“课内比教学”活动的收获与思考
樊金元
目前，全县各学校“课内比教学”活动开展的如火如荼、轰轰烈烈，总路咀总学亦是如此。作为一所学校的教研组之一，身先士卒是理所当然的。通过赛课活动，本人参与其间，既有收获，也存不足；既感欣慰，也有担心。下面是本人参与“课内比教学”活动中的全县校长赛课的点滴收获与思考。
一、 课前精心准备是上好课的前提
首先是理论上准备充分。为了上好这堂课，本人利用课余时间补习相关理论，充分阅读《课程标准》，明确地理教学综合性学习等方面的任务。详细阅读该册及本课教学参考书，明晰本课的教学目标、教学重难点及关键。既达成教学目标，又突出重点，突破难点；既凸显学生的主体地位，又体现教师的主导作用；既指导学生掌握说明的多种方法，又能让学生学以致用；既要体现课堂的完整性（因只上第二课时），又要在40分钟之内完成整课的教学任务。如果教师课前不经过多次思考，不精心准备是绝对不能做到的。
其次是资源上精心准备。光有思考，有理论依据，不在资源准备上下功夫，要想在一节课完成任务仍是不现实的，更何况学生对地理原理完全不了解。因此，本人细读全文，结合自己的理解，想到学生的认知程度及已有的知识，对学生难以理的内容运用现代教学手段帮助学生突破难点，加深理解，节约时间。
再次是时间上的合理安排。课前导入激趣几分钟，师生共同探讨学习多长时间，学生自学讨论汇报多久，学生练习及师生总结分别需要多少时间，学生在某一环节上与教师事先估计的不一致，怎样合理调节等方面，教师课前必须充分考虑。一般来说，教师安排一节课各环节的时间安排在38分钟左右为宜，这样就有一定的时间供教师灵活处理课堂上的突然情况。只有教师精心安排好每一个步骤的时长，上课时才会得心应手，水到渠成。
此外，班级学生情况，学生的知识结构，兴趣爱好等方面也是教师课前准备所必需的。
二、 以学生为主体，培养学生能力
课标指出：“学生是学习和发展的主体。地理课程必须根据学生身心发展和地理学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。” “地理综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”这段话给地理教师指明了地理教学的方向 ，要以学生为主，凸显学生的主体地位。原先 “满堂灌”、“填鸭式”教学方法已远远不能适应当今教育教学形式的需要。
小组合作学习的方法是学生主体地位体现的重要方式，但不少教师运用时仍存在以下问题：一是不管什么问题都采用，即使是简单的问题，认为这样就突出了学生的主体地位，这样不光对学生的能力没有提高，反而会影响课堂秩序；二是合作学习时间不充裕，合作学习一两分钟便收场，学生还没来得及思考，这无不让人怀疑是走形式；三是任务不明确，分工不具体，少数同学在小组中无所事事，长此以往，会滋长这些同学的惰性，达不到预期效果。
此外，通过参与此次“课内比教学”活动，通过课前精心准备、认真上课、教师和行家点评、说课、课后反思等环节，在理论上更加充实，对高中地理课教学有了一次新的尝试，带头作用得到进一步发挥，为今后指导教师的教育教学又增添了枝叶片瓦。
