|
转化学困生案例 ——牟小燕 我发现班上有一个比较特殊的学生——同学。他上课注意力不集中，翻书包找东西好像成了一种习惯，上课回答问题好举手，但叫起来却不知回答什么，课堂作业只写几个字就停下来不做了，课堂练习不能当堂完成。课堂之上，常东张西望，打扰别的学生。因为学习效率低，其学习质量可想而知，在第一次语文小测验中只考了34分。他上学后不合群，不能正确处理同学之间的关系，上课注意力不集中，思路乱，书写慢，作业不能按要求完成，导致成为学习困难的学生。 对孙佳杰同学的情况基本掌握清楚之后，在充分分析导致成为学困生的成因基础上，制定了对其转化的方法和措施，并在日常教学工作中积极进行实施。 一、教学中，在面向全体学生的同时，对孙佳杰同学多关注、多提问，及时掌握孙佳杰听课的情况，使它能把当堂学的知识理解和掌握。 二、对课堂上布置的作业，及时给予指导、帮助，发现他不懂的地方，及时讲解，直至理解了为止。 三、课余时间，及时关心孙佳杰同学，单独给他开“小灶”，了解他对当天讲的知识的掌握情况，若有问题，再进行讲解，手把手不厌其烦的教，直至弄懂才罢休。 四、建立同学“手拉手助学活动”。为孙佳杰同学找了一位学习成绩好的同学——周锦霞同学帮助他，平时孙佳杰同学有不明白的问题，可以直接询问周锦霞同学，并安排周锦霞同学课下或早晨晨读、课外活动时间，检查他的作业完成情况，“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成。 五、为增加家长的监督力度，与孙佳杰同学的家长取得了联系，及时掌握他在家的学习情况，并与家长探讨转化孩子学习的措施及方法，建议家长在家不论多忙，都要抽出时间关心孩子的学习、掌握孩子学习的动态，及时与老师交流沟通。 六、根据学校对学困生助学转化安排及家长的强烈要求，让孙佳杰同学参加了学校组织的助学班，使孙佳杰同学通过助学班，促进自己学习的进步。 一学期来， 经过老师、家长、同学的共同帮助，孙佳杰同学上课敢于主动回答问题了，不会做的作业也能主动问老师和同学了，学习的主动性更强了，他的作业，书写的比以前工整了许多，与同学的关系也融洽了，成绩也在慢慢地进步。 |
|
|
