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■本报记者 张滢 新修订的地理课程标准有哪些变化？对一线教师的教学又将会提出哪些新要求？带着这些问题，记者采访了义务教育地理课程标准修订组组长、华东师范大学资源与环境学院陈澄教授。 地理新课程10年新气象 记者：10年实验给义务教育阶段地理课程带来的最大变化是什么？您如何评价实验稿课标对地理教育带来的影响？ 陈澄：10年来，义务教育地理新课程得到了广大地理教师的认同，新课程也给学校地理教学带来了新气象。 首先，地理教师的教学观念正在发生变化，地理课堂的教学方式和学生学习状态正在发生变化，活动式教学正愈来愈多地为大家所采用。 其次，课程标准确定了区域地理的“1-4-5-5”设计思路，即必须“从世界范围内选择至少一个大洲、4个地区（例如南亚地区）和5个国家”，从我国“范围内选择至少5个不同空间尺度的区域”编写教材、组织教学，使学生“初步掌握学习和探究区域地理的基本方法”。这种课程设计思路得到了广大地理教师的认同。 再其次，新课程促进了教师的专业发展。围绕课程改革，通过培训，地理教师的专业水平得到了很大提高。 此外，地理学习评价也发生了可喜的变化，评价机制正在形成，初中地理学业水平测试的内容和形式也在不断改进。 坚持巩固深化课程理念 记者：此次义务教育地理课程标准修订确定了怎样的原则？ 陈澄：此次修订的原则是：坚持、巩固、深化地理课程改革的基本理念，坚持原来课程标准基本设计的“几个不变”。 第一，坚持“注重区域地理学习方法培养”的“1-4-5-5”设计不变。 第二，坚持构建“有用”、“开放”的地理课程基本理念不变。地理课程与人们日常生活的衣食住行密切相关。但很长一段时间以来，由于认识上的偏差和应试教育的影响，地理课程变成了一门背记地名、物产的课程。因此，我们必须还地理课程以本来面目，使地理课程教学结合生活需求、充满生活情趣。 第三，坚持突出环境和可持续发展教育不变。地理课程将环境保护和可持续发展列为课程的核心论题，这在各门学科中是独特的。地理课程突出当今世界面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，并把资源环境教育与品德养成教育相结合。 第四，坚持课程内容体系结构不变。课程内容仍然由“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”4大块组成。 第五，坚持绝大部分的课程内容及其呈现方式、表述方式不变。课程内容的绝大部分条目保持不变，坚持以表格和条目为主的呈现方式保持不变。以学生为主体的表述方式保持不变，有利于引导教师将学生置于学习活动的主体、中心地位，制订有效的目标。 多方法区域综合定“基础” 记者：修订中最值得关注的变化有哪些方面？关于义务教育阶段地理课程的课程性质阐述有哪些变动？ 陈澄：此次修订最值得关注的变化，一是前言部分课程性质的阐述重新进行了改写，二是修订工作重点放在了具体的“课程内容标准”的明确性和可操作性上。 修订稿课程性质部分首先用一句总括语指出地理课程是“兼有自然学科和社会学科的性质的基础课程”。接着，分别用了5个小标题，逐条阐明地理课程不仅有区域性和综合性的特征，而且还有思想性、生活性和实践性等特点。 地理课程是一门兼文兼理的课程，这在中学各学科中是唯一的。理解地理课程的这一属性对于地理课程标准制订者和地理教材编写者来说，还涉及课程内容的选择问题，其重要性自不必说。对于中学地理教师来说，意味着地理教师必须擅用多种教学方法：不仅要能够运用文科课程常用的讲读、讲述、比较、记忆、赏析等方法，同时也要善于运用理科课程惯用的讲解、实验、计算、操作、实习等方法，更要能够娴熟地运用地理学科独特的绘制、选用地图和地球仪的方法，以及判读卫星和航空遥感影像的方法。 区域性和综合性是地理课程最显著的特点。地理课程内容的区域性，表现在它不仅展示地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理课程讲授的地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂的综合系统，综合系统中的各个地理要素互相联系、互相影响、互相作用、互相渗透，且当其中某一个地理要素发生变化，则其他地理要素也会随之发生变化。我们常说要突出教学内容的地理性，要有地理味，主要也是指地理课程的区域性和综合性。 地理课程的区域性和综合性特点决定了它成为学校培养学生形成空间和整体观念的重要学科之一。无论哪个教学环节，地理教师都必须处处把握住教学内容的区域性、综合性特点，时时关注学生空间和整体观念的形成。 记者：面对修订后的课标，您对教材的修订有哪些具体建议？特别是对一线的教师理解与实施课标有哪些具体建议？ 陈澄：无论对于教材编写者还是一线的地理教师，我认为都应该注意不要加重学生的学习负担。我刚才讲“课程性质”时提到义务教育地理课程是一门基础课程。基础包含有两层涵义：一是地理课程内容虽然取材于地理科学，但它和地理科学不同，它只讲授地理科学中一些最基本的、最基础的内容；二是义务教育地理课程学习，可以为学生学习其他学科课程以及进一步学习高年级的地理课程打下基础。所以，对于地理教材编写者和地理教师来说，都必须牢记基础二字。在编写教材和教学时必须念念不忘学生的年龄特征。一方面要注意将教学的深度把握到恰到好处，切忌随意加深教学的难度，加重学生的学习负担。另一方面要避免在教学中任意拓展教学范围，注意教学内容的地理性。 |
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来自： 宇宙巫师图书馆 > 《2011年版课标》
