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英国的小学教师忙，校长也很忙。圣彼得小学正校长看上去就是一位标准的英国绅士，没有教学的任务，但似乎大事小事都在做，穿梭在校园，主动找教师找学生谈事；副校长是一位华人，山西太原人，我在小学的观摩全靠副校长的热心周到的安排。她每一周3天有课，周四周五就做管理的一些工作，但是一周观察下来发现两位校长一点也不轻松。 周一，校长主持全校集会。内容大致是介绍上周的学校教学情况，同时专门介绍了一位跳水运动员的事迹，以此来勉励孩子们认真学习。这个话题看起来有点像常见的国旗下讲话，只不过他们没有升国旗唱国歌。每到集会的尾声，是校长宣布上一周表现最好的团队，把学校的吉祥物（是一个小猴子玩具）留在那个团队。这与国内的流动红旗类似，只不是他们用了玩具，另外我们通常奖励的是一个班级，他们校园有一种打破班级界限的组织“不同的颜色的房子”，每一个学生属于一个不同的房子组织，有的是红房子组织、有的属于黄房子组织，（英国人总喜欢用颜色来区分，就像地铁线路都是用颜色来区分的）。不同的房子组织里有不同年级的学生，所以当校长宣布最佳团队时，欢呼的有不同年级的学生。同时，除了表扬团队以外，还要表扬学生个体，每一个班选择3个学生，由校长在全校师生的集会上提出表扬。一个小的细节，校长讲演时，辅助他播放ppt的助理是高年级的学生。 周二，校长主持全校教堂活动。可能是教会学校的缘故，所以每一个星期有20分钟的时间到教堂参加活动。这是一个天主教堂，但是进教堂的活动内容并不是传授教会知识的，不是鼓励引导孩子加入该教（尽管潜移默化的因素不可否认），而是在教堂里进行一些知识问答，通常是以选择题为主。在活动结束的时候，唱唱歌曲，做一个祷告。 周二下午，是本校教师的校本教研时间，3：30－5：00，校长又是亲力亲为，自己又是主持人，这次讨论的话题是“男孩的教育”，老师们之前做了大量的准备，包括对学生的访谈记录，提出的问题有很大的针对性，同时还提出一些建设性的意见。（另文详述） 周三，学校招聘新职员。因为有教师要退休，有两个岗位空缺，一个是年级主任的岗位，一个是新教师岗位。报名参加最后面试的还有4位，参加年级主任岗位的都是本校的教师，参加新教师岗位的是外来的新人。在英国，校长和副校长是由教育当局和教会一起参加选拔聘用（听说光面试就要2天），对于中层干部都是由学校自行决定。不过在价值观多元的英国并不是倡导“教而优则仕”，而也“倡导让好教师留在课堂上”，所以有一个教师晋升的路线图，从新教师到初级教师一般6年，接下去就评审优秀高级教师，每隔2年还可以晋级，最后可以成为高级专家教师，作为优秀高级教师有一条要为学校的整体发展贡献智慧，不能各自为阵。对于高级专家教师也有一条规定：不得参与学校的管理工作，教育当局有统一的安排，4天在本校工作，第5天受教育当局委派到所在区域其他学校帮助指导。也就是说从政策层面给教师不同的选择，可以做优秀的教师，可以做优秀的管理者，同样都可以获得认可。 周四，校长主持一年级学生汇报演出。全校师生集中在礼堂，由一年级的小朋友表演一个小型的音乐剧，同时也邀请了一年级的家长一起来观看。一年级的每个小朋友都参与了表演，有的旁白，有的表演，有的演唱，对于一年级的小朋友来说，不能够要求节目怎样精彩，关键还是参与。校长自始至终参与整个活动。 周五，校长参与审核教师对学生的学业评定。这个工作细致而重要，比如一个老师给一个学生在英语学习的成绩打了3B,那么就要审核老师的评判是否合理，拿出学生的作业和测试卷核对，英国的小学生学业都是等级评判，并且在每一个等级中都有ABC三个不同的层级，国家有对每一个学业等级的描述，但具体到操作中就看老师的落实，并不是可以主观地评判：靠感觉是不行的，凡是都讲“证据”，校长需要审核的就是老师提供的证据是否充分，如果不充分，校长就指出评判的修改意见，并提供更为充分证据。这个等级的评判既是对现任教师的评价，同时又是下一位接班教师的基础，到底教学效果怎样，评价是一个重要基础指标。如果一个学生原来评价过高，那么经过一段时间的教学，说不定还是属于这个水平，那么就影响学校对教师绩效的评估了。因此，学生学业的评估核准工作特别重要。 周五，校长还有件特别的工作就是向来访的我们道别，与见面时的握手，多了更多钦佩。 在英国校长叫“Headteacher”,现在体会到这样翻译的确是最合适的，因为他们的确是“教学的头儿”。
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