怎样分析诗歌中 情与景的关系? 中国古典诗歌最讲究意境,意境指文艺作品中客观景物和主观情思融合一致而形成的艺术境界(《现代汉语规范词典》),一般由情景关系构成。这里的“情”指作者的思想情绪,欲望追求等;“景”指的作者之外的自然景物、事件、活动等。处理好二者关系成为诗歌创造意境的关键:情与景能浑然天成,则意境生成;情与景格格不入,则毫无意境。古典诗歌情与景的关系有以下常见的处理方式。 景与情的关系
二、内容概述 《书》云:“诗言志。”即是说,无论什么诗,最后都是用来抒发感情,用来表达志向的。从表达的途径上来讲,一是不借助外物,直接来表达,即直抒胸臆类;另一种是借助外物,间接地来表达,即间接抒情类。 从诗歌创作的实际来看,第二种即借助外物来间接地表达感情在诗歌中所占多数。因为,诗是含蓄的,诗人总要借助外物来表现内心的情感,或物、或景、或事、或古迹,所以,根据诗人借助的外物的不同,我们又可把借助外物来间接地表达感情的诗歌分为“借物、借景、借事、借古迹”4类。 写景抒情诗——借景抒情、寓情于景、情景交融 三、要点阐释 (二)借景一写景抒情诗——情景交融——情在景之特点与人相通处 1.对于诗词中的景,鉴赏时应主要注意的常见方法和技巧有以下几点: ①留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度,如高、低、俯、仰;听觉、视觉、触觉等的变化。 ②把握和分析作者描写景物的方法,如绘形、绘声、绘色。“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。” ③理解和说明描写景物的技巧,如虚实结合(“晓看红湿处,花重锦官城”);以动衬静(“月出惊山鸟,时鸣春涧中”);明、暗对比(“野径云俱黑,江船火独明”);以小见大(“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”);粗笔勾勒和细部描绘相结合(“千山鸟飞绝,万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”);比兴手法的运用(孔雀东南飞,五里一徘徊) ④语言运用方面,既要学会欣赏像盛唐诗人所描写的雄浑壮丽的景象,如王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”,又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹,如杜甫的“细雨鱼儿出,微风燕子斜”。 2.诗词中主要的两种景和情的关系 作者借助外在景物来表达感情,情与景的相通有两种情况: (1)描写之景与作者之情相一致,即以哀景写哀情,以乐景写乐情,是一种正衬的关系。实际诗歌写作中,主要是哀景写哀情。如张继《枫桥夜泊》: 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。 几声乌鸦的啼叫,满天的寒霜,江边的枫树,点点的渔火,写出了清冷的水乡秋夜,让人感到的是一份凄凉。而这正与诗人那颗羁旅在外的孤寂的心灵相应。 (2)描写之景与作者之情不一致,即以乐景写哀情,以哀景写乐情。实际诗歌写作中,主要是以乐景写哀情。 杜甫《绝句》 江碧鸟逾白,山青花欲燃。 今春看又过,何日是归年。 看江水碧绿,山花烂漫,多么美好的景色,可后面一句“何日是归年”的悲情感叹,却是在前面的乐景下脱口而出,以乐景写哀情,更增一倍之哀。 3.在表现手法上,情景交融的四种形式: 情景交融包括四种形式,一是触景生情,二是借景抒情,三是缘情布景,四是寓情于景。 ①触景生情:就是作者心中虽有某种情感,但却是隐含的,不显露的,而由于受到当前情景的触动而使之得以激发,引发作者将其表达出来。 杜甫的《登高》就是典型的例子。《登高》前四句写登高见闻,常年飘泊、老病孤愁的诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶,俯视奔流不息、滚滚而来的江水,触景生情,抒写了韶光易逝、壮志难酬的感怆。颈联诗人目睹苍凉恢廓的秋景,不由想到自己沦落他乡、年老多病的处境,生出无限悲愁之绪;诗人的羁旅愁与孤独感,就像落叶和江水一样,推排不尽,驱赶不绝,情与景交融相洽。在这里,客观景物引发了创作主体一系列相关的感情,这诸种感情交织融会为一种复杂但合情合理的心境,最终与景物融为“登山则情满于山,观海则意溢于海”的意境。 ②借景抒情:也叫以景结情,即在诗词的收尾处以饱含深情的写景句子收束全诗。这类诗词的情先脱颖而出,尔后再以景衬情。此情是由景所触,只是为了突出激情,在表述上打破了常规顺序,先情后景。借景抒情,借助于景、物、人、事来传情达意,含蓄、委婉、蕴藉。 秦观《浣溪沙》是典型的例子: 漠漠轻寒上小楼,晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。 自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。 这是一首写早春晨景的词,“漠漠轻寒”是作者的感受,渲染了楼上孤寂的气氛。接着句句写景,最后一句,写飞花似梦,细雨如愁,作者巧用反比,以情喻景,借景写情,此时诗境之中,情景浑然玉成,臻至一个情景高度统一的意境整体。 ③缘情布景:乃是因情选景,以情染景,景由情出,情傍景生,情景交融,水乳难分。景物一旦着上了诗人不同的感情色彩,也就意象化了,情中出景,景中寓景。 例如白居易的《忆江南》: 江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南? 写江南春色,首句“江南好”,以一个既浅显又圆活的“好”字,摄尽江南春色的种种佳处,而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时,唯因“好”之已甚,方能“忆”之不休,因此,此句又已暗逗结句“能不忆江南”,并与之相关阖。次句“风景旧曾谙”,点明江南风景之“好”,并非得之传闻,而是作者做杭州牧时的亲身体验与亲身感受。这就既落实了“好”字,又照应了“忆”字,不失为一篇意脉顺畅的精彩笔墨。三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎,突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩,给人以光彩夺目的强烈印象。其中,既有同色间的相互烘托,又有异色阃的相互映衬,充分显示了作者善于着色的技巧。篇末,以“能不忆江南”收束全词,既衬托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念,又造成一种悠远而又深长的韵味,把读者带入余情荡漾的境界中。这首小令从“忆”生发出美好回忆,词人一往情深地眷恋江南水乡春日融融、水绿如蓝、江花胜火的明丽景色,引人入胜,将读者也领到那优美的境界之中,油然而生欢悦之情。 ④寓情于景:只写景不抒情,凭借景物、人、事传情达意。寓情于景是意境创造的一种重要手段,其中的景往往是情的触媒和载体,情则是景的命脉和灵魂;情傍景生,景依情活,至于触到的什么景,寄的什么情,则因人、因时、因境而异。 例如宋范仲淹的《苏幕遮》: 碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠。山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外。黯乡魂,追旅思,夜夜除非,好梦留人睡。明月高楼休独倚,酒入愁肠,化做相思泪。 此词抒写乡思旅愁,以铁石心肠人作黯然销魂语。“碧云天,黄叶地”二句,一高一低,一俯一仰,展现了际天极地的苍莽秋景。“秋色连波”二句,落笔于高天厚地之间的浓郁的秋色和绵邈秋波:秋色与秋波相连于天边,而依偎着秋波是空翠而略带寒意的秋烟。这里,碧云,黄叶,绿波,翠烟,构成一幅色彩斑斓的画面。“山映斜阳”句复将青山摄入画面,并使天、地、山、水融为一体,交相辉映。同时,“斜阳”又点出所状者乃是薄暮时分的秋景。“芳草无情”二句,由眼中实景转为意中虚景,而离情别绪则隐寓其中。埋怨“芳草”无情,正见出作者多情、重情。这首词的写景和抒情结合得就很自然。 四、巩固练习 1.(考点:直接抒情) 闻官军收河南河北 杜甫 剑外忽传收蓟北, 初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在, 漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒, 青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡, 便下襄阳向洛阳。 [背景]这首诗,作于唐代宗广德元年(763)春天,作者五十二岁.宝应元年(762)冬季,唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗,收复了洛阳和郑(今河南郑州)、汴(今河南开封)等州,叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年,即广德元年正月,史思明的儿子史朝义兵败自缢,其部将田承嗣、李怀仙等相继投降。正流寓梓州(治所在今四川三台),过着飘泊生活的杜甫听到这个消息,以饱含激情的笔墨,写下了这篇脍炙人口的名作。诗的主题是抒写忽闻叛乱已平的捷报,急于奔回老家的喜悦。 “剑外”乃诗人所在之地,“蓟北”乃安史叛军的老巢,在今河北东北部一带。 2. (考点:直接抒情) 示儿 (陆游) 死去原知万事空,但悲不见九州同。 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。 3.(考点:寓情于景) 江雪 (柳宗元) 千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 此诗作于柳宗元被贬永州后,借隐居在山水间的渔翁,抒发自己政治上失意的苦闷和愤恨。 4. (考点:寓情于景) 把主观之情,即“意”全部寓于客观之景,当然作者笔下的景已不是客观之景,而是带有感情的心灵之景,诗中的“景”与诗中的“我”达到物我两忘,物我合一的境地。 勤政楼西老柳 白居易 半朽临风树,多情立马人。 开元一枝柳,长庆二年春。 (开元年间,即公元713~741年。长庆二年,即公元822年,当时诗人51岁。) 诗中,“树”是半朽之树,人是半朽之人,树多情,人更多情,人与树交融合一,树即抒情主人公的自画像。透过这幅图画,人们可以清晰地看出,抒情主人公饱经沧桑的衰老形象。 2.(考点:触景生情) 上汝州郡楼(李益) 黄昏鼓角似边州, 三十年前上此楼。 今日山川对垂泪, 伤心不独为悲秋。 [鉴赏]这是一首触景生情之作。境界苍凉,寄意深远。诗的首句中,“黄昏鼓角”写的是目所见、耳所闻,“似边州”写的是心所感。李益曾久佐戎幕,六出兵间,对边塞景物特别是军营中的鼓角声当然是非常熟悉的。这时,他登上汝州(州城在今河南临汝县)城楼,眼前展现的是暗淡的黄昏景色,耳边响起的是悲凉的鼓角声音,物与我会,情随景生,曾经对他如此熟悉的边塞生活重新浮上心头,不禁兴起了此时明明身在唐王朝的腹地而竟然又象身在边州的感慨。这个感慨既有感于个人的身世,更包含有时代的内容,分量是极其沉重的。这里虽然只用“似边州”三字淡描一笔,但这三个字寄慨无穷,贯串全篇。 首句是从空间回忆那遥远的边塞生活;接下来,第二句“三十年前上此搂”则是从时间回忆那漫长的已逝岁月。这句看来很平常,而且写得又很简单,既没有描绘三十年前登楼的情景,也没有叙说三十年来人事的变化;但字里行间,感慨系之,联系上一句读来,正如孙洙在《唐诗三百首》中评杜甫《江南逢李龟年》诗所说,“世运之治乱,年华之盛衰,……俱在其中”。据近人考证,这首《上汝州郡楼》诗大约写于唐德宗贞元二十年李益五十七岁时,由此上溯三十年,其第一次登郡楼大致在他登进士第后做华州郑县簿尉期间。试考察他两次登楼间隔期间所发生的事情:就作者个人经历而盲,他在郑县过了几年郁郁不得志的簿尉生活,又远走边塞,先后在朔方、幽州、郎坊、邰宁等节度使幕下过了长时期的军旅生潘;就时局变化而言,唐王朝愈来愈走向没落,藩镇割据的局面愈来愈积重难返,代宗、德宗两朝,不但河北三镇形同异域,淄青、淮西等地也成了动乱的策源地。在德宗建l申四年,汝州曾一度被淮西节度使李希烈攻陷;当李益第二次过汝州时,淮西之乱也还没有平定。三十年的变化是如此之大。他旧地重来,想到此身,从少壮变为衰老;想到此地,经受干戈洗礼,是腹地却似边陲。城郭依旧,人事全非。这时,抚今思昔,百感丛集,忧时伤世,万虑潮生,哪能不既为岁月更迭而慨叹,又为国运升降而悲怆?这就是诗人在这首诗里紧接着写出了“今日山川对垂泪”这样一句的原因。 这第三句诗,会使人想起东晋过江诸人在新亭对泣的故事以及周颉所说“风景不殊,举目有江山之异”的话,也会使人想起杜甫《春望》诗中那“国破山河在”的名句。而在李益当时说来,这面对山川、怆然泣下的感触是纷至沓来、千头万绪的,既无法在这样一首小诗里表达得一清二楚,也不想把话讲得一干二净,只因他登楼时正是秋天,最后就以“伤心不独为悲秋”这样一句并不说明原因的话结束了他的诗篇。自从宋玉在《九辩》中发出“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”的悲吟后,“悲秋”成了诗歌中常见的内容。其实,单纯的悲秋是不存在的。如果宋玉只是为悲秋而悲秋,杜甫也不必在《咏怀古迹五首》之一中那样意味深长地说“摇落深知宋玉悲”了。这里,李益只告诉读者,他伤心的原因“不独为悲秋”,诗篇到此,戛然而止。那么,到底为什么呢?这个篇外意、弦外音是留待读者自己去探索的。 3.(考点:触景生情) 相见欢 (李煜) 林花谢了春红,太匆匆,无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪,相留醉,几时重?自是人生长恨水长东! [鉴赏]这是一首即景抒情的小词。词人通过描绘春残花谢的自然景象,抒发了人生失意的无限怅恨。它是李煜后期词的代表作之一。 词的上阕,描写在寒雨急风的摧残之下.林花凋谢,春去匆匆。字基行间,寄寓着词人因感到人生短促,好景不长而产生的极度哀伤。首句“林花谢了春红”,写出了春残 花谢的衰败景象,叫人好不惋惜伤怀。这里,景中寓情,情绪强烈。更接以下旬“太匆匆”三字,使这本来就已十分强烈的惋惜情绪更加强烈了。上阕末旬:“无奈朝来寒雨晚来 风”,是对“林花”何以匆匆谢了的原因的直接描叙。大自然的变化是有规律而又无常的,时而晴,时而雨,时而暖,时而寒。那朝之寒雨,晚之急风,不就是使百花过早凋谢 的摧残者吗?这里的“朝”和“晚”,应是复指,是朝朝晚晚之意。它说明寒风急雨次数之多,对“林花”施以淫威时间之久.摧残之酷和打击之重。“寒雨”的“寒”字,点出使“林花”凋谢过快的气候原因,也写出“雨”的冷酷无情。 “风”字虽未明言其“寒”,但天晚气寒,则晚来之风,其寒急也就可想而知。“无奈”二字,是说在寒雨急风阵阵袭来之时,“林花”无力抗拒,春天匆匆归去。故就其在上阕中的作用来说,它既是对在朝雨晚风袭击下“林花”凋谢的必然性的揭示,也可视为凋谢的“林花”的自叹与词人的哀叹,在这里,“物”我”已浑然一体了. 词的下阕,抒写好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。首句“胭脂泪”,是拟人手法的运用。胭脂,本女人搽脸的红粉,此则指凋零的“林花。,亦即所谓的“谢了春红”。“胭 脂”和泪,是说那飘落遍地的红花,被夹着晚风吹来的寒雨打湿,犹如美人伤心之极而和着胭脂滴下的血泪。“谢了春红”的“林花”本不会落泪,泪是词人赋予它的。从这个角 度说,这泪既是“林花”哀伤自己匆匆凋谢的眼泪,也可以说是词人自己的惜红伤春之泪。不言而喻,这一切都是以词人自己的生活经历为基础的。究其实质而言,是词人有感于昔日的帝王生活,在那“朝来寒雨晚来风”的袭击下,在宋兵的刀枪威逼下,过早被断送,因而流下伤心之泪。王国维说:“后主之词,真所谓以血书者也。”这“胭脂泪”不就是“以血书者”吗?正因为李煜是寄托着自己人生的痛苦经验,倾注着自己的全部心血去写词吟哦的,因此,他能够移情于物,赋予外物以人的思想感情,使物我融合,浑然一体。王国维在论及词的境界时,曾提出。有我之境”与“无我之境”的区别。他说;“有我之境,以我观物,故物皆著我之色彩。无我之境,以物观物,故不知何者为我,何者为物。” 4.(考点:触景生情) 十五夜望月 王建 中庭地白树栖鸦, 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望, 不知秋思落谁家? (一)(全国一卷)阅读下面这首诗,按要求做答(8分) 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。 芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。 (1) 三四句用了哪种修辞手法?请具体说明。 (2) 古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过情景二端”。请从景和情的角度来赏析这自诗。 12、(1)对偶。“芳草”对“春山”,“花”对“鸟”“自落”对“空啼” (2)这首诗写了作者春行时的所见所闻,有草有水,有树有山有花有鸟,可谓一句一景,且每个画面都有特色。但诗又不是纯粹写景,而是景中含情,情景交融。诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静,从中更透出一丝伤春、凄凉之情。 (三)(全国三卷)阅读下面一首宋诗,然后回答问题。(8分) 雨后池上 刘攽 一雨池塘水面平,淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞,更作荷心万点声。 (1)简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。 (2)试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。 (1)水面如同轻轻磨过的明镜一样,倒映出池塘边的房檐和楹柱,以此表现雨后池塘水面的平静。 (2)一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等,表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态,又写出了动态,以静显动,又以动衬静,动静结合,组成了一幅雨后池塘春景图。 (五)(上海卷)阅读下面的诗和相关材料,完成第14—16题。(8分) 望庐山瀑布 李 白 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 庐山瀑布 徐 凝 虚空落泉千仞直,雷奔入江不暂息。千古长如白练飞,一条界破青山色。 苏轼《东坡志林?记游庐山》:“仆初入庐山,山谷奇秀。……是日有以陈令举《庐山记》见寄者,且行且读,见其中云徐凝、李白之诗。……旋入开元寺,主僧求诗,因作一绝云:‘帝遣银河一派垂,故古来惟有谪仙辞。飞流溅沫知多少,不与徐凝洗恶诗。’” [注]谪仙:李白。 14.古人有“七言诗第五字要响。……所谓响者,致力处也”的评述,请以李白诗中的“挂”字为例,加以赏析。 (2分) 15.以下诗句都运用了修辞手法,它们的表达效果是(2分) 飞流直下三千尺: 千古长如白练飞: 16.你是否同意苏轼对李、徐两诗的评价,请结合作品谈谈自己的看法。 (4分) 答案:14.化动为静,描绘出遥看瀑布飞泻时的景象。 15.(用夸张手法)突出瀑布的磅礴气势 (以比喻手法)生动形象地描绘了瀑布的色彩和形态 16.同意。要点:李诗更为雄奇瑰丽,想像更为奇特,富有创造力,给读者留下了回味的余地。 不同意。要点:徐诗分别从视觉、听觉等不同角度切入,气势显得壮阔。 (如有其他看法,只要言之成理,自圆其说,也能给分) (七)(重庆卷)阅读下面这首唐诗,然后回答问题。(6分) 从军行七首(其二) 王昌龄 琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城。 (1)“琵琶起舞换新声”与“边愁”是否矛盾?为什么? 答: (2)“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同?这样的写法有什么好处? 答: 15(6分)(1)不矛盾。这样的对照写法更能显示出听者深重的别情边绪,这是任何欢乐的新曲都无法派遣的。(2)前三句叙事抒情,后一句写景。以景作结,寓情于景,创造意境,含蓄无限。 (九)(湖北卷)元代马致远的杂剧《汉宫秋》第三折戏中,汉元帝在灞桥送别王昭君出塞和亲时,有下面一段曲词。阅读这段曲词,然后回答问题。(6分) 《汉宫秋》第三折[梅花酒] 呀!俺向着这迥野悲凉。草已添黄,兔早迎霜。犬褪得毛苍,人搠起缨枪,马负着行装,车运着糇粮,打猎起围场。他、他、他,伤心辞汉主;我、我、我,携手上河梁。他部从入穷荒;我銮舆返咸阳。返咸阳,过宫墙;过宫墙,绕回廊;绕回廊,近椒房;近椒房,月昏黄;月昏黄,夜生凉;夜生凉,泣寒蜇①;泣寒蜇,绿纱窗;绿纱窗,不思量! 注:①寒蜇:寒蝉。 (2)这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法,试简析它们各有怎样的艺术效果。(2分) 答: 16.⑵对仗:显示了语言的对称美,达到了意境美的完美结合。顶真:具有回环跌宕的旋律美,表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的愁绪。(2分) (十一)(湖南卷)阅读下面两首唐诗,根据提示,完成赏析。(6分) 与浩初上人同看山寄京华亲故 柳宗元 海畔尖山似剑芒,秋来处处割愁肠。若为化作身千亿,散向峰头望故乡。 登崖州城作 李德裕 独上高楼望帝京,鸟飞犹是半年程。青山似欲留人住,百匝千遭绕郡城。 两诗写作之时,作者都是贬谪之身,正值牡年的柳宗元被贬为柳州刺史.曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看,两人的处境与心境是有所不同的。 (1)两诗都着一“望”字。李诗之“望”在首句,实写登楼,引领全篇,既表达了对君国的眷念与向往,又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。柳诗之“望” (2)两诗都写到了“山”。李诗曰“青山留人”,是面对群山阻隔欲归不能的自我安慰。诗人运用拟人和象征手法,抒发了看似平静超然,实则深沉悲凉的情感。柳诗曰“尖山似剑”, 。 答案:(1)在末句,虚写置身峰头,收束全篇。既表现了对故多的思念,更表选了对“京华亲故“一为援手的急切期待。(2)表达的是在草木变衰的秋天,思念家国愁肠如割的痛楚。诗人在运用比喻手法的基础上展开想象,直接抒技了奔进而出的强烈感情。 (十三)(江西卷)阅读下面这首诗,然后回答问题。(6分) 绝句 吴涛 游子春衫已试单,桃花飞尽野梅酸。怪来一夜蛙声歇,又作东风十日寒。 此诗体现了怎样的季候特点?钱钟书称此诗表现了某种"情味",请结合诗句作简要分析。 答案:本题考查考生古诗文鉴赏能力。答案为:春夏之交乍暖忽寒。通过细节和景物描写,表现游子对季候变化特别敏感的某种心理。第一问完全可以从春衫已试单、桃花飞尽、蛙声歇和十日寒中分析理解出来。视觉——游子春衫单、桃花飞尽;味觉——野梅酸:表现天气变暖的感受。听觉——蛙声歇;触觉——东风寒:表现“寒”的感受。第二问,钱钟书的原话是这样的:“下面这一首写春深夏浅、乍暖忽寒的情味,倒是极新颖的。”所以这种情味应该与变化的季候联系在一起。季候的变化引起游子对家乡、朋友的思念之情。这样理解应该是恰当的。 写景抒情诗中情与景的产生及其关系 诗歌鉴赏题,特别是古代诗歌鉴赏题,多年来一直是高考的必考内容。因此,就有不少出版社组织人编辑出版诗歌鉴赏一类的复习资料,供高三教师和学生迎考复习使用。可是这类诗歌鉴赏复习资料,不论是专门的诗歌鉴赏复习资料,还是综合复习资料中编写的有关诗歌鉴赏内容,在对诗歌鉴赏作解析时,对写景抒情诗的分类或列举很多是不正确的。 先看两本专门的诗歌鉴赏资料。 李少毅李守望主编的《唐诗宋词鉴赏训练三百首》(开明出版社2007年9月第1版)从诗歌鉴赏术语上将写景抒情诗分为:借景抒情、触景生情、寓情于景、融情于景、情景交融、缘情写景、移情于景和以景结情。 李支舜编著的《高考古诗词鉴赏与应考指导》(上海辞书出版社2007年7月第1版)从表达技巧上将写景抒情诗分为:借景抒情、寓情于景、触景生情和以景结情。 再看一本综合复习资料中编写的有关诗歌鉴赏内容。 曲一线主编的《五年高考三年模拟·语文》(首都师范大学出版社2008年7月第2版)先从抒情手法上列举写景抒情诗为:借景抒情和情景交融;后又从诗歌鉴赏分类上列举写景抒情诗为:借景抒情诗和即景抒情诗。 这些复习资料对写景抒情诗的分类或列举的依据是不同的,分出的类或列举出的类多少也是不同的,由此可见其杂而乱了。 其实,给写景抒情诗分类并不难。写景抒情诗,无外乎“景”与“情”二要素,抓住了景与情的产生及其关系,就很容易分出它们的类别。 如果从景与情的产生及其关系上分类,写景抒情诗可以分为:触景生情诗、寄情于景诗、缘情写景诗和景略情现诗;有些写景抒情诗实在分不清是上述四类中的哪一类,就笼统称之为情景交融诗。 下面逐类来解析这种诗中情与景的产生及其关系。 1.触景生情,也称之为即景抒情,通俗一点说就是见景生情。意思是说诗人在没有见到景时,心是平静的,没有生情;等见到这景时,心就不平静了,生情了,要写诗了。写出的诗,从形式上看,诗的前面是写所见到的景,诗的后面就写由所见到的景而生出的情。如: 题菊花 黄巢 飒飒西风满院栽,蕊寒香冷蝶难来。 他年我若为青帝,报与桃花一处开。 前两句是写所见到的景,后两句是写由所见到的景而生出的情。再如: 山居秋暝 王维 空山新雨后,天气晚来秋。 明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。 随意春芳歇,王孙自可留。 前六句是写所见到的景,最后两句是写由所见到的景而生出的情。又如: 沁园春·雪 毛泽东 北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。 江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。 上阕是写所见到的景,下阕是写由所见到的景而生出的情。 2.寄情于景,也称之为寓情于景或融情于景,通俗一点说,就是情略景现。这种诗,从形式上看,诗中的每句诗都在写景,没有一句诗是抒情的,诗人所抒发的情都寄托在所写的景中。写这种诗的诗人,其诗情的产生大致有两种情形: 一种就是诗人见到某种景时而生情,但是写出的诗,从形式上看,写的全是所见的景,生的情不直接写出来,而是把情寄托于景中。如: 绝 句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。 这是杜甫在成都草堂居住时,某一天所见到的景而生了情所写出的诗。诗写出来了,句句为景,情寄于景中,含情不露。再如: 清平乐·村居 辛弃疾 茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼;最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。 这是辛弃疾晚年归隐上饶地区闲居农村时,某一天所见到的景而生了情所写出的诗。诗写出来了,除了“谁家”的发问和“最喜”的流露两句外,句句为景,构成了一幅幅风俗画,情寄于画中。 另一种是诗人在做某事或见到某事或听到某事或想到某事时而生情,有了写诗的欲望,但写出来的诗,从形式上看,写的也全是所见的景,生的情不直接写出来,而是把情寄托于景中。这种诗所写的景其实是诗人凭想象所借来的景,并不是真正见到的景,所写出的诗才是借景抒情诗。如: 观书有感 朱熹 半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。 问渠那得清如许,为有源头活水来。 这是朱熹在读书时生了情,于是就把这种情用诗表达出来。怎么表达呢?寄情于景。也就说诗人将读书的一种感觉,一种领悟,不直接写出来,而是寄托于所想象的借来的景中。诗写出来了,句句为景,含情不露。 3.缘情写景,也称之为移情入景。写这种诗时,情与景的产生跟写寄情于景诗时的情与景的产生是相同的,只不过在形式上,诗人将自己生的情明显地移到所写的景上,其特征就是诗句运用了拟人或移就的修辞手法。如: 春日 秦观 一夕轻雷落万丝,霁光浮瓦碧参差。 有情芍药含春泪,无力蔷薇卧晓枝。 秦观的这首诗句句都是写景,但跟寄情于景的诗所写的景却是不完全相同的。前两句是所写见到的景,并由此生发了情,再将情移到景上,写出后两句,让后两句所写的景明显地染上诗人的情感。正如王国维所说的“以我观物,故物皆着我之色彩”。说这后两句所写的景明显地染上诗人的情感,就是因为这两句诗运用了移就和拟人的修辞手法,使所写的景染上诗人的情感。再如: 漫兴 杜甫 肠断春江欲尽头,杖藜徐步立芳州。 颠狂柳絮随风舞,轻薄桃花逐水流。 杜甫的这首诗与上述秦观的诗,其情形是一样的。又如: 蝶恋花 欧阳修 庭院深深深几许?杨柳堆烟,帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处,楼高不见章台路。 雨横风狂三月暮。门掩黄昏,无计留春住。泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。 欧阳修这首《蝶恋花》的上阕每句和下阕前三句都是写所见到的景,并由此生发了情,再将情移到景上,运用拟人的手法写出最后两句,让最后两句所写的景明显地染上诗人的情感。 刚才说过,缘情写景的诗,情与景的产生跟写寄情于景诗时的情与景的产生是相同的。从上面所举的诗例来看,有整首诗是寄情于景的,但没有整首诗是缘情写景的。如: 江畔独步寻花 杜甫 黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。 这是杜甫在成都草堂居住时,某一天到江边寻花时所见到的景而生了情所写出的诗。诗写出来了,句句为景,可谓情寄于景中。但后两句明显染上诗人的情感,应为缘情写景;从特征上看,这两句诗运用了移就和拟人的手法。像这种诗,既可称之为寄情于景,也可称之为缘情写景。 4.景略情现。这种诗,从形式上看,诗中的每句诗都在抒情,没有一句诗是写景的。如: 登幽州台歌 陈子昂 前不见古人,后不见来者。 念天地之悠悠,独怆然而涕下! 这首诗句句在抒情,没有一句是写景的。略去的景只能从题目上看到一星半点。像这种景略情现的诗,在诗中是极其少见的,因为诗的抒情是要形象化的,而只有情没有景的诗是缺乏形象的,弄不好是不能称之为诗的。在古代诗歌中,既称得上是好诗又能算作景略情现的诗,也只能找出陈子昂的这首《登幽州台歌》,别的诗例再很难找得出来。 从这首诗来看,景略情现诗中的情还是因景而生的。 5.情景交融,也称之为情景相生。其实上述所讲的四种写景抒情的诗,都可称之为情景交融的诗;只不过这四种情形的诗,比较容易分清景与情的关系而各有称呼罢了。当一首诗既有写景的诗句,又有抒情的诗句,可又很难看出是上述四种情形中的哪一种时,我们就笼统地称之为情景交融的诗。如: 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜。 苏轼的这首诗,前两句诗既有写景:水光潋滟,山色空蒙;又有抒情:晴方好,雨亦奇。后两句又拿西子比喻西湖,有形象也有情。虽然从题目上看,这首诗应当是触景生情的诗,但从四句诗的形式上看,很难说这首诗是触景生情,还是寄情于景,更说不上缘情写景和景略情现了。因此称之为情景交融的诗,是错不了的。 综合上述,写景抒情诗中的情大都是诗人因所见之景时而生的,或因所做之事或所见之事或所听之事或所想之事时而生的;景与情的关系无外乎这么几种:触景生情、缘情写景、寄情于景、景略情现和情景交融。诗歌中的这几种景与情的关系实际上也成了诗歌的几种表现手法。至于李少毅李守望主编的《唐诗宋词鉴赏训练三百首》和李支舜编著的《高考古诗词鉴赏与应考指导》都提到的“以景结情”,是一种什么样的情形的诗呢?我们不妨看一下这两本书所举的诗例。这两本书所举的诗例都是王昌龄的《从军行七首(其二)》: 琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城。 王昌龄这首诗第一句写所见和所听之事(也可称之为景),第二三句写由所见和所听之事而生的情,最后一句再将所生的情寄托于所写的景中。可见,所谓“以景结情”,只不过是诗人在结句上运用了寄情于景的手法而已。 实际上,很多诗不是单独运用某一种手法的。如王昌龄的《从军行七首(其二)》,先是触景生情,后是寄情于景。 古诗词鉴赏:试用“三问解答法” 对于古诗词鉴赏题,可以采用“三问解答法”——这首诗写了什么,用什么手法写的,写的怎样(表达效果)。多年的阅卷经验证明,只要具备一定的鉴赏能力,运用这个方法还是很有效的。 例如2005年全国卷Ⅰ的诗歌鉴赏题,李华的《春行即兴》:“宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。”问题1、这首诗的三、四句运用了哪种修辞方法?请具体说明。问题2、古人在谈到诗歌创作时曾说:“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来欣赏这首诗。 下面我们运用“三问解答法”来分析一下。 写的什么?萋萋的草、东流复西的涧水、无人欣赏的芳树、自开自落的花、春山、空自啼叫的鸟等。 用什么手法写的?情景交融的表现手法,对仗的修辞手法。 写的怎样?借写景表现了山中的宁静,流露出伤春、凄凉之情。 据此,组织答案如下:问题1、对偶(对仗)。“芳树”对“春山”,“花”对“鸟”,“自落”对“空啼”。问题2、这首诗写了作者“春行”时的所见所闻——有草有水,有山有树,有花有鸟,可谓一句一景,且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景,而是景中含情,情景交融。诗中“花自落”、“鸟空啼”之景都显出山中的宁静,从中更透出一丝伤春、凄凉之情。 古诗词鉴赏备考复习要特别注意: 1、学会利用已有的信息,如利用标题、注释、作者生平经历等 因为标题一般能揭示诗的内容和情感(如《伤田家》,提示了诗的类别);注释、生平经历能揭示诗的背景。如能有效地利用这些信息,对解读诗人的心境情感、作品的内涵意蕴是很有帮助的。 2、注意合理的鉴赏流程 诗是由意象构成意境,再由意境体现诗情的。意象是诗的基础,意境是诗的画面,诗情是诗的内涵。鉴赏一首诗必须从意象着手分析意境,再由意境感悟诗情。“意象→意境→诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程,不可倒置。 3、注意分析诗的表现手法 古诗常用一些表现手法和修辞方法来表达情感、体现思想,如寓情于景、寓理于景、借景抒情等表现手法,及比喻、夸张、拟人、对偶、借代、衬托、反衬等修辞方法,因此鉴赏古诗要从分析诗中所用的表现手法及其作用着手。 4、要就诗论诗,不能用诗外诗来作注释对诗的阅读感悟可能有个性差异,但为了控制评分误差,高考命题者在选择被鉴赏的诗时是必须考虑解读的趋同性的。因此,鉴赏时,无论是对诗句的理解,还是对整首诗的理解,都要从语境出发,就诗论诗,在合理的想像或联想中鉴赏一首诗,力求做到合理合情,正确到位。 5、掌握一些必要的典故与惯用意象 古诗常用典,用典可收到言简意赅的奇特效果。典故的复习要力避艰深难懂,但学生接触过的并且是非常熟悉的应掌握,如“武陵人”、“廉颇老矣”、“青衫司马”、“豆蔻词工”、“封狼居胥”等。古诗中的一些惯用意象有特定的用法,如送别诗常用“柳”、“月”、“长亭”等意象,抒愁写恨常用“流水”、“春雨”、“春草”等意象,表现志向气节常用“菊”、“兰”等意象。掌握典故含义,把握惯用意象,可以找准理解诗词的切入点。 6、从诗中所描写的景物体味诗的意境 诗离不开景物的描写,诗歌的意境是通过景物来表现的。因此,要体味一首诗的意境,可从诗中描写的景物着手。如欧阳修的《丰乐亭游春》描写的是暮春时节丰乐亭周围的景色及游人尽兴游春的情怀,这种意境是通过诗中的“红树”、“青山”、“绿草”、“落花”等景物来表现的。要体味这首诗的意境,就必须抓住这些重要的景物记,结合全诗来分析。 7、选择一些典型的诗词作鉴赏训练 所谓典型是指被用作鉴赏训练的诗作应具有意象清楚、意境明确、情感突出、传承性强(如唐宋诗词)等特点。当然,选诗应以律诗、绝句为主,选词则应以小令中调为主。 |
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