教学设计
题目 植物的生殖 总课时 1 学校 红星一中 教者 刘艳国 年级 八年 学科 生物 设计来源 网络书刊、自我设计 教学时间 2012年 教
材
分
析 从整个生物圈来看，生命总在不断地延续和发展着，通过生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用，演奏着绵延不绝、跌宕起伏的生命乐章。生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。从学生生活实际出发，通过回忆、观察与思考、实验探究，明确植物的生殖方式由哪几种：有性生殖和无性生殖；无性生殖的应用，从而较好地突破重点解决难点。 学情分析 学生对植物的生殖虽有一定的认识，但对有性生殖和无性生殖的概念，以及无性生殖在日常生活中的运用却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。 教
学
目
标 1、描述植物的有性生殖。
2、通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。
3、通过探究活动，尝试植物的扦插。 重
点 1．概述植物的有性生殖。2．概述植物的无性生殖。
点 概述植物的无性生殖。 一朵桃花的挂图或投影片或植物开花和结果的多媒体课件。 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 一课时 情景导入
（5分）
白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行为？
生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。
生物界有哪些不同的生殖和发育方式？（板书课题） 让学生思考并进行回答，教师进行补充。
△激发学生的学习兴趣。
探究新知
（30分）
1、有性生殖
创设情景：
你知道生物有哪些不同的生殖和发育方式？它们与人类保护和利用生物又有什么关系？
组织学生看书
质疑：你还记得花的结构及其在生殖的作用，考虑一下被子植物是怎样生殖的？
例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。
2、无性生殖
质疑：植物还有其他生殖方式吗？
组织学生看书。帮助指导
椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。
3、无性生殖的应用
质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用 激情、质疑
?
激发兴趣
?
看书、填表
?
温故知新
表述交流
观察思考
得出结论
?
看书、讨论
归纳总结
得出结论
?
表述交流
△培养学生总结问题的能力
△联系学生生活实际，从实际出发，引出无性生殖
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。
常见的方式有：扦插和嫁接等。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。
嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。
质疑：你知道嫁接时应注意哪些问题？
?4、植物无性生殖的条件
质疑：植物的无性生殖需要哪些条件？
环境条件：光照、水分、温度、湿度等。
扦插时材料应如何选择和处理？
扦插的茎段一般15—20厘米，保留两个节；上方切口水平，下方切口斜向；上方节要去掉一部分叶，下方节叶要全部去掉，并埋入土中。 补充完善
?
明确道理
学生看书回答
开阔视野
?
部分学生表述交流
?
观察、思考
?
表述交流
△培养学生的读书能力和归纳分析的能力
△归纳出扦插注意的事项，为课下的动手操作打下基础。
达标检测
（8分） 出示练习题 学生练习、回答、师纠正。 △巩固新知 课堂总结
（2分） 你有什么收获？ 学生回答 ○学生可以知道学的情况。
板书设计：
有性生殖：有两性生殖细胞的结合
无性生殖：没有两性生殖细胞的结合
植物的生殖孢子、分裂、出芽
无性生殖的方式营养繁殖：根、茎、叶
组织培养：利用植物细胞的全能性
无性生殖的优点：可以保留亲本的性状，繁殖速度快
4
|
|
