第三章意识和注意第一节意识的一般问题意识是最高级的心理反映形式意识为人类所独有意识是人类心理与动物心理
的本质区别一、意识的内涵意识是一个古老而难解的迷指的就是人类的高级心理内容二、弗洛伊德的无意识理论弗洛伊德（Freud）
意识潜意识无意识 压抑、检察官三、人类意识的基本特征1、意识的觉知性2、意识的目的性3、意识的能动性4、意识的社
会历史制约性四、不同的意识状态（一）可控制的意识状态（二）自动化的意识状态（三）白日梦状态（四）睡眠状态第二节
注意的一般概述一、注意的基本概念什么是注意注意是人的心理活动或意识对一定对象的指向和集中。注意的特点：①指向性：是指人在
每一瞬间，其心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。②集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集
中起来。（心理活动或意识的强度或紧张度）注意和意识注意不等于意识：注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识是一种心理内容或体验
。注意和意识密不可分：当人们处于注意状态时，意识比较清晰。注意的功能注意的选择功能注意的保持功能注意的调节和控制功能
注意的外部表现适应性运动无关运动的停止呼吸变得轻微而缓慢注意和外部表现并不一一对应。二、注意的种类无意注意（不随
意注意）概念：是指没有预定目的、也不需要意志努力的注意。无意注意为动物和人类所共有引起无意注意的原因：①客观刺激物的特点：
刺激物的新异性、强度、刺激物间的对比关系以及刺激物的运动变化等。②人的主体状态：需要、情感、兴趣等。有意注意（随意注意）概念
：有预定目的、需要一定意志努力的注意。随意注意为人类所独有引起和保持有意注意的条件：明确的目的和任务合理的组织活动激发间
接兴趣坚强的意志力有意后注意（随意后注意）概念：有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上发展起来的
三注意的基本特征——注意的品质（一）注意的范围（广度）1、定义：是指在同一时间内个体能清
楚地把握客体的数量的能力特征。2、影响注意的范围的因素：（1）注意对象的特点：A、材料的组合方式。B、材料的意义。无意
义的〈有意义的C、材料的性质。文字材料〈数字〈圆点（2）注意者的活动任务和知识经验。（二）注意的稳定性1、定义：
～也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的特征。2、影响注意稳定性的因素：（1）对象本身的特点。
（2）活动的目的任务。（3）人的主观状态3、与注意的稳定性相反的品质是注意的分散注意的分散：是指注意开了当
前应该指向和集中的对象，而被无关的事物所吸引。（三）注意的分配1、定义：～是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的
特征。2、注意分配的条件：（1）活动的熟练程度（只能有一种是生疏的，其余的必须达到“自动化”的程度）（2）同时进行的几种活
动之间有内在关系：有内在联系的活动便与注意的分配。没有联系的活动，就难以实现注意的分配。（四）注意的转移1、定义：～是
指根据新任务的要求，有目的的、及时的、主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特征。2、～与注意的分散的区别：注意的分散是被
动的；注意的转移是主动的3、影响注意转移难易程度的因素：原来活动吸引注意的强度新事物的性质与意义。
事先是否具有转移注意的信号。个体神经活动类型四、注意规律在教学中的应用（一）无意注意规律在教学中的
应用优化教学环境精心组织教学内容选择适当的教学方法教师教态要端庄大方教师教学语言要规范（二）有意注意规律在教学中的应
用进行学习目的性教育正确组织课堂教学对学生要随时提出要求意识潜意识无意识压抑愿望、恐惧记忆、情绪4、注意的动摇(起伏） |
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