初中英语写作谈之基本功训练设计

一.基本功训练设计：

1．造句：模仿造句（课本例句），连词成句，自由造句，中译英（训练句子成分的完整性）

这是最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。教师要让学生熟悉英语的五个基本句型，尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别：例如：汉语里没有动词的时态变化，英语每个句子中的动词都必须有一套时态的“衣服”；中英文间冠词的用法区别，等等。这个阶段教师要有充分的耐心，对学生及时改错，以期培养学生的地道的英语思维和规范的英语表达，为写出整体规范的英语作文打下坚实的基础。

2．句型转换：（训练多种方式表达同一意思）

教师要尽可能地让学生积累多种句型，并且指导学生各种句型的应用特点，以避免学生在写作时只是机械地堆砌句型。

3．连句成文：（训练辨别句子之间的关系，学会掌握连词的用法）。

一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明。

4．课文改写：（训练谋篇布局的能力，训练英语写作思维）

改写课文，是学生对语言材料吸收存储内化整理然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述。它不是机械地默写原文，而是基于理解的创新。它不仅有利于学生对语言材料的理解巩固和积累，有利于提高学生的想象能力思维能力及系统连贯的语言能力，长期坚持进行课文改写，学生的理解和运用语言的能力，遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显地提高。初中低年级时，可先对课文进行充分的句型转换，以降低难度，然后逐步过渡到尽量让学生可以自行改写。

需要注意的是如果每一篇课文的改写任务都一成不变的话，学生容易产生厌倦感，所以教师必须动脑筋，变花样，创造性地使用教材，从而保持学生改写的兴趣。改写的类型可以有对单篇课文的缩写，扩写，对话与记叙互改，改写结局，补充情节，续写结尾，编剧本等；也可以就几篇课文中的同一人物进行“素描”。例如在原来使用的深港版的教材时,我就让学生写过课文中出现的KEN，PETER，DENNIS DRAGON，ANNE等几个主要角色。随着课文内容的增多，可供描写的素材也越多，学生的作文内容也不断随之变化。(待续）