不要把孩子压垮在起跑线上

 

 

 

 

不要把孩子压垮在起跑线上
2012-03-29

　

 

　近年中国大陆幼儿和中小学教育领域特别流行一句话：不要让孩子输在起跑线上。如今这句话已经成了教育界最流行的金科玉律，对广大教师、家长产生着严重的误导，而这种误导又进一步转变成为压在中小学生（包括幼儿园的小朋友）身上的越来越沉重的学习负担、肉体负担和精神负担，正在把越来越多的孩子压垮在起跑线上。有鉴于此，笔者要向全社会和教育界大声疾呼：不要把孩子压垮在起跑线上！

　　一、人生不止一个起跑线

　　“不要让孩子输在起跑线”这句话存在着许多观念上的错误。首先，人生是一个漫长的过程，在人生过程中并不只有一个起跑线，也不是只有一次起跑的机会。事实上，每一个人的人生都要经历许多个起跑线，有许多次起跑的机会。这是因为，人生有许多个发展阶段，不同的发展阶段要完成不同的人生任务或人生工作。从生命智力学暨智因进化论的角度来说，人是由多种生命智力系统组成的生命智力巨系统，不同阶段的人生，要发展相应的不同层次、不同形式的生命智力。例如，幼儿时期是语言和性格形成的重要阶段，青少年时期是逻辑思维和情感形成的重要阶段。又如，每一个阶段的人生，都要学习和掌握相应的生存知识和生存技能；随着年龄的增长，每一个人还需要学习和掌握相应的创造财富的知识和生存技能，以及学习、掌握如何获得人生幸福、实现人生价值的知识和能力。

　　二、课堂教学不是唯一起跑线

　　根据“掌握生存知识、创造财富知识、获得幸福知识”的教育三原则，目前我国的课堂教学及其应试教育距离“掌握生存知识、创造财富知识、获得幸福知识”的目标存在着相当大的差距。也就是说，课堂教学并不是人生唯一的起跑线，家长把所有的精力、财力都投入到孩子的课堂教学和应试教育上，乃是一厢情愿的甚至是愚昧的行为，因为这样做并不能让孩子真正的“掌握生存知识、创造财富知识、获得幸福知识”。

　　三、赢在起跑线往往导致把智力投资变成智力透支

　　除了笨鸟先飞和真正的天才之外，绝大多数所谓的“赢在起跑线”教学活动都是在揠苗助长，都是在把原本正常发育、发展的孩子进行人为地早熟、催熟处理，结果是让不到成熟年龄的孩子早熟，让不到开花时节的孩子早早开花、早早凋零。

　　事实上，家长在所谓“赢在起跑线”上面的智力投资，实际上往往变成了孩子的智力透支，许多孩子因为难以承受这样的智力透支而被压垮在起跑线上——他们的身体健康受到不同程度的损伤，他们的心理健康受到不同程度的摧伤，这些孩子被迫担负着沉重的没有实际价值的学习压力，他们原本有的好奇心被消磨殆尽，原本有的学习兴趣几乎荡然无存。

　　根据生命智力学，每个人的智力在各个年龄段都有着与其年龄段相适应的分配和使用，就好像是马拉松选手在全程跑步过程中需要对体力进行合理分配一样。从这个角度来说，单纯为了“赢在起跑线”而进行的超量的智力投入，并不是明智的合理的选择，其结果很可能是仅仅赢在起跑线，却输在日后的人生旅途中。

　　四、造成赢在起跑线误区的社会原因

　　凡是存在的，都有其存在的原因，至于是否合理则取决于人们的利益诉求。造成赢在起跑线误区的社会原因是多方面的，诸如教育产业化、教育唯利是图化，唯学历论，学历与社会地位和待遇挂钩的政策，学历等于成功的评判标准，社会评价体系不公正、不客观，等等。有必要指出的是，在现实生活中，高学历者之中常有庸才、僵才、书呆子，他们往往不会发现问题，不会学习问题，不会解决问题。对比之下，低学历者之中不乏真才实学的人，他们往往具有不拘一格的创造力，善于发现问题、学习问题、解决问题。这里所说的“学习问题”是指发现某个问题后，能够主动学习与该问题相关的各种知识，从而为下一步解决这个问题准备好足够的知识。

　　五、输在课堂起跑线，照样能够赢

　　大量事实表明，许多曾经输在幼儿起跑线上、输在小学起跑线上、输在中学起跑线上、输在大学起跑线上的人，后来都获得了成功。与此同时，许多曾经赢在幼儿起跑线上、赢在小学起跑线上、赢在中学起跑线上、赢在大学起跑线上的人，反而没有取得什么像样的成绩。也就是说，输在课堂起跑线，照样能够赢！

　　以笔者自身经历为例，笔者出生在战争年代，刚出生不久，就被父母寄养在太行山深处的老乡家，寒冬腊月光屁股在雪地里玩耍（人天生有抗寒的本能，而本能乃是生命智力的一种重要形式）。上小学时，特别贪玩，曾经逃学一个人跑到陶然亭公园捉蝌蚪，学习成绩4分比3分略少，2分比5分略多；那时的小学生活丰富多彩，捉蛐蛐、野泳、捞蚌壳，手工课、劳动课、土法炼钢、轰麻雀、养蚕、种小麦。初三时忽然感到该努力学习了，上了正好赶上文化大革命，利用大串联的机会在全国跑了八万里。大学毕业分配到了坝上一个小县城，各类杂书看了不少。

　　此后，由于没有机会进入科研院所，于是自己独立研究自己感兴趣的课题，并陆续在多个领域取得独创的成就。目前已撰写完成书稿60余部，在海内外出版著作40余部。笔者的座右铭之一是：欣赏学问是人生一大乐趣，创建学问是人生一大幸运。

　　1、提出“善待自己，善待生命，善待自然”人类生存三原则。

　　2、主张人类在21世纪要构建“思想自由、消费适度、权责公正、幸福共享”的共福社会。

　　3、创建生命智力学暨智因进化论，从生命智力角度描述、解释包括人类在内的所有生物现象：生命与非生命的分水岭在于生命拥有生命智力，生命智力是一种使用间接信息达成期望效应的能力，生命与生命智力同时起源、同步进化，生物进化的实质是生命智力自主实施的生存技术创新。所有的生命都拥有不同形式、不同层次的生命智力，人类的大脑思维生命智力系统只是其中的一种形式。撰写有专著《智因进化论：揭开生命的最高秘密》（收入2004年－2007年有关生命智力学暨智因进化论的论文和文章）、《生命智力学：打开生命迷宫的最后一道门》（收入2008年－2010年有关生命智力学暨智因进化论的论文和文章）、《生命智力简史：生物智能的过去、现在与未来（生命智力学与智因进化论）》（2011年）等，上述专著一旦出版必将形成广泛的启迪效应和可观的收藏价值。

　　4、创建人造地形气候学，提出重构中国水资源战略发展的空中南水北调工程、人造龙王工程。

　　5、全面系统考证帝禹时代的地理文献《五藏山经》的地理方位，创意绘制再现4200年前华夏景观的42平方米巨画《帝禹山河图》。

　　6、提出教育三大目标：掌握生存的知识，掌握创造财富的知识，掌握获得幸福的知识。

　　7、在天文学、数学、物理学、化学领域提出若干猜想。

　　8、撰写长篇小说《老子隐迹》、《山海奇遇记》、《苏东坡密码》、《太阳系密码》，撰写科学组诗、山海经组诗、诗歌集锦。

　　9、在社会学、哲学、历史、政治、经济、文化、艺术、民俗、军事、语言符号学等领域撰写若干著作和文章数百篇，提出许多新观点、新见解，出版有八紘九野丛书、《全本绘图山海经》（全三册）、《屈原楚辞大全图解》等专著。

　　据此可知，输在课堂起跑线，真的算不上是什么大不了的事情。人生的道路很长，任何时候开始努力都不算迟。实现人生价值的途径多种多样，赢在课堂、赢在考试并不意味着就一定能够实现自己的人生价值，输在课堂、输在考试也并不意味着就一定不能够实现自己的人生价值。有鉴于此，笔者希望中国的教育管理部门、中国的教师、中国的家长、中国的大中小学和幼儿园的小朋友，都尽快从“不要让孩子输在起跑线”的魔咒中解放出来，不要继续再干“把孩子压垮在起跑线上”的蠢事。