机和网络的出现。与六次学习力大提速相对应，我以为，学习力修炼需要“过五关”：语言关、文字关、阅读关、学历关和电脑关。
第一关：语言关。语言是思想的载体，也是思想交流的基本工具，学习的基本工具。语言诞生距今已有5-6万年，目前，人类语言仍在发展变化之中。在登山的过程中，我们需要与同伴进行语言交流。因语言交流不畅，常引起不必要误会，进而成为提升学习力不可忽视的突出问题。因此，学习力修炼的“第一关”，就是强化语言修炼，过好“语言关”。首先，要掌握好母语，解决“能说会道”的问题，保障在母语语境下实现思想交流顺畅。其次，能够掌握1-2门外语，最好能够熟练掌握1门世界主流语种，以便进行跨国、跨语种、跨文化的思想交流，实现学习的国际化、全球化。所谓“全球视野”，所谓“地球村”，都以跨国、跨语种、跨文化学习为根基。
第二关：文字关。文字承载着历史信息。文字最早出现在两河流域，至今已有5000多年历史。汉字的历史较短，但少说也有3000多年历史。在人类发展进步过程中，文字“与时俱进”，不断演变，不断发展，日趋成熟。在不同历史时期，文字内涵有所不同。可以说一部文字史就是一部文化史，一部发展史。特别是汉字，其发展演变是知识进化的写照。我们觉得古文难读，原因是中国文化成熟较早，在书写成本挤压下，古人善写“节字型”文章，用最简略语言以表述最深邃的思想内涵。我们的先辈为一个字赋予多种思想内涵，需要我们仔细品味，注意甄别，搞清楚每一处的真实含义。切不可粗枝大叶，望文生义，因文害义。西方语系的文字变化，一定程度上折射出文化交流、借鉴融合特质。通过扎实的文字功底，过好“文字关”，解决好“能读会写”的问题，以读促写，以写带学。
第三关：阅读关。历史发展到今天，我们学习、我们登山，并非在荒山野岭，一座座山峰都留有先辈们攀登的印记。先辈们留下印记，是后来人攀登的向导，也是阶梯。这个阶梯就是书籍。“书籍是人类进步的阶梯”。学习就是攀登这个阶梯。可以说，我们踏着先辈修筑的阶梯，登山显得轻松许多。后来的登山者，必须过好“阅读关”，有足够的阅读，才能攀登得更高、更远。值得指出，并非有山的地方都有“阶梯”，也并非所有“阶梯”都有效。因此，还需要读好“无字书”，防止“读死书”、“死读书”，去粗取精，去伪存真，活学活用，学以致用。2010年我国18—70周岁国民各种媒介综合阅读比2009年增加5.1个百分点。其中，图书阅读增长4.4%，报纸阅读增长14.6%，期刊阅读增长2.9%，数字化阅读增长33.3%。中国国民人均全年阅读图书4.5册，韩国11册，日本40册，美国75册，犹太人75册。
第四关：学历关。这里所说的“学历关”，是指人人需要接受必要的学历教育。进入工业化时代，西方国家率先推行了义务教育体制，由此教育进入寻常百姓家，人类学习迈向新阶段。进入21世纪以来，学历教育遭到“诟病”。但是，我坚定地认为，学历教育是提升学习力的“高速公路”、“快速干道”，人人需要接受必要的学历教育，过好“学历关”。学历教育比较好地解决了通用知识的规模化供给问题，而通用知识是专用知识的基础，在获得必要的通用知识后再获取专用知识相对比较容易。学历不等于学力，但学历是学力的基础。没有学历很难谈得上学力。在知识经济社会，高中是最基本、最起码的学历。因此，在一些发达国家和地区，已经推行12年义务教育体制。
第五关：电脑关。计算机和网络是20世纪最重大发明，目前已经渗透到人类社会的各个角落。在20世纪80年代文盲的定义是“不识字的人”，到90年代文盲的定义是“不会使用计算机的人”，进入21世纪文盲的定义则是“不会使用计算机学习的人”。21世纪的学习，是计算机学习，是网络学习，是信息化学习，也是无纸质阅读，无纸质学习时代。学习力修炼必须过好计算机和网络关。计算机是人的外脑，网络联系着世界，人-计算机-网络联系在一起，推动学习力进入“超高速时代”。
上述学习力“过五关”，也是学习力的五重境界。每过一关都是一重境界，一番天地。要顺利“过五关”，还需要“三硬”做保障。（1）硬投入。时间是修炼学习力的“硬资源”。学业成败很大程度上取决于时间利用。要学会时间管理，既要投入时间，更要挖掘时间潜力，克服“没时间学”思想误区，提倡“钉子”精神，善于挤和钻。学与干是一个问题的两个方面，坚持学以致用，用以治学，学用结合，就会“两促进”、“两不误”。（2）硬功夫。学习是硬功夫、苦功夫，偷懒不得，漂浮不得，急躁不得，必须脚踏实地，由浅入深、由简单到复杂，不断积累，不断深化。学习的过程是从量变到质变的过程，不仅要“身入”更要“心入”。学业精进在于勤奋刻苦。要有“头悬梁，锥刺股”“凿壁偷光，囊萤映雪”的学习精神，克服“三天打鱼，两天晒网”涣散习气。（3）硬骨头。知识如山，最精华、最珍贵的东西，在大山深处，要想获得，就必须翻山越岭，勤学苦练，博览多闻，不畏艰难险阻，深入高山大川。只有深入才能浅出，只有博取广收，才能取精用弘。如果只是漂浮在表面，游走在边缘，所学到的永远只能是肤浅的知识皮毛。
第三项：软学习力修炼
软学习力是由谦卑心态、自觉自省形成的学习力。毛泽东曾教导我们，虚心使人进步，骄傲使人落后。虚心与骄傲，两种不同心态，直接导致进步与落后，两种截然不同的后果。现在，不少励志书向大家讲授“空杯心态”，这很有道理。所谓“空杯心态”，打比方说就是把杯子腾空，才好往里装水，也就是把内心腾空，才能装得进东西、装进更多东西。学习新知识，就要保持空杯心态。其实，先辈们早就知道了学习的道理，所以创造出一个叫“虚怀若谷”的成语，胸怀象山谷一样深邃宽广。如此深邃宽广的胸怀用来干什么呢？用来学习，用来装载知识，用来容纳别人的意见。知识如水，水往低处流，自然流入山谷的怀抱。
现实生活中，存在不少被称为“小聪明”的人，动嘴巴多，动脑筋少，嘴尖皮厚，不懂装懂，自以为是。这种人，喜欢占小便宜，往往吃大亏。与其说是“小聪明”，还不如说“不聪明”。这并不是由脑袋笨带来的“傻”，而是由不良心态带来的“傻”。生活中还有一种人，叫“大智若愚”。外表看似木讷，内心实则灵秀，于无形之中，洞察世间复杂事物内存之玄妙。在历史上，大凡有重要成就的人，无不“动脑筋”多于“动嘴巴”，具有大智若愚的特质。
学习是一个从无到有，从少到多，从虚到实，从舍到得的过程。所谓“舍”，就是舍出勤、舍出苦；所谓“得”，就是得到知识、得到技能。每个人出生时，都没有从娘胎里带来知识、信息和技能。这一点，对于每个人都很公平，大家都是从零起步，从无到有，从少到多，从虚到实。“虚心”是学习应具备的基本条件。“虚心”不仅是一种“心态”，也是一种“能力”。有的人嘴上说自己很虚心，但一遇到具体问题，便“先入为主”，总以为自己知道、懂得，自己聪明、正确，由此迈向我行我素，刚愎自用，听不进别人意见，学不进新知识。有的人在完成大学学习后，就误以为自己学得不少了，够用了，不用再学了。由此，终止了学习力上升势头，人生也由此走上中庸学习力曲线。在这里需要大声疾呼：人过三十需学习，软学习力修炼要抓紧。
一、把学习作为克制“本领恐慌”的抓手。
高山大海，气象万千。在登山探海的时候，我们总是不断面对新情况、新问题，需要随机应变，洞察时机，审慎判断，及时应对，果断处理。在工作和生活中也是一样，尤其是人类进入知识经济时代后，发展与变革步伐加快，“本领恐慌”成为常态。“本领恐慌”的核心是知识恐慌、技能恐慌。由于知识爆炸、信息爆炸，知识、信息和技能的生产速度超过了单个人、单个组织、单个国家的学习速度。面对新增加的巨量的知识，每个人、每个组织都显得很无知，学习新知识的压力有增无减。学历是过去所学知识的证明，学力代表未来增加知识的能力。随着工作生活“知识门槛”提高，学知识、习知识越来越重要。各行各业都需要不断学知识、习知识，为发展而学，为变革而习。无论是一个人，一个组织，还是一个国家，其竞争能力说到底是知识的竞争、学习力的竞争。发展是树冠，学习是树根。加速发展与变革，必须深化学、拓展习，全面提升学习力。
二、把学习作为“自我建造”的机制。
人与动物最大不同在于人进化出精神代谢机制。物质代谢讲究“平衡性”，进化速度慢，代际变化甚微。精神代谢讲究“扩展性”，具有无限升级和扩展空间。所谓知识无限，学海无涯。人与人物质代谢差别不大，精神代谢差别巨大，或者“潜龙在渊”或者“飞龙在天”。不少自我没有建造起精神代谢机制，乃“池中之物”，困于“无知”，死于“无知”。人的全面发展，重点不在于“天设地造”的物质代谢，而在于“巧夺天工”的精神代谢。“劳动创造人”是马克思的基本发现。然而，劳动需要学习知识、信息和技能。心灵手巧，聪明的大脑驱动着勤劳的双手。劳动质量取决于学习质量，劳动力取决于学习力。人类发展进步的源头在学习。大脑潜藏着无限发展的资源。学习是自我建造、自我发展、自我完善、自我提升、自我超越的基本机制。
三、把学习作为“智慧生存”的习惯。
大哲学家培根有名言道：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。人们的举动，多半取决于习惯。一切本性和诺言，都不如习惯有力。人是一种习惯性动物。我们首先养成习惯，随后习惯养成了我们。优秀是一种习惯，愚笨也是一种习惯。比如，假若遇有闲暇，是选择去打牌，还是选择去读书？自然而然，交给习惯决定。播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。好习惯，会为我们的人生插上腾飞的翅膀；坏习惯，将为我们的人生套上无形的脚手链。进入21世纪，大家都在说知识爆炸、信息爆炸，可为什么还有那么人饱受无知之苦，困于无知，甚至死于无知？因为他们缺少阅读的习惯，缺少学习的能力。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。“家有万贯，不如薄技在身”。“积累知识比积累财富更重要”。知识如金，洒落在“有字书”之中，潜藏在“无字书”之中，也蕴藏在“无纸书”（多媒体阅读）之中，需要通过学习，从中萃取，为己所得。习惯决定人生，改变习惯就可以改变人生。如果能够把学习当作一种生活状态，通过“勤”与“苦”的历练，拾阶而上，不断攀登知识的高山，探察信息的海洋，相信一定能够成为知识富有的人，过上安稳殷实的生活。
知识决定命运。华人大亨李嘉诚，没有显赫的学历，却创造了华人世界的财富神话。由此，有人误以为“读书无用”。岂不知，李嘉诚虽无令人炫目的学历，但却具有惊人的学力。因家境贫困，李嘉诚少年辍学，不得已，走上了打工养生之路。今天中国农村家庭出生的人，大多都是这个境遇。然而，年轻的李嘉诚没有被生活的重负压垮，而是从重负中奋起。李嘉诚意识到，没有知识干不成大事业。在艰苦的环境中，李嘉诚练就了边打工边“抢学”的功夫，并受益一生。年逾古稀的李嘉诚仍然一边做事，一边学知识。当有人问及他何以能够自如地驾驭财富“王国”时，他用两个字概括：知识。
学习改变命运。我有一个大学同学，也是出生在关中农家。在大学期间，学习畜牧专业。大学毕业后，读了“委托培养”的研究生。研究生毕业，按照委托培养计划，在青海省一家研究机构工作。1990年代初，“一江春水向东流”。我的同学迁调至广东一家畜牧科技单位。之后，厌倦官办机构四平八稳的工作，毅然“下海经商”，在顺德创办企业。从与他人联办饲料厂起步，向滚雪球一样，企业越来越大，越来越多。现在，名下拥有10家企业，成为身价不下5亿的“老板”。我一直在想：一个技术科班出身的人，如何能够在短期内打拼出这番天下？2012年元旦，老同学相聚，我当面请教他成功的秘密？他的回答很简单，也很惊人：学习、不断学习。他说，现在做生意，原来在大学学习的知识远远不够。后来，参加过MBA学习班、国学班，以及各种培训班。这还不是关键，最关键的是“干中学”，学用结合，学以致用，干啥学啥，学得实，用得实，效果好。比如，将要新建企业，必然进行基建，这个时候就得赶紧学习企业基建的知识。该搞绿化了，就得赶紧学习绿化的知识。企业要上新的生产线，每个环节的操作自己都要亲自去干上一遍，学习掌握操作要领，便于增强管理的针对性，有的放矢，全面提高企业质量效率。真的，我佩服这位“老板”的学习精神。
我越来越坚信：知识是“金子”，学习就是“炼金术”。学历代表过去的知识存量，学力则代表未来知识增长的能力。无论是对一个人，还是一个组织，抑或是一个国家，学习力都当之无愧是“第一能力”。谦卑的心态，以及学习工作化、生活化、习惯化是学习力修炼不可或缺的软体力量。
第四项：巧学习力修炼
巧学习力是持久学习力、硬学习力和软学习力的巧妙运用、综合运用。缺少持久学习力、硬学习力和软学习力做基础，巧学习力就变成“投机取巧”，“无米之炊”，甚至“空中楼阁”。巧学习力修炼需要注重5个方面：
（一）历史是一面镜子。截至目前，人类已经穿越了几千年的文字记载史。先辈们一代又一代，轰轰烈烈，披荆斩棘，走过荒蛮，走向文明。古今中外，史籍浩繁，以史为鉴，可以医愚,可以明智,可以清心，可以得到无限启迪。古代有“见贤而思齐,见不肖而内省”之说。历史是过去，但可以预知未来。过去、现在和将来，是一个连续不断的变化进程。所谓未来学，就是从已经发生的趋势性事件中寻找未来的轨迹。进入21世纪，全球化、一体化步伐加快，任何一国的发展都要从世界史中寻找启示。人类所以犯错，往往因为片面地走进历史，片面学知识、习知识。比如，中国就曾经“一边倒”，片面地学习苏联经验，而置英美经验于不顾，为此付出沉着代价。改革开放开启了中国全面学习世界经验的进程，由此中国融入世界，走向健康发展的轨道。历史是一面镜子。所有事物都可以找到历史坐标，既要善于从历史事件中获得教益，又要善于从中汲取教训，这就是巧学习之道。
（二）朋友是一根管子。三人行，必有我师焉。择其善而从之，其不善者而改之。善于向他人学习，取人之长，补己之短，这是学习的好习惯、好路径、好方式。一个人总是生活在特定的社会关系之中，接触到特定的人、特定的事，有成功、有失败，有高尚、有低俗，有夸赞、有谴责。我们身边的人和事，为我们提供了低成本的学习样本，从中可以得到所需要的知识给养。由此推开，一个人的生活圈、工作圈有多大，其学习样本就有多大，其胸怀眼界就有多开阔。朋友是一根管子，透过这根管子，我们得到了知识滋养。但是，“三人行”要看是谁在和谁一起行？常言道，三个臭皮匠，能顶一个诸葛亮。也许如此吧！但是，假设三个诸葛亮走在一起呢？那岂不更富有智慧！在工作和生活中，要多交朋友，善交朋友，交好朋友。“与君一席话，胜读十年书”。如果我们能够交到更多这样“一席话”胜过“十年书”的朋友，学习力岂不实现跨越式大提升。朋友多多益善。改革开放后，中国人交了不少外国朋友，中国的成功得益于外国朋友。
（三）对手是一名良师。我们处在竞争的社会，学习是参与竞争的基本手段。我们常讲“学以致用”，最大的学以致用莫过于“向对手学习”，然后“知己知彼”，超越自己，战胜对手。如果是对手，必定有优势、有长处。我们所感受的威胁，正是来自对手的优势和长处。超越对手，就是削弱对手的优势和长处。基本途径就是向对手学习，将对手的优势和长处为我所用，由此形成竞争取胜之势。改革开放之前，我们傻，只学朋友，不学对手，结果我们吃了大亏。改革开放后，我们既向朋友学习，又向对手学习，我们占了大便宜。从朋友那里学会了计划经济，从对手那里学会了市场经济，现在我们是计划经济与市场经济的“双料能手”。“师夷长技以制夷”。国家如此，组织如此，个人亦如此。我们不要害怕对手，不要嫉妒对手，不要排斥对手，我们要虚心向对手请教，向对手学习，千方百计找到对手成功的“秘籍”，并学之、习之，转化为自己的实际行动。向对手学习，可以使我们发展得更快、更高、更强。
（四）网络是一双天眼。我们已经进入信息时代，网络的力量无处不在，渗透到了工作和生活的各个角落。网络把世界各地联系在一起，把偌大的地球变成一个“村落”，并引致了这个村落的知识爆炸、信息爆炸。多媒体技术、网络技术以及通信技术的发展，为学习提供了更多可能的途径和方法。“授人以鱼，不如授人以渔”。网络化凭借其数字化、多媒体、信息量大、交互性强、覆盖面广、时空弹性大等特点，为学习者创造了前所未有的优质的学习环境和丰富的学习资源。有了计算机和网络，我们的大脑轻松许多，不再被需要死记硬背所困扰。21世纪，网络已经成为全球知识、信息的最重要传播途径，成为高效学习的最大平台。网络就像是人类开了天眼，地球各个角落所发生的事情，瞬间就可以通过网络传遍全世界。我们可以从网络获取大量有用的知识、信息资源。巧学习力就是要巧用网络，使我们的知识、信息与世界同步。
（五）现实是一把尺子。我们生活在现实世界，现实世界中的许许多多“有些残酷”。无论是“他人点拨”，还是“它山之石”，都是间接经验，也是“一家之言”。从来就没有什么救世主，只能靠我们自己。至为重要的还是自我，自我的经历，自我的成功，自我的失败。把自我的体验与他人的经验相连通，把自我与他人放在同一个坐标系中审视，从中找到适合自我的“真谛”。我们渴望成功，从一个成功走向另一个成功。我们难免失败，但决不能从一个失败走向另一个失败。失败是成功之母。我们要用失败铺就成功的道路，让失败哺育成功。要让每一次失败都成为成功的资源，就必须汲取失败的教训，使其成为反面教材。自我学习是巧学习力的主要内涵。
巧学习力，说到底就是巧用时间、巧用空间、巧用人缘、巧借事件，使有限的时间、空间、人脉和事件变成活的学习资源。人们习惯于巧用登山比喻学习，这一比喻有一个逻辑前提，就是说登山是常见现象，从登山体验中人们悟出学习的道理。登山时，不少路径需要走出「之」字形，山坡越陡越要走「之」字形，徐徐而上，缓缓而行，这就是一种登山技巧。面对同样繁重的学习任务，有些人轻松应对，有些人却难以重负，除了硬学习力、软学习力的差异外，缺少巧学习力也是一个重要原因。
第五项：创新学习力修炼
创新学习力是在创造精神引领的学习力。创新学习不只是简单地学知识、习知识，而是为了创新思维，创新知识，创新产品进行的学习。创新学习力是学习力的高级阶段。创新是推动社会进步的直接动力，是知识经济的本质特征。创新学习力修炼是学习力修炼的最高境界。
（一）洞察力先行。洞察力是从平凡中见神奇的能力，与一般中找关键的能力。事物是发展的，发展是有规律可循的。变是绝对的、永恒的，不变是相对的，暂时的。要善于捕抓事物发展变化的细微痕迹，并预知未来发展之大趋势。一叶知秋。窥一斑而见全豹。比之观察力，洞察力更具有透彻性、深邃性，它能透过现象看见事物本来面貌。创新学习力修炼，首先是洞察力修炼。拥有卓越的洞察能力，可以见微知著，抢占先机，把握主动。看别人未看，知别人未知，才能做别人未做，成就别人不能成就之事业。
（二）采百家之长。创新学习是站在前人肩膀上的再学习。事物之间存在千丝万缕的联系，知识是事物联系的反映，知识之间必然存在普遍联系。把联系的观点运用到学习中，有助于深化知识理解，可以事半功倍。知识经济时代，没有一种学问可以游离于完整科学体系之外。相关性书籍要联系起来阅读，相互渗透，互相辐射，以便加深对知识的理解和扩大知识面，达到触类旁通的效果。采百家之长就是要学识既渊又博。渊而不博，一叶障目，只见树木，不见森林；博而不渊，一知半解，知其然不知其所以然。要学以致用，也要学以备用，不抱持机会主义。要海纳百川，将百家之长融为一炉，融会贯通。炉火纯青之时，当是创新力量喷涌之日。
（三）多维思考。“接受式学习”方式已不适应知识经济时代的需要。要学会从多角度思考问题，同类知识要多看看不同观点，特别是相反观点，结合实际分析思考，变“接受式”为“创知式”，通过思考把书本知识转化成分析问题、解决矛盾的能力，让知识价值最大化。创新思维是创新的关键。坚持思维的多样性、超常性，不断拓展思维空间。多样性就是既要顺向思维又逆向思维、侧向思维；既形象思维、抽象思维，又发散思维、集合思维，更要进行战略思维与系统思维。超常性就是想别人所未想，勇于破旧立新，勇于标新立异。善于权变、勇于求变。突出开发大脑思维潜能。
（四）质疑权威。科学与迷信的区别在于，科学是怀疑之后的相信，迷信则是盲目相信。古人云：学贵自疑。学源于思，思源于疑。思维往往从问题开始。对已有的一切知识、思想理论、方法和技术，甚至是特别公认的权威性的知识，要敢于质疑。创新学习不是深信不疑地理解、识记，创新学习也不是对已有知识的自我“复制”，而是去粗取精，去伪存真的自我创新。“学”与“疑”是治学过程中必然出现的两个阶段，积学而生“疑”，“疑”是获得真知的先导。只有怀疑，才有创新，可以发现已有公认知识的局限性与不完全性，进而创造更新更完整的知识。
裴多菲有诗云：人才诚可贵，学力价更高。创新力、创造力、竞争力，都是大树之冠，唯有学习力是大树之根。树高千尺，其功在根。学习力有多强，创造力就有多强，竞争力就有多强。学习力修炼，就是深层次的创造力修炼、竞争力修炼。学习力修炼是一个人，一个组织，一个国家发展繁荣，根深叶茂的“基本功”。登高望远，风光无限。我相信，翻过一座座高山，我们一定置身于雄奇壮丽之中，这就是人的全面发展，人类文明的进步繁荣。（文/党双忍）
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