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习作内容
我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多快乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写校园里发生的事。 现在，清楚了吧，本次习作的内容是──写校园里的景物或发生的事 武老师：亲爱的小朋友们，你已经知道了习作的题目，下一步要了解的就是本次习作有什么要求，这一点可是很重要呢，不然有可能会出现跑题的事情，后果很严重哦。那么，本次习作有什么要求呢？从我的分析来看，大体有以下一些要求： 请小朋友们注意啦，本次习作有两点要求： 习作要求
1．选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写下来。 2．注意把内容写具体，语句写通顺。 你明白了吗？！ 武老师：亲爱的小朋友们，校园里的景物很多，我们从哪里下笔呢？这个非常重要，可不能三心二意，这个也想写，那个也想写。当然，更不能这个也不想写，那个也不想写。不用着急，跟我一起慢慢想。 你的校园是什么样呢，它有多大，里面有哪些景物，平时你注意观察过吗？如果没有的话也没关系，正好趁这个机会好好看看。如果我有机会去你们学校的话，可要请你当我的导游哦。当然，如果你不想写校园里的景物，也可以写别处的景物哟。在你的生活周围，你最感兴趣的一处景物是哪里？想一想，都可以写的。 除了写景，还可以写校园里有趣的人和事。学校是我们学习的地方，也是我们生活的地方，在这里一定有过许多令你难忘的人和事，我很想听听哦。 学习旅程第二站──主动出击
我准备写的习作内容是“校园里的景物”，在开始动笔之前，我有一些问题要弄清楚。 小朋友：校园里有哪些景物可以写？ 武老师：美丽的校园是我们学习和生活的地方，校园里的一景一物、一草一木，都跟我们共同成长，与我们有着亲密的关系。美丽的花坛、高大的教学楼、宽阔的操场，飘着书香的图书馆，充满骄傲的班级板报，劳动最光荣的种植区，让人肃然起敬的升旗的地方等等，校园里可写的景物实在是太多了，甚至是一块砖，一条路，一面墙都是你可以写的对象哦。 小朋友：可以写不同季节的景物吗？ 武老师：当然可以，这是一个非常好的思路哦。比如写校园的一处景色，就可以通过写它在四季里的不同来表现哦。从这个角度来说，我们还可以从一天里的不同时候它的变化来写。不仅如此，从这里我们还可以得到其他启示。除了可以从时间、季节的角度来写，还可以转变一下叙述者的角度，比如校园里一棵小树的自述，这棵小树在这里出生，在这里生长，它见证了校园的成长。再比说写图书馆，可以以有人没人为线索来描写，没人时，它很安静，像一个很有学位的老者在回忆在沉思自己这一辈子读了哪些书；有人时，它成了我们的欢乐的海洋，我们尽情的遨游在它的怀抱之中等。 小朋友：可以写几处不同的景物吗？可以写别的校园的景物吗？ 武老师：如果你提了这个问题，说明你是一个粗心的小家伙。为什么呢？因为这两点可不可以写，在我们的书中可是交待得非常清楚，你没有认真看，当然会提出来。既然提了，那我在这里再说一下。本次习作主要是写校园里的一处景物，如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，这当然也包括别的校园里的景物啦。
小朋友：可以写想象中的校园里的景物吗？ 武老师：我认为可以，只要想象合情合理。 小朋友：校园里的景物很多，只能写一处景物，我该怎样选择呢？ 武老师：如果你不知道该选择哪个好，有可能是两个原因。一是校园里的美景太多了，你觉得这也漂亮，想写，那也漂亮，也想写，所以总是拿不定主意。二是校园的景物给你的感觉都差不多，没有什么特别突出的地方，所以你也感觉无法选择。无论是哪个原因，如果你确定了写校园里的景物，那我们首先要做的事就是浏览我们的校园。 第一遍游览你应该大致了解校园里主要有哪些景物？ 第二遍游览排除一些你完全不感兴趣的景物。 第三遍浏览对这几处景物有个大概的比较，最后确定出你要写的那一处。 小朋友：我们天天生活在校园里，觉得这也可以写，那也可以写。但是真的动笔写起来，又突然感觉什么也写不出来了。这是什么原因呢？ 武老师：我认为主要原因是你平时没有细心观察和体验。在描写校园的一处景物时，首先要仔细观察和体验，抓住描写对象的特点写，才能给人以身临其境的感觉。其次，要确定好观察点。只有恰当地确定观察点，才能处理好自己与周围景物的关系，才能有顺序地观察周围的景物。常见的写景顺序有两种：一种是空间顺序，按照景物的远近、上下、左右的顺序有条有理地写。另一种是时间顺序，按照景物出现的先后顺序写。 小朋友：哦！原来是这么一回事呀。 武老师：在观察的过程中，主要景物，要仔细观察和体验，要抓住景物的特点。描写景物时力求具体形象。可以适当地运用修辞方法和展开联想。联想就是由你看到眼前的景物而联想到与它有关的内容。在写作文的时候，学会恰当地展开联想，才能使文章描写更具体。 观察和体验校园里的景物，不仅可以观察和体验它的静态，还可以观察和体验它的动态，也可以静态、动态结合起来观察和体验。要多层次、多角度、多侧面地去描观察和体验景物，力求生动。 观察可是一门学问，学会了观察，你的作文水平一定会提高得很快。上面只是非常简单地说一说，如果你想好好提高一下自己的观察能力，建议你去看看我们的关于如何观察的系列讲座。 观察小讲座 抓特点 会联想 有顺序 观察景物首先要会抓特点。不同的景物，有不同的特点。所谓特点，就是与众不同的地方。例如桂林的山，作者就是这样观察的： ……一座座拔地而起，各不相连……奇峰罗列，形态万千。 这句话说明了作者观察桂林的山时，抓住了桂林一带的山别具一格，山与山之间是各不相连，自成一峰，给人的感觉是拔地而起等特点，，以新生的竹笋为喻，好像是从地下突然冒出来的感觉。山的形状各异，像……像……，无法说尽，因而用“奇峰罗列，形态万千”作概括，恰到好处。这样，就写出了桂林的山的与众不同之处。 其次，观察景物时还要会联想。不仅仅看到景物是什么样儿的，更要注意想象到景物像什么样儿的。如作者观察桂林的水时，觉得水很绿，像什么呢？作者积极联想，于是写出了这样的精彩句子： 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 “无瑕的翡翠”是说十分纯洁，没有任何斑点的绿色宝石。为什么把漓江水比作是“无瑕的翡翠”呢？这是因为漓江水深、水清，水深使水面呈现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜色。由于水清、水绿，映入作者眼帘的漓江水似乎是一块纯粹的碧玉。这句话抒发了作者对漓江水的赞美与珍爱之情。 第三，观察景物时一定要有顺序。观察的有顺序，写作时才会有条理。《记金华的双龙洞》一文，是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。这就是观察的顺序：由外洞到内洞。 行文中还有一条线索，即作者多次写到水。在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞口流出来的”；“在外洞找了泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。以上两条线索十分清晰。
在具体观察的过程中，叶圣陶先生很会抓特点。文中以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。“洞口像桥洞似的，很宽”；外洞很宽敞，孔隙的窄小，容得下一只小船进出。“内洞是一团漆黑”，靠“工人高高举起汽油灯，逐一指点”才看清楚洞内的景物：首先是蜿蜒在洞顶的双龙，点名双龙洞名称的来历；其次是形状变化多端的石钟乳和石笋。最后通过比较，觉得内洞比外洞大得多。 最后，武老师想特别说明一点，观察景物时抓特点，会联想、有顺序是同步进行的，这三个方法不能分开来理解，分开来使用。请看下面的句子： 一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。 这句话不仅写出了叶圣陶先生看到的景物的特点，同时也写出了他听到的声音，还写出了他当时的联想。一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，联想自己的生活体验，觉得溪流犹如在“时时变换调子”。这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹！ 小朋友们阅读这篇课文，除了感受金华双龙洞自然景观的美，激发大家热爱大自然的情趣之外；就是让大家通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有顺序的观察和有条理叙述的表达方式。 武老师：俗话说“见景生情”。看到一处景物，我们心会有所动，脑会有所想。小朋友们想一想，你们有什么好方法或好经验能与大家分享吗？
小朋友：写景要按一定的方位顺序写，要重点突出。 小朋友：描写景物抓特点很重要，能观察到这一处与其他处景物的不同，能描写下来，这也较难，在认真观察的基础上，还要看我们遣词造句的功夫。 小朋友：要抓住景物的静态和动态。 武老师：静态是对景物相对静止状态进行描写，写时要注意把景物所处的位置、外表形状、色彩浓淡等交代清楚。动态是指景物或部分景物处于运动变化的状态。景物的美是在活动中体现出来的，生机勃勃，多彩多姿，是一种变化着的美。如老舍写的《趵突泉》有些句子很精彩。作者着重抓住趵突泉的动态来进行描写，通过写流动的水，翻滚的泉，飘荡的热气，变化多端的水泡来表现的突泉独特的美。动态描写景物，使得景物描写给人的形象感更强，立体感更强，显得更加真切。我们在观察景物时，对景物的动态特征要给予特别的注意，努力挖掘那些能够表现动态的各种材料。动态描写与静态描写相结合，景物描写才能生动、精彩。写景状物，一般采取如下步骤和方法：细致观察，抓住特点；把握顺序，理出层次；合理想像，具体描写；提高认识，表达真情。 小朋友：大朋友，你讲得很好，可我一到写起来，脑子里就很乱。怎么办呢？
武老师：脑子里很乱，说明你的思路还不是很清楚。写景文，很讲究文章的层次。层次清楚了，就会使人觉得有条不紊，这就是所谓言之有序。要做到这一点，在观察时要把握顺序，在写的时候也要按一定的顺序。哪个先写，哪个次写，哪个后写，要有统一的安排。这样思路清楚，别人读起来轻松，就会爱读。 小朋友：以前老师经常是说我写的不具体，不生动，不形象，我老是叹气。武老师，你能告诉我，怎样才能做到具体、生动、形象吗？ 武老师：我的方法是合理想象，具体描写。大千世界，景物各异。写景状物，要想把景物写得活灵活现，除了细致观察，抓住特点之外，还必须借助合理想像，对景物具体描绘。这样，写出的景物才生机勃勃，增趣盎然，给读者以感染。请看下面的句子： 微风吹过，一串串嫩绿挨挨挤挤的，仿佛一群可爱的小孩在追逐嬉戏。 在这里，小作者充分地抓住了春的特征，在有限的生活空间里进行描写。由“一串串嫩绿挨挨挤挤的”，联想到“一群孩子在追逐嬉戏”。这样写就把景物写活了。 请读下面的片断： 我看见过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖，却从未见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨荡起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一代的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骡驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映在水中；桂林的山 真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 这是一位作家游桂林山水的描写片断。作家对这里的山进行了具体描绘，“水是静的、清的、碧绿的”“绿得像一块无瑕的翡翠”，有描写，有想象，桂林之水美不胜收。“拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千，”色彩明丽，倒映在水中；并加以想象，“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，“像老人，像巨象，像骡驼，”危峰兀立，怪石嶙峋，这样就写出了桂林山峰的峻峭。 从这个小片断的描写可以得知：写景文，具体描写和合理想象是多么重要！ 小朋友：武老师，我们的老师经常要我们在写景的时候注意表达自己的思想感情。可我总是表达不出自己的感情来。你有什么窍门吗？
武老师：我告诉你们的小窍门就是大胆想象，表达真情。 写景状物的文章，不仅仅是写景──对景物如实描绘，同时还要传达出自己的认识，自己的感悟，表达出真情实感，这样的文章才有感染力。所以提高自己的认识水平也就显得尤为重要了。请读下面的片断。 东方渐渐出现了鱼肚自，云下一层淡红色，非常好看。过了一会儿，云朵又被抹上了几片红色，显得更加艳丽。突然，一道闪电划破天空，紧接着又是一道，一道更比一道绚丽，一道比一道光彩夺回，使人眼花纷乱。天空越来越亮，由原来的黄色变成了红色，又由红色变为紫色。天空的云五彩缤纷。突然，从东百天际的海面云层中，钻出半个小火球，看上去一点也不耀眼。旁边的一位老者告诉我：“这就是太阳，太阳出来了。”太阳一探一棵地往上升，猛的一跃，跳出了水面，射出万道位光，照在海面上，照在沙滩上，照在人们的脸上。人们欢呼着，跳跃着，手舞足蹈，沉浸在无限的喜悦之中……太阳冉冉而升，金光万道，给大地，给青山，给江河湖海，给万物被上了辉煌的彩在，使整个世界更加绚丽多彩。 面对冉冉上升的红日，忽然，我觉得，这富有强大生命力而且勃勃腾空的太阳，不正像是我们伟大的祖国么？祖国屹立世界东方，繁荣富强，如日中天！ 这是一个小作者观日出的景物描写片断，共三个自然段。前两个自然段，小作者对日出时的壮丽景色进行了形象生动的描绘，很美，给人以身临其境之感。第三自然段笔锋一转，“面对冉冉升起的红日”和“富有强大生命力”、“勃勃腾空的太阳”，小作者觉得这正像自己的祖国。这一飞来之笔，不仅赞美了祖国的伟大，而且表达了自己热爱祖国的真挚情感，也使这篇文章的内容得到了升华。 小朋友：原来是这样呀！总之就是多联想多想象。
小朋友：都说开头和结尾对于一篇好作文来说是非常重要的。大朋友，你能教我一些开头和结尾的方法吗？ 武老师：这个问题提得非常好。的确，对于一篇文章来说有一个好的开头和结尾的确会令我们的习作与众不同。下面我就结合本次习作说一些开头和结尾的方法。希望能对大家有所帮助。 如何开头 1．开门见山。开门见山就是直截了当地落笔扣题，直接进入你要描写的主题。比如，拿本次习作来说，如果要写校园的操场，运用开门见山式可以这样写： 不知不觉在学校已经度过了四年的时光，学校里到处都有我的足迹，尤其是操场上，留下了无数令我回忆的镜头。 我是一个运动健将，所以校园里最让我欢呼雀跃的地方就是操场。 在学校里，操场对于我们这些喜欢玩的孩子们来说，是一个最好的大乐园。 …… 2．设问法。就是开头先提出一个问题，以引起别人的注意和兴趣，然后自己回答。设问法是以提问的方式开头，但不需要回答，因为答案就在句子当中。比如，拿本次习作来说，如果要写校园的美丽，运用设问法可以这样写： 你知道我们的校园里什么地方景色美吗？告诉你吧，最美的地方就是校园里的小花坛。 朋友，你到过我们的校园吗？今天，我就带着你参观一下我们的美丽校园吧。 3．名言、警句、诗歌等引用法。我们经常看到好多文章里引用一些名言、警句、俗语等作为文章的开头，效果非常不错。如你要校园里的美丽景色，可以这样开头： “满园春色关不住。”用这句话来形容我们的校园，最恰当不过了。 “好雨知时节，当春乃发生。”春雨洒落到校园里，别有一番景色。 如何结尾 1．自然顺畅的结果交代法。如： 校园里多美的春天啊，它给我们带来了迷人的景色和希望的阳光！ 2．照应开头的首尾呼应法。如： 开头：校园欢笑了。 …… 结尾：校园里的一切都欢笑了。鸟儿飞翔，虫儿歌唱，花儿伴舞，草儿弯腰，一幅多么柔美的校园春色图画呀！这真是一个比万花筒还要多彩多姿的世界！ 3．画龙点睛的全文总结法。如： 我爱春天，更爱这生机勃勃的校园。 4．启发联想法。如： 窗外飘洒着细雨。点点滴滴。淋淋漓漓，迷迷蒙蒙，浙浙沥沥。美丽的校园欢笑了…… 5．感叹法。如： 校园的杨柳轻轻地摇摆着，仿佛在欢唱着一首春天的赞歌：“春天来啦，春天来啦，我们要把春天留下！” 小朋友：这次老师要求我们写一处校园的景物。武老师，你能告诉我，应该怎样来构思行文吗？
武老师：我认为应该从以下几个方面入手： 1．开头要注意交待清楚起因，即什么时间、什么地点、哪些人物、去观察什么公园或校园等，如能再写出自己的当时的心情来，那就更好了。 2．中间要注意抓住重点景物来描写，如校园里的操场、花坛、大树、草地等等。要注意交待清楚观察点的变化。每描写一处景物的特点，都应该先交待观察点的变化。 在具体写作的时候，要注意抓住景物的特点来描写，比如静态的特点，动态的特点，远景的特点，近景的特点、形状的特点、颜色的特点、气味的特点等等。要注意把自己看到的、听到的、想到的内容都写出来，都写具体。在具体描写景物的特点的时候，要会积极地展开联想和想象，尽量地人格化地描写景物。描写景物的时候，不要忘记描写人物的活动。这样景人结合，就会使文章充满生活情趣。 3．在文章的结尾，不要忘记抒发一下自己的思想感情，赞美一下所描写的景物。 武老师：小朋友，我又想到了一个写作小窍门。
写景，就是作者把看到的景物用语言文字再现出来。状其物，如见其物；摹其声，如闻其声。若没有观察，就不会有文字对景物的再现。描写就必须有想象。景物是静止的，自然景物是纯客观的，是没有任何情感的。当自然中的景物一旦用文字再现出来，这个自然景物就成了作者表达自己思想情感的手段了。我们在写景时，如果能有适当的合理的想象，不仅能把静止的景物写“活”，而且能情趣盎然，给读者以美的感受。 小朋友：武老师，我也知道一个写作的小窍门，就是写提纲。武老师，你能指导我们写一下提纲吗？ 武老师：写提纲确实可以算上是一个小窍门。写一篇文章，在审题、立意之后，就该编写提纲了。审题，立意解决了“写什么”和“为什么写”的问题，编写提纲则是解决“安排怎么写”的问题，这三个问题都解决了，文章也就不难写了。 编提纲，就是作文前把作文的材料加以系统的整理，列出作文的重点，排出这些重点在文章中的先后次序，确定出内容的主次详略，设计好文章的开头和结尾。编提纲，实际上是把头脑中所储存的、所想到的东西程序化、书面化，所以也是一种思维训练。编提纲还能防止小学生作文常犯的内容无重点，层次不清晰、详略不适当等毛病。 提纲的编写，一般按以下的步骤进行： 第一步，审题、立意，解决“写什么”和“为什么写”的问题。这在前两次的指导中已经讲过。 第二步，根据立意，分析和选择自己占有的作文材料，努力回忆与立意直接或间接有关系的内容（包括接触过的景物的形状、颜色、态势、变化等方面的细节和特点，以及自己的体验、感受等），确定把哪些材料写进作文中去。这就是人们说的选材。 第三步，将选好的材料划分类别、排出叙述的先后顺序，确定将什么内容作为重点，哪些详写，哪些略写。第四步，确定开头、结尾的写法。开头和结尾两部分都属于文章的显要部分。看了文章标题之后，首先读到的是开头部分；而读完全文主体之后，对文章的最后印象得自于结尾。所以，精心设计开头、结尾，对表达文章的中心思想是很重要的。 我说你做 下面我们就来列一列。小朋友，请你跟着我的步伐一起来吧。（拿出纸和笔） 第一步：写题目。 我喜欢读书，非常喜欢学校的图书室，所以我确定了写图书室，暂定题目为“让我畅游书海的图书室” 你的呢，是什么，写好了吗？写好了，我们就继续了。 第二步：确定分几部分来写。 我准备分成三个部分：开头、中间、结尾。 开头：我准备采用开门见山的方法，用一句读书的名言说出读书的重要性，然后引出我最喜爱的图书馆。 你的开头准备采用什么方法来写呢，或者有怎样的思路呢，简单的列一下吧。 列好了，那我们就要开始设计最重要的一部分了。 中间：中间部分首先要确定一下你准备采用什么样的顺序，介绍本次主题的几个方面。对于我要写的图书室我准备从三方面来说，一是介绍图书馆的样子，二是介绍图书，三是遨游书海的快乐。 图书馆的样子很简单地说一下即可。（略写） 介绍图书可以从几个角度。一可以按照图书室的书的排列顺序来写；二是可以按照我喜爱的图书顺序来写；三可以按照图书室有人和没人时的不同来写；四可以按不同的人的喜好来写，比如男孩子和女孩子，低年级和高年级，老师和学生等……相信角度有很多，我呢，准备从我喜爱的图书入手来写。这部分准备详写，把我们的图书室的书尽可能地多介绍给大家。 遨游书海的快乐简单地谈谈我从书中得到的一些快乐。适当的列举一些我特喜欢的书。略写。 这就是我的中间部分啦。你的呢，想好了吗？也像我这样一步一步写一写吧。 写好了，我们就要进入收尾阶段了。 结尾：结尾我准备用抒情一点的语调，来表达我心中对图书室的喜爱之情。可以用我发自内心的感受，也可以选取我喜欢的一本书里的话。也许会是一个倡议，告诉大家读书的好处，请大家赶快加入读书的行列，这将是无比快乐的事情。 你准备怎么结尾呢，想好了就写下来。 哈哈，现在我的作文提纲就完成了。如果你也是跟着我的一步一步来的，那你也完成了，那就让我们看看吧。
让我畅游书海的图书室（提纲） 我的提纲准备分三大块：开头、中间、结尾 开头：用一句读书的名言说出读书的重要性，然后引出我最喜爱的图书馆。 中间：从三方面来说，一是介绍图书馆的样子，二是介绍图书，三是遨游书海的快乐。 图书馆的样子：整体描述一下感觉即可。（略写） 介绍图书：以我喜爱的图书为顺序来写。（详写） 遨游书海的快乐：谈谈我从书中得到的一些快乐或列举一两个我在图书室与书亲密接触的故事。（略写） 结尾：用发自内心的感受，表达我对图书室的喜爱，同是邀请大家和我一起畅游书海。 学习旅程第三站──打擂台
精彩好词任你选
武老师：下面是一些适合描写本次习作的好词，看一看，有你能用上的吗。记住，有些词语如果不明白意思，一定要查一查字典，不然有可能会做出张冠李戴的事来，那可会让别人笑掉大牙的。
欣赏 观摩 表演 汇演 唱歌 跳舞 杂技 魔术 甜美 玩耍 娱乐 主角 配角 名旦 独唱 轮唱 齐唱 清脆 重唱 独奏 伴奏 悠扬 宛转 悦耳 甜润 清亮 优美 动听 自然流畅 行云流水 铿锵激昂 委婉低沉 轻松自如 音色甜美 声情并茂 赏心悦目 节奏明快 旋律优美 歌声激荡 歌声飞扬 响彻云霄 歌声四起 此起彼伏 萦绕耳际 引吭高歌 笛声悠扬 回肠荡气 载歌载舞 舞姿优美 轻歌曼舞 翩翩起舞 彩带飞舞 婀娜多姿 婆娑起舞 舞姿轻捷 舞姿矫健 舞姿柔美 飞速旋转 增添乐趣 欢声笑语 热闹非凡 歌声如潮 鲜花似海 心花怒放 师生同台 情真意切 激情进发 豪情满怀 擂鼓鸣金 呐喊助威 龙腾虎跃 你追我赶 风驰电掣 不甘落后 一鼓作气 不相上下 屏息凝神 先睹为快 情不自禁 情趣浓烈 趣味盎然 掌声四起 欢声雷动 排山倒海 经久不息 流星赶月 眼花缭乱 目不暇接 应接不暇 来回飞窜 如同飞梭 士气大振 反败为胜 大局已定 腾空跃起 抱拳当胸 双脚并拢 声色不动
我要打擂 这些不算什么，我还有更好的词，我的好词你一定会选。 （进入论坛把你的好词写出来，参加打擂。本次打擂时间为2天，希望你能荣登擂主宝座哦。） 精彩好句我会用 武老师：读一读下面的句子，有些你也许可以用到自己的作文中哦。
u 踢毽子的女同学手脚轻快，小毽子上下飞舞，就像有一只只小燕子在脚上飞去又飞回。 u 一个个小手冻麻了，冻红了，可谁也不叫冷，只是互相笑一笑，搓搓手，再呵呵热气，又喊着笑着，热火朝天地玩起自己的游戏来。
u 他双手捧着气球，腮帮子一会儿鼓起来，像扣上去半个皮球，一会儿瘪下去，像塌下去的深坑，眼睛睁得滚圆，像要裂开似的。
u 她一跳起皮筋来，就像疯了似的。只见她愈跳愈快，愈跳愈高，时而劈腿，时而倒踢，五花八门，恰如一只蹦蹦跳跳的小猴，使你眼花缭乱。 u 毽子好像有一根弹簧绳拴在佳佳脚上似的，不停地在她脚跳上跳下。 u 莹莹一弯腰，一伸腿，毽子像被磁铁吸住一样，稳稳地落在了她的脚面上。 u 妍妍把毽子轻轻地往空中一扔，等毽子落到离地面半米多高时，她才抬起脚踢了起来。 u 毽子忽左忽右忽上忽下，在姗姗的身前身后蹦来蹦去，姗姗时而转向这边，时而转向那边，紧紧地跟着毽子，眼睛始终随着毽子灵活地转动着。 u 毽子调皮地向右边飞去，眼看就要着地了，就在这千钧一发的时刻，绢绢机灵地向右边一弯腰一伸腿，毽子就像被磁铁吸住了似的，又让她给控制住了。 u 我为了躲避横飞的雪球，笑着平卧在雪里，又打了个滚儿，身上就披了一件"雪衣"。 u 一群群孩子，在雪地做雪人，掷雪球，那欢乐的叫喊声、喧闹声，把树枝上的雪都震落下来。 u 一个个白球儿连成一条弧线，交错相连，像一颗颗闪光的球。 u 突然一只雪球从右前方向我飞来，说时迟，那时快，我猛地卧倒在雪地，雪球擦过右肩，在离我不远的地上"啪"地粉碎了。 u 小姑娘一会儿用画笔顶着下巴想一想，一会儿又抿着嘴画几笔，真像一个进入创作意境的小画家。 u 校园里一片欢声笑语，同学们在相互追逐着、玩耍着，有的在爬竿，有的在跳远，还有的打羽毛球，只有女同学三五成群地跳橡皮筋，并且轻快地哼着歌曲。 u 他趁小丽不注意，偷偷把她的凳子抽了出来，然后幸灾乐祸地等着瞧热闹。 u 一张张活泼的儿童的笑脸，像春天里娇艳的鲜花在开放。 u 鼓手把奔放激越的豪情，完全抒发在那欢快跳跃的鼓点之中了。 u 枝头上的小鸟吱吱喳喳地唱起歌，好像也来参加我们的联欢会。 u 有几次搞击鼓传花，她接到花手帕，像拿到火团似的，急着往别人手上传。 我要打擂 这些句子还好啦，但和我的比起来，还有点差哟，我的好句让你想一读再读。 （进入论坛把你的好句写出来，参加打擂。本次打擂时间为2天，希望你能荣登擂主宝座哦。）
武老师：读一读下面的段落，也许会受到一些启发哦。
可现在，真是“冤家路窄”，偏偏我这个笨嘴拙舌的人，弄脏了小辣椒的白球鞋！我不知如何是好，低着头说：“对不起，对不起……”话一出口，我又后悔了，小辣椒又该说：“对不起，能值多少钱！”了，可是，半天不见回声。我更慌了，连忙掏出手绢，要去擦那白球鞋上的黑印儿，就在这时，蒲银玲抓住了我的胳膊，把我拉了起来，只见她笑眯眯地望着我说：“晓红，看你说到哪儿去了。”我仍忐忑不安地说：“这洁白的鞋……”蒲银玲打断了我的话说：“脏了，可以洗于净！刘晓红，你别在意……过去，我语言不美，伤害了不少同学，给大家留下了不好的印象，今后你可要多多帮助我。”我惊奇地睁大了眼睛，竟呆住了，这是小辣椒的话吗？…… 教室里简直乱成了一锅粥，怎么办？对，杀一儆百！于是，我瞪着眼睛，怒气冲冲地朝闹得最欢的崔金亮吼起来：“崔金亮，你站起来！看你那德性！”他仿佛聋了似的。对我的话根本无动于衷。我走过去想扯他，这时传来阴阳怪气的声音：“好嘛，吃黄河水长大的──管得倒宽。”我扭头一看，立刻气得火冒三丈，说话的竟是崔金亮的组长邱亮。这不是存心跟我作对吗？我三步并作两步，来到邱亮面前指着他的鼻子说：“你是组长不管他，还同我作对，这像话吗？”他不紧不慢地说：“这样训人，我看不惯！”他这么一说，把我气得像暴怒的狮子，又吼起来：“你，你也站起来！”邱亮脸朝天花板，直翻白眼，对我不理不睬。 “噌──”洪涛势如猛虎般半路杀出，断球成功。抢到球后．只见他向左一摆头，做了一个假动作，巧妙地躲过对方的阻拦，沿着右边线迅速地带球切入篮下，“噌－噌－噌！”一个势不可当的“三步跨篮”，然后腾空跃起，右手将球托起，手腕轻轻一抖，那球就沿着一条弧线乖乖地跃进篮网之中。“嘿，好球，好球啊！”球场周围顿时响起雷鸣般的掌声和欢呼声。 魏辰卖了一个破绽，终于找到机会把球抛给了身后的徐天元。徐天元跳起投篮，可惜没中，还好，在下面接应的叶枫抢到球，一个补射，进了！顿时全场一片欢呼，鼓掌欢呼声此起彼伏，喊声震天。 我和几个小朋友在楼前广场上踢足球，正踢得开心，只见刘宾突然飞起一脚，“咚”一声 ，那球飞上了天。我们仰头刚要叫好，不料那球像着魔似的，往左边一歪，落在树杈间，还没来得及晃荡，便卡住了。 后面的两个女同学追了上来，跑到了我的前面。这时我的心一下子提到了嗓子眼，同学们不约而同地齐呼：“徐琳加油！徐琳加油！”随着这“加油”声，我鼓足了勇气拼命地向前飞，汗水像小溪似的从额头上流淌下来。我终于在最后一刻飞也似地向着终点冲刺，而取得了第三名。同学们都开心地笑了，老师也笑了。 高明抖擞精神，速度不但丝毫没有减慢，反而越跑越快。后边的几位运动员都急红了眼睛，恨不得生出一对翅膀，玩儿命地追。随着终点的临近，啦啦队的呐喊助威声也越来越高，一阵盖过一阵。只剩最后30米了，出人意料的情况突然发生了。只见第五道的王彬突然明显加快了速度，似流星赶月一般转眼超过了一个，又超过了一个……，已经同高明并驾齐驱了。只剩最后十多米的较量了，究竟谁胜谁负？这时，啦啦队员的嘴巴仿佛都被胶布封上了一般发不出喊声，同学们的心都吊到了嗓子眼儿，裁判员们也都瞪圆了眼睛。 人们的神态动作各不相同。做题的，手里拿着笔不停地算着、写着；被问题难住的，趴在桌子上，把头深深埋在臂弯里思考，一会儿又一下直起身来；背题的，表情动作更加复杂，一会儿眼睛狠命地盯着书，好像要把书上的每一个字都生吞下去，一会儿又双手捂住耳朵，紧闭着跟睛，嘴里嘟囔出一长串的话──没有谁能听出个数。靠墙边两位研究学习题的同学脑袋都快贴在一处了…… 按照小实验的要求，我们开始动手操作了。孙华点着蜡烛，我把白纸做屏幕，李刚把凸透镜放在蜡烛和白纸之间。当这三样东西恰恰处于同一高度同一直线上时，奇迹出现了：在纸屏上映出了火焰的倒像，那火苗也是一晃一晃的，特别清晰。我赶紧把纸屏递给别人，抢过凸透镜，并前后移动起来。“这是为什么?”做完实验，大家的心里都充满了疑问。待老师讲了光学原理后，大家才恍然大悟，一个个就像小鸡啄米似的连连点头。 我也开始注意学习修辞。我看小说时，旁边常放着一个小本本，遇上精彩的句子或词语，就随手记下来。小本本的扉页上写着“行文用字，应该是──平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。”我把这句话当作座右铭。我分门别类摘抄词句，如“名言”、“名诗”、“名词”、“写景”、“人物”、“谚语”、“歇后语”、“成语”。我把自己编的，仅给自己看的这本资料，称为《小辞源》。至今，我仍然保存着它，写作时要用到它。例如，今年一月至三月，广州《羊城晚报》连载我的中篇小说《鬼山黑影》，其中所引用的闻广多的诗《色彩》，就是从这本《小辞源》上摘抄下来的。 伴着《七子之歌》的优美旋律，书画比赛拉开了帷幕。书画室里热闹非凡，小朋友们欢聚一堂，各显身手，我们都戴上了标有“欢迎澳门回归”字样的小红帽，尽情地挥毫泼墨，抒发心中对澳门回归的激动之情，对伟大祖国的热爱之意。我拿出精心准备的《万象更新》画稿，仔细地勾勒着，心中激动不已：这可是为庆澳门回归特别举办的比赛，一定要认真画。再看看别的小朋友表现如何，噢！真不错。他们专心致志书画的场面深深地触动了我。瞧！那是张家港小朋友的书法，字字苍劲有力，隽永俊俏。 开始，大家跳得都很快，很轻松，个个脚尖几点地。红色的绳子从脚底“嚓嚓”而过。绳子飞快地在我眼前晃过。但是，大约过了四十秒钟，找就觉得脚不听使唤了，脚尖上麻辣辣的，身上十分地热，感觉软软的，浑身上下没有了开始的那股劲儿，汗也止不住地流下来。又过了五秒钟，我觉得自己软得像泡泡糖一样，跳起来也有气无力了，头也垂了下去。这时候，我听见下面的同学在喊：“陶丽，加油！陶丽，加油！”我抬起头，向前望去，他们的目光中充满了鼓励和期盼。于是，我又鼓起了劲，飞快地跳起来。比赛结束了，我竟然跳了一百八十八个！ 我们排着一路纵队跳跃着进入场地。随着音乐声起，我们灵活地扭动腰身，蓝色的花环也随着头的摆动，有节奏地颤动着。要做最有趣的动作了，我把两脚分开，两手斜下伸，按着节拍耸肩、提脚后跟，身体一起一伏的，活像一只走路时摇摇摆摆的小鸭子。 我更加得意，使出了“空中飞人”的绝技。秋千在空中来回荡着，我默默数着：“一、二……”“三”字刚出口，我的身体就势在空中一转，便跳了下去。谁知两脚刚着地，腿脚一软，身体在地上翻了好几个跟斗。 下课铃响了。围墙的东南角聚集着一群女同学，正在做踢毽子游戏。只见一个同学先用脚尖轻轻地踢了一下毽子，接着又用后脚跟踢，左脚踢，右脚踢……那毽子就像一朵盛开的花朵，忽上忽下，旁观者都为她鼓掌加油。 我要打擂 这些段落值得学习的地方很多，不过我也有我的高招，我的段落能让你举一反三。 （进入论坛把你的好词写出来，参加打擂。本次打擂时间为2天，希望你能荣登擂主宝座哦。） 武老师：有句话说“好的开始是成功的一半”，对于作文来说，一个好的开头，也同样重要，看看下面的开头，有没有一些参考价值呢？ n 相声，是人们很熟悉的。它是我国的国粹。而我正是一个相声爱好者。是它给我的生活带来了乐趣，带来了享受。 n 或许你会认为──我一定是个贪玩的坏孩子吧！其实不是这样，我并不是个坏孩子，难道爱玩的孩子就坏吗？不见得！孩子爱玩是天性。 u “字显出来了！字显出来了！”教室里传出阵阵惊叹声。原来是暑假夏令营三小队的队员正在做有趣的化学小实验。 u “叮零零……”上课了，只见王老师拿着两只杯子和一张普通的小纸片走进了教室。“咦──，王老师拿这些东西干什么呢？”同学们都感到很好奇。 u 我们教室挂着一张画，你猜这是谁画的？恐怕猜不着吧，是著名书画家范曾叔叔和我班联欢时画的。 u 我班和三班的女子篮球赛，在星期一的下午举行。我们两个班的同学都坐在球场边上，准备为比赛呐喊助威。 u 今天下午第一节课，我们班做了一次有趣的游戏──传电话比赛。 u 星期三的上午，武老师宣布下午举行吹泡泡比赛，同学们听了一蹦三尺高。中午放学后，我一回到家就准备了吹泡泡的工具。
我要打擂 这些开头都比不上我的，我的开头让你看了就别想走。 （进入论坛把你的开头写出来，参加打擂。本次打擂时间为2天，希望你能荣登擂主宝座哦。）
u 啊！有趣的吹泡泡比赛，是我们小学生活中最鲜亮的一页，是最生动的音符，是最开心的时刻。吹泡泡吹出了欢乐，吹出了情趣，吹出了开心。 n “哈哈哈……”一串串欢乐的笑声飞出教室，好远好远。 u 全班同学大笑之后，我认真地想了想。古人说：“失之毫厘，谬以千里。”你差一点，我差一点，传到最后，面目全非。可见，做什么事都要认真，否则要闹出笑话来的。 u 同学们笑啊，跳啊，纷纷的议论着胜利的来之不易…… n 总之，玩是孩子的天性，我要高呼一声：我爱玩！ n 从这以后，我上台的机会更多了。在班会上，我的相声《淋彬有四》把老师们逗得哈哈大笑。在校会上，我的相声《游北京》再一次受到好评……我有时竟与同伴为谁说得多而争执。在我看来，说相声是一种乐趣，是一种锻炼，甚至是一种精神上的享受！
我要打擂 都是不错的结尾，可我的也很不错，也能让你陶醉其中！ （进入论坛把你的结尾写出来，参加打擂。本次打擂时间为2天，希望你能荣登擂主宝座哦。）
多彩的校园生活 班级趣史 我的长城七号 ××风波 有趣的游戏── 校园里的喜怒哀乐 我喜欢── 校园趣事 哈哈！──真有趣 ××班级演义 学习旅程第四站──我来当评委
例文一
天津 林文 不知为什么这样幸运，在我还只是个小女孩的时候，便得到了如此美好的礼物──我的班集体，我们的一班，我们的船！ 我们习惯地把一班称作一条船，我们这条船，从船长、大副、二副到每个普通的船员都像爱自己的家一样爱自己这条船，因为它是那样的充满了温情。 一次我得了肺炎。那次，我哭了。不是因为吃药，不是因为打针，而是因为医生说可能要休学一年。我不要休学，我不能离开我的船！那天，“船长”带着好多同学来到我家。 “怎么了？大家都想你了呀！” 我告诉他们，我可能要下船了。 船长拍拍我的头，“怎么会？” “大家帮你！咱们上船的时候五十六个人，下船的时候一个不能少！” 我点点头，可是…… “别怕！” “没关系的。” 望着一双双真诚的眼睛，我的泪水怎么也止不住。 啊，我们这条船。 第二天，船长又来了，拉着我们班的“眼镜”。 “今天是来干正事的，给你补课，生了病功课可不能拉下，否则，我这船长可要处分你的！” “是！”我一跃而起。“眼镜”麻利地掏出笔和本子先讲语文，又说数学，再讲外语，他说这样大脑不会疲劳…… 一转眼，天已经黑了，船长取下我挂在墙上的吉它，很内行地调了调弦，就边弹边唱起郑智化的拿手歌儿《水手》，“眼镜”和我也随着哼唱起来。 凉风习习，我听着这清纯、优美的男女和声，感动极了。“耳边响起老水手的话，这点困难挫折算什么？”我知道这是唱给我听的。 船长，我听到了，谢谢你！ 第三天，第四天，第五天……船长每天带来一位亲爱的同学，每天带来一首清新的歌，每次补完课，我都倒上三杯清茶，等着船长粉墨登场。 后来，我可以去学校了。当我走进那温馨的教室，当我听到同学们亲切的话语，当我又闻到了那熟悉的气息时，我知道了，这条船属于我，我也属于这条船。 时光流逝，低年级的小字辈们终于把我们挤进升中学的考场。来日方长，让我们拒绝惆怅和悲伤，让我们坐在浩瀚的海边，弹起吉它，再唱一遍那首《水手》！来，一起唱！ 祝我们一路顺风，勇往直前！ 找优点谈体会
武老师：本文在立意上颇具特色。文章把班集体比做一条“船”，而把同学们比成“船长”、“大副”、“二副”等，好像大家都在一条船上驶向胜利的彼岸。这样的立意颇具新意。林文同学患病住了医院，可能要休学一年，这可把船员们急坏了，大家决心不让一个船员中途下船。于是“船长”带着大家纷纷对作者表示了关心，嘘寒问暖，认真地帮助她补习功课，并给她带来一首首新歌，安慰她，使她精神愉快，振奋起来。尤其难得的是，作者用台湾歌手郑智化的一首《水手》的歌贯穿始终，用《水手》的歌词做为“文眼”，更使文章的寓意与表达紧密地结合，增加了主题的深度和情趣。文章结尾，作者用“祝我们一路顺风，勇往直前！”做结，与“船”意紧扣，与开头遥相呼应，可谓独到。立意巧妙，使文章生色不少。
我来当评委 听了这么多小朋友的想法，做为火眼金睛评委的你，有什么要和我们交流的呢？ （进入论坛对习作进行评审，评审期为2天，千万不要错过哦。）
例文二： 纸团的故事
舒惠
“嗖！”她又向窗外扔了一团纸。纸团成抛物线落下，正巧打在数学老师怀里上。他一怔，停了下来，然后把那团纸摊开，看了看，而后又想了想。他似乎想完了，便抬头望了望楼上。他断定这团纸是从哪个教室扔下的之后，便“噔噔噔”上楼了。 老师一进教室就说：“我们班谁往楼下丢纸了？”她似乎没有听见老师的发问，仍在写作业。 “谁往楼下丢纸了？”老师提高了音调。 她听见了，心中猛然一惊。当她在惊慌中抬起头来时，发现陌生老师锐利的目光似乎正射向自己。她赶紧避开老师的目光，装作若无其事的样子。 “是谁丢的？快站起来！”老师显然有些怒了。 她的心跳在加快，脑海里想着可能发生的一切后果，她不知道到底该咋办。她犹豫着思考着，终于，她“奋不顾身”地站起来。 同学们的目光都向她聚去。她好像呆子一般站在那一动不动。她觉得身边的一切都模糊了。她只知道：自己站起来了，并且将被这陌生老师大骂一顿。 老师低声嘟囔着走了过来。她的心弦绷得紧紧的，赶紧低下头看着那煞白的纸张及纸张上淡漠的字。 老师把那张揉过的纸平摊在桌面上，掏出笔，指着纸上一个题目的演算过程说：“这题你从这里就开始错了……”她先是一惊，后来便有心无心地听着，有意无意地记着。 “不过你能做到这步也很不错了！”老师说完便走出了教室。教室里，她仍愣在那里，许久，她懂得了什么，坐了下去，将那揉过的纸平夹在数学课本里。 从此，这个女孩──我，格外地喜爱上了数学。 找优点谈体会
武老师：《纸团》通过描写中学生日常的生活小事表现了一位老师宽广和慈爱的胸怀。 习作的成功之处在于情节的巧妙组织和心理活动的细腻描写。首先从情节来说，扔纸团是故事的开始，偏巧它落在一位数学老师捧着的讲义夹上，此数学老师不是若无其事地走开，而是去教室直接施问，在一般人的心里，可能老师去问罪了，肯定得大骂一通，故事中问话的情景也确实如此，声调一遍高过一遍，然而当“肇事者”胆怯地站起来之后，老师却一改先前的愕怒的语气，走到她的课桌旁，摊开揉搓的纸团，讲起了那道演算过程中出错的数学题，于是“纸团”的疑惑揭开了。其中有些巧合之处，如演算数学题的纸团掉在数学老师的讲义夹上，这的确是很巧的事，但在现实生活中也极有可能发生。因此，在这里也不失其真实性。 另外，本文的描写也很出色，尤其是对“她”的心理描写，老师进门就说的话“她似乎没听见”，在这里“似乎”一词用得很好，或许由于正在演算数学题（与后面的情节呼应）确实没有听到，或许隐约听到了，但仍沉浸在演算之中无暇顾及，“似乎”一词正合当时的情景，当老师提高音调再一次发问，周围的同学都静下来，她这一次听见了，猛然一惊，之后就惊慌，抬起头仿佛老师的目光正直视自己，之后又避开，这正是“她”心虚的表现，而这种心理反应也在瞬时变成了她的“若无其事”，但她心跳却在加快，当她不知为何“奋不顾身”地站起时，作者描写了她外在的动作特征，“赶紧低下头看着那张然白的纸张及纸张上淡漠的字。”她的脑中现在也正如这有淡漠的字的纸张一样非常模糊，或是空白，这也正是她等待老师“大骂一顿”的心理写照。
我来当评委 听了这么多小朋友的想法，做为火眼金睛评委的你，有什么要和我们交流的呢？ （进入论坛对习作进行评审，评审期为2天，千万不要错过哦。）
例文三
江苏 黄杰 星期六的下午，天气真好，暖洋洋的。我们班的同学都穿上了节日的服装，在教室里准备共同庆祝我们三（1）中队的“女孩节”。 同学们都到齐了。主持人笑容满面地走到前面，用清脆悦耳的声音宣布：“各位女孩小组、各位男孩嘉宾：为欢庆女孩节，三（1）中队‘让友谊在我们心中闪光’主题联欢会，现在开始！”话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声。紧接着节目表演就开始了。 男孩们首先登台表演。他们的节目一个紧接一个，丰富多彩：相声、笑话、唱歌小品，还有《拔萝卜》的节目呢！其中最精彩的是张灵的时装表演。上场前，他有点怕羞，准备临阵脱逃，在大家的鼓励下，他才披上汤华娟的红格子外套，勇敢地走上台去。他模仿港台歌星的口吻说：“各位小组，为了庆祝您的节目，我要献给您一个节目，希望您喜欢。谢谢！”然后就表演起来。你别说，他的表演还蛮像时装模特儿呢！你瞧，他大滋滋的，嘴里哼着曲子，腰一扭一扭的，步履也挺轻盈，不时地将衣服掀起来，转一圈儿，再亮一亮相。惹得大家又是鼓掌，又是跺脚，笑得前仰后合。 男孩们表演后，女孩们开始施展艺术才华了。最引人注目的节目，是李冬燕等人表演的小歌舞《山谷静悄悄》。伴随着优美的歌声，她们四个人翩翩起舞，一会儿学小兔奔跑，一会儿学敲小鼓，动作大方舒展，整齐协调，像一群欢乐的小天使，还真有点儿专业的味道。大家欣赏着，都使劲地拍起手、喝起采来。噢──，忘了告诉你，这个舞蹈还是李冬燕自己创编的呢！ 精彩的表演结束了，主持人宣布：“主题联欢的最后一项，请我们的男孩嘉宾向女孩小姐们赠送节日礼物！”于是，男孩们都站了起来，拿出了自己准备的礼物，女孩们也纷纷站起来，大家一起唱起了《找朋友》的歌儿。我拿着一块红橡皮，学着绅士的样子，赠给了冯娟。冯娟笑眯眯地连声说：“谢谢，谢谢！” 在欢乐的气氛中，“让友谊在我们心中闪光”的联欢活动圆满结束了。 找优点谈体会
武老师：开头交代了四个要素，时间：星期六下午；地点三（1）班教室；人物：三（1）中队全体同学；活动的内容：庆祝“女孩节”联欢。接着，描述活动的进程，按时间的先后顺序写来，条理清楚，井然有序。写经过，重点描述了时装表演。舞蹈和男孩赠送礼物等三个场面，略写其他；其中人物的语言、行动、情态的描写很细腻，气氛的渲染也恰到好处，把欢快与友谊的主线贯串始终。 学习旅程第五站──小作家工作室
武老师：等等，写完就拿出来，似乎缺少什么步骤了吧。 想一想，应该再做点什么呢，难道你能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方吗？ 小心贴出来大家笑话哦，我看你还是细心一点，对，考试要检查，写完作文同样要检查哦。 检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。
武老师告诉你一个小窍门 怎样修改自己的文章 有人说，好文章是靠“改”出来的。确实不错，修改文章既是对读者负责的一种表现，也是提高作文能力的有效而重要的途径。修改文章，主要靠自己修改，在不断的练习修改过程中，养成自改习惯，会终身有益。
作文修改，没有固定格式，只要有毛病，就要修改，大病大改，小病小改。一般可按以下顺序进行：
1．看主题是否明确突出。如果主题不够明确，应该增补一些有利于表达主题的句子“画龙点睛”；或充实改换材料，使内容更有力地突出文章的中心。
2．看内容是否正确。要检查必须表达的思想是否正确完善，判断是否正确合理，推理是否合乎逻辑，说理是否全面，描写是否切实，抒情是否健康。发现问题，及时修改。
3．看材料是否准确充实。检查文章的每一个主要部分，是否运用了足够的材料来支持自己的观点。材料少了应该增加，材料过多应该减少。所选用的材料是否翔实，尤其是引用的语句，数字等应细心核实。
4．看层次是否清楚。从全篇看，各段的顺序是不是排列得合理，段与段之间是不是连贯，每段内容条理是不是清晰。如层次不清楚，读起来有含混的感觉，就要设法把各层的界限显示出来；排列得不恰当，有颠三倒四的感觉，就要设法把次序调整一下。
5．看语句是否通顺。如发现有不通顺的地方应改通顺。
常用的方法有以下四种：
1．删
删去多余的字、词、句、段。由繁到简，使中心思想更为突出，使语言更为简洁明了。一般情况是：与主题无关的内容应该删去，空洞的议论、抒情也应该删去，内容重复的也应该“毫不可惜”的删去，开头和结尾离题太远或可以不写的也应该删去。
2．增
增补必要的字、词。句、段，使内容更为具体、充实，文字表达更为通顺、明确、生动。增加或扩展的内容，必须有助于突出中心思想，要恰到好处。
3．调
对顺序排列不当，条理不清晰，文字不贯通的地方，在表达上进行调整，移动位置，使其通顺、合理，结构更为紧凑，脉络更加清晰。
4．换
在内容或表达方面有不全面、不妥贴的地方，必须进行更换，改动（变动观点、改换材料、调整结构、更改词语、或其它技术处理）。 |
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