教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 设计意图
资源准备
□评价○反思 课题一磁现象
第1课时 一、引入课题（5分钟） 利用航海史引入磁场
我国在磁方面上取得的成就 仔细倾听 从航海史入手，讲述此方面的知识，引导学生快速的进入课题
二、进行新课（30分钟）
三．巩固提高（5分钟） 1、磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。
试验：图8.1-4甲示，结论
（1）磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方南极（S极）北极（N极）
试验：图8.1-4乙示，结论
2、磁场：
试验：把小磁针放在磁体周围
结果：小磁针都发生了偏转
（1）、结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。
把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。
试验：图8.1-6示结果：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。
（2）结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。（其方向有N极→S极）磁感线是一种物理模型
（3）、地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极（有些偏差）
3、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。
试验证明：生活中的磁化现象：
探究：磁化钢针
达标检测
观察实验现象，
对实验进行
细致入微的
分析，归纳
总结规律
学生动手实验
学生实验，教师巡视
从生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲
分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律
培养学生科学探究的良好学习习惯和科学探究意识
发动学生，让他们把自己的数值、见解发表出来 四、本课小结（4分钟） 根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 五、布置作业（1分钟）
课本动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。
观察、思考，动手动脑完成作业。 第1节磁现象
学习目标：
1.了解简单的磁现象，了解磁化现象。
2.知道磁极间的相互作用。
3.通过感知物质的磁性和磁化现象，会利用磁化特点解释一些现象。
4.通过了解古代人类对磁的研究方面取得的成就，激发学生学习磁学的兴趣。
学习重点：知道磁体，磁极，磁化和磁极间的相互作用。
学习难点：磁化和磁极间的相互作用。
器材准备：指南针、条形磁体、蹄形磁体、小磁针、碎铁屑、玻璃板。
学习过程：
一、导入课题：欣赏本章章首图，阅读本章的导入语，领略磁世界的奥妙。
讨论：在生活中或在电视.网络.资料中你还见过哪些磁现象？试着举些例子吧：
二、学习新课：
（一）自主或合作探究，完成“想想议议”中的实验，阅读教材并结合生活中的见闻完成下列题目：
1.什么叫做磁性？什么物体叫磁体？
2.什么叫磁极？每个磁体有几个磁极？它们的相互作用是怎样的？
3．如何区分N极和S极？您能想出几种方法？
4．什么叫磁化？生活中我们用过哪些被磁化的物品？
（二）学以致用
完成下列练习：
1.具有磁性的物体叫做＿＿＿＿＿。条形磁体两端的磁性＿＿＿＿，中间部分的磁性＿＿＿＿＿。
２.磁体上磁力最强的部分叫＿＿＿，可以自由转动的小磁针静止时，指南的一端叫＿＿＿极，用符号＿＿＿表示，指北的一端叫＿＿＿极，用符号＿＿＿表示。
3．把钢条的一端移近小磁针，小磁针被吸引过来，这说明（）
A.钢条一定具有磁性B.钢条一定没有磁性
C.钢条可能有磁性，也可能没有磁性D.以上说法都不对
4．悬浮列车是利用＿＿＿＿＿＿＿＿＿的原理从铁轨上浮起来的。
（三）总结与反思
1.考点归纳，完成网络：
磁性：
定义：
磁体
分类：
磁现象定义：
磁极
磁极作用规律：
定义：
磁化
方法：
2.疑惑：
三、达标检测
1.用磁化的手段记录信息在我们的生活、生产中有很广泛的应用，你能举出的两个例子是：.
2.磁极间的相互作用规律是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
3．用钢棒的一端去接近磁针时，两者相互排斥，原因是（）
A.它们原来都具有磁性B.肯定钢棒具有磁性，磁针没有磁性
C.它们原来都没有磁性D.钢棒原来有磁性，也可能没有磁性
4．下列说法正确的是（）
A.磁体之间只有接触才能产生相互作用
B.磁体各部分的磁性强弱不同，条形磁铁中部的磁性最弱
C.实验表明，磁体能吸引１元硬币，则硬币一定是铁做的
D.把条形磁铁从中间断开为两段，那么两段面间将没有任何作用
5．体育课掷铅球活动后，同学们对“铅球”的制作材料进行讨论，有同学认为“铅球”是铁制的，并从实验室借来磁铁吸一下，“吸一下”这一过程属于科学探究中的（）
A．提问B．猜想C．实验D．得出结论
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