中国远程教育评估发展的历程

中国远程教育评估发展的历程

       本文主要中国远程教育评估发展的几个阶段，中国远程教育评估在不同时期的作用，中国远程教育评估的不足以及对中国远程教育评估发展的建议。在初期，引入国外教育评估。在发展期，广播电视大学系统组织开展远程教育评估的研究，同时进行大范围的实践，推动了中国远程教育的质量提高和社会认可地位，也推动中国远程教育评估的发展和确定评估在远程教育中的地位。在成熟期，各级教育行政部门组织过多次远程教育的评估活动，先后出台了各时期、各项目指标和实施方案，促进和保证了远程教育的教学质量和远程教育的稳步发展。远程教育的评估经历了几个阶段，也必然有它带来的好处。首先，远程教育的质量得到了社会的认可，其次，验证了远程教育有很好的投资效益，最后，促进了远程教育的持续发展。中国远程教育评估也有自身的不足之处：一是突击性建设，一些学校在自评时，发现有差距，学校或当地政府就加大了经费投入，买地、建楼、购设备等，同时投入大量人力、物力建设资源，整理文档和整修环境。从表面上、数量上有了新的变化，但很少考虑使用者的需求和使用环境，甚至影响正常的教学工作。造成使用率不高的浪费现象。二是忽视学生需求。三是评估后遗症，一些学校在评估后，放松对教学、教育的质量管理，开始追求新的增长点。因此，本文在最后提出了关于远程教育评估发展的几点建议：一、制订一整套我国高等远程教育学校内部质量保证准则和外部评估体系 二、远程教育评估应以法律为评估依据 三、建立多元的评估体系 四、在评估中重视学生的作用

        远程教育评估的发展虽然有自身的不足之处，但也发挥了它的作用。我们应该发展远程教育评估体系，使我们的教育质量得到提高。但是我们不能只一味地重视形式，而应该切合实际地进行远程教育的评估，真正发挥它的作用。