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《给教师的建议》 ——苏霍姆林斯基 之二十二：争取学生热爱你的学科 欣赏： 让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当是你引以为荣的事。我希望你去争取自己学生的思想和心灵。 如果学校里没有一个各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发。学校里这种对学习和知识无动于衷，没有为自己找到任何感兴趣的事情的学生越多，那么，教师就越不可能有“自己的学生”，就很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生的心里。 学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的态度。 请你努力去唤醒那些无动于衷的，态度冷淡的学生们的意识吧。一个人不可能对任何事物都不感兴趣。接近那种无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考。只有靠思考来唤醒思考。对于那些对知识和脑力劳动无动于衷、漠不关心的学生，每一位教师都应当把自己所有的“智力工具”拿出来试验一番。这里谈的已经不是竞赛，而是把一些人从智力的惰性里挽救出来的问题。 要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭真理和规律性的心情。用知识来鼓舞起人的精神，——这就是说，要使思想和人的自尊感融合起来。 有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍甚至二十倍。 笔记： 来一场穿越时空的对话吧！ 对话一 苏氏：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵。” 我说：“我没有做到，我只顾拿着皮鞭和棍棒驱使他的身体去学习我的学科。因为我要看到他快为我产出成果，就是教学业绩。” 苏氏：“思想、心灵与躯体谁支配谁呢？” 对话二 苏氏：“把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生的心里。” 我说：“很惭愧，对自己所教学科我还没有达到酷爱的程度” 苏氏：“那就从爱自己、爱职业、爱思想、爱知识开始吧。” 对话三 我说：“怎么唤醒他们那冷淡的态度？他们有时让我愤怒、有时让我无奈、有时让我伤心。” 苏氏：“拿出你的智力工具来。” 我说：“我拥有吗？” 苏氏：“你拥有，因为你是思考者！” |
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