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日本远程教育感受 远程教育在日本开展的形式主要有两种，一是以放送大学为代表的开放式远程教学，二是全日制大学的通信制远程教学。它们具有各自的特色，从不同侧面反映了日本远程教育的策略与方法，同时，它们开展合作与资源共享，促进了日本远程教育的整体繁荣发展。 l.放送大学的开放式远程教学 放送大学在发展中不断更新观念，从多方面灵活地制定措施发展远程教育。其主要措施有：一是灵活务实的教学方式。放送大学在专业设置上基于对社会需求的调查而进行动态调整，主要开设以提高国民素质为目标的通用型专业。课程设置由五大门类构成：基础课、外国语、保健与体育、专业课和综课。学生毕业时必须获得124个学分。放送大学还与其他高校签订了《学分相互承认协议》，学生通过学习其他学校课程所获得的学分也被放送大学所认可。二是功能丰富的教学媒体。放送大学的教学课程主要以广播和电视形式进行播送，同时充分注意多样化教学资源的功能补充。放送大学学习中心主要负责招收学生、组织面授教学、平时作业评判和考试，学生提供收听广播和收看电视节目的一切便利需求，并提供课程学习咨询与辅导，借阅图书资料等个别化服务。国立多媒体教育研究所帮助放送大学制作播送课程，教职员主要来自日本公立和私立高校各种领域内的专家。 2 全日制大学交流合作的通信制教育 通信制教育是日本的说法，类似于我国的函授制教育。日本全日制大学的通信制远程教学的特点在于有效促进和形成国内各大学乃至国际大学之间的交流合作，形成多层次、多形式、多方参与的资源共享和开放灵活的高等教育体系。 日本《终身学习振兴法》指出：正规学校系统，尤其是大学，要尽可能地放开门户以利于成人学习。高校开始尝试实行科目选修制度，开放教育设施，加强大学的远程教学功能，并促进各种教育机构之间的学分互换和学历认可。学生可以利用网络通过电子信息提交和修改作业及论文，也可以借助于电视会议系统接受教授的指导。为了促进教育领域合作与交流的广泛开展，日本在1997年4月成立了日本国立多媒体研究所(NIME)，以此来加强教育界应用通信卫星的协作。日本大学委员会发表题为“ 感受：日本远程教育有自己的特点，我们两个国家的地域很近，在政治、经济、文化上可能会有相近的地方，比如说中国广播电视大学类同于日本放送大学，但是我国的广播电视大学目前的状况不是特别的好，没有以前的成就高，在这其中肯定有些地方做的不到位，日本远程教育中严谨务实、讲究实效、灵活多样的理念和做法值得我国远程教育工作者思考和借鉴。随着现在科学技术的发展，中国的网络、媒体等技术也在相继的成熟起来，我国应该充分的利用这些资源来进行远程教育的实施。目前，我国的大学很多，像一流的大学国家的投入比较多、师资力量比较强、硬件设施比较完备，在这些学校学习的学生可以学到丰富的知识。但是在一些二流、三流的大学里就没有那么好的条件，相对来说学生涉及到的知识面就会比较窄，而且我国又是一个人口众多的国家，充分利用好远程教育，突破时间和空间的界限，突破各大学的封闭教学，让更多的人接触到最前沿的知识是一个挑战，但我认为如果将远程教育这块儿应用到实践中将会带来很好的效果。不过我国的国家精品课资源开展的还是很好，不同的人可以通过网络来接触到优秀教师的心得体会，但是后期维护的不是很好。随着我国步入知识经济的社会，在职成人需要不断地进修，才能胜任不断变化的工作要求。由于他们不能脱离工作岗位进行学习，开放远程教育就为他们提供了最合适的灵活的学习机会。所以无论合适、何地，既然我们接触了远程教育，我们就要充分的利用它，来或去最大的利益。
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